未來(lái)課堂環(huán)境下個(gè)性化學(xué)習(xí)方式探究

胡瑞嬌，錢林紅，劉朝信

（文山學(xué)院 人工智能學(xué)院，云南 文山 663099）

Clayton M.Christensen,Michael B.Horn and Curtis W.Johnson在“Disrupting Class”一書中指出未來(lái)課堂是一個(gè)集成了技術(shù)和軟件，提供給學(xué)生一些替代方法和選擇以達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)的課堂[1]。課堂環(huán)境是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)不可或缺的情況和條件，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)效果。未來(lái)課堂環(huán)境為新的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用提供了無(wú)限的可能，學(xué)習(xí)方式的“新”意味著學(xué)習(xí)是連接一切、跨界參與、個(gè)性化定制以及創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的規(guī)?；?、跨界化、定制化、創(chuàng)新化方式中[2]。那么在教學(xué)中，大量的新技術(shù)在課堂中的使用，給學(xué)習(xí)者提供了更自由、更民主化的學(xué)習(xí)空間，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)從單一的學(xué)習(xí)方式向多樣化的、新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變使教學(xué)更多元化，也使課堂氛圍更加的靈活生動(dòng)，有助于使學(xué)生形成主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1 未來(lái)課堂的基本環(huán)境

未來(lái)課堂的關(guān)鍵技術(shù)主要包括泛在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、交互白板技術(shù)、觸屏技術(shù)、情景感知技術(shù)、智能代理技術(shù)等[3]。新技術(shù)教育應(yīng)用是未來(lái)教育教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)，學(xué)生既要學(xué)習(xí)技術(shù)本身的理論和實(shí)踐，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用新的技術(shù)來(lái)解決實(shí)際的教育教學(xué)問(wèn)題。所以學(xué)生既可以學(xué)習(xí)新的技術(shù)來(lái)構(gòu)建未來(lái)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，又可以在這樣的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，是一個(gè)相輔相成的過(guò)程。未來(lái)課堂具有人性化、智能化、開放性、混合性、交互性和生態(tài)性等特性[4]。在這樣特性下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式有別于傳統(tǒng)的學(xué)校采用的學(xué)習(xí)方式，不再是被動(dòng)的，機(jī)械的，封閉的學(xué)習(xí)方式，而是以學(xué)生為主的跨界學(xué)習(xí)、定制學(xué)習(xí)、眾創(chuàng)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式優(yōu)化組合，與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2 未來(lái)課堂環(huán)境下的個(gè)性化學(xué)習(xí)

在課程教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)與學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境休戚相關(guān)，未來(lái)課堂所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式是一個(gè)相互作用的過(guò)程。未來(lái)課堂的特性是教學(xué)中個(gè)性化學(xué)習(xí)方式得以發(fā)展的必要條件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。

2.1 未來(lái)課堂與個(gè)性化學(xué)習(xí)的結(jié)合

未來(lái)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境能夠提供以學(xué)生為中心的多種學(xué)習(xí)模式。教師不會(huì)再像傳統(tǒng)的教學(xué)一樣主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是學(xué)生自己主動(dòng)地借助各種軟件平臺(tái)去開展學(xué)習(xí)。未來(lái)課堂環(huán)境下可以實(shí)現(xiàn)同步交流和異步交流，它能夠滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，未來(lái)課堂與個(gè)性化學(xué)習(xí)的結(jié)合，使得個(gè)性化學(xué)習(xí)更加具有“個(gè)性”，進(jìn)一步適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的終身學(xué)習(xí)。個(gè)性化學(xué)習(xí)與未來(lái)課堂相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）未來(lái)課堂為個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)選擇和學(xué)習(xí)支助。未來(lái)課堂利用各種設(shè)備可以營(yíng)造智能的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如線上學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等。未來(lái)課堂環(huán)境的構(gòu)建不僅能夠提供硬件的支持，還能夠?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠自己選擇需要用到的資源，借助各類學(xué)習(xí)平臺(tái)開展學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活多變。

（2）由于未來(lái)課堂的建設(shè)與現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展同步，各類新技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)習(xí)者的個(gè)性得到充分發(fā)揮，滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生學(xué)習(xí)，宣揚(yáng)個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）未來(lái)課堂平衡個(gè)性化學(xué)習(xí)中各影響因素之間的關(guān)系。影響學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)的主要因素有學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。未來(lái)課堂構(gòu)建的開放式的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，能夠適應(yīng)不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)者，提供多種功能的交互方式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

2.2 未來(lái)課堂構(gòu)建之教學(xué)環(huán)節(jié)解析

基于未來(lái)課堂環(huán)境構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)資源以數(shù)字資源為主，而交流過(guò)程則根據(jù)教學(xué)模式的要求包括在線交流和線下交流。在進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐的時(shí)候，未來(lái)課堂環(huán)境的優(yōu)勢(shì)可以有效地支持學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)踐及得到教師的反饋。比如基于虛擬現(xiàn)實(shí)VR的各種實(shí)驗(yàn)等，既可以讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)室無(wú)法完成的各種實(shí)驗(yàn)過(guò)程，還可以很好地實(shí)現(xiàn)自動(dòng)評(píng)價(jià)和自動(dòng)反饋，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行操作練習(xí)的同時(shí)能夠得到及時(shí)的、更有效的幫助。對(duì)于同伴互教，我們可以構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線即時(shí)的討論交流。而對(duì)于應(yīng)用實(shí)踐，同伴之間可以使用智能終端設(shè)備對(duì)操作過(guò)程進(jìn)行錄制，然后基于錄制的過(guò)程再進(jìn)行有針對(duì)性的分析，從而讓學(xué)習(xí)討論和同伴互教更精細(xì)化、更有針對(duì)性。未來(lái)課堂環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程由課前—課中—課后三個(gè)環(huán)節(jié)組成。

2.2.1 課前

教師可以利用學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，也可以將豐富的數(shù)字資源推送到學(xué)生手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端。利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，了解學(xué)生的年齡特征，起點(diǎn)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格等。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，制定實(shí)際可執(zhí)行的、個(gè)性化的干預(yù)措施或?qū)W習(xí)方案[5]，這種因材施教的方式不僅有利于學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，更能夠提升課堂的效率。學(xué)生接收老師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以通過(guò)文字、圖片、視頻、音頻等方式完成相應(yīng)的任務(wù)，遇到疑難問(wèn)題也可以在線咨詢，教師通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行及時(shí)的反饋。這種反饋機(jī)制有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，生成相應(yīng)的學(xué)習(xí)清單，有利于教師調(diào)控教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.2.2 課中

未來(lái)課堂的硬件設(shè)備，為線下課堂教學(xué)提供智能的物理學(xué)習(xí)環(huán)境。教師舍棄講授式的教學(xué)方法，采用以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式的自主學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)更加的靈活、開放，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，教師要做的更多的是引導(dǎo)學(xué)生解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。課堂活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交互。未來(lái)課堂環(huán)境下的課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的課堂，老師的隨機(jī)點(diǎn)名和隨堂檢測(cè)相對(duì)應(yīng)之下就有學(xué)生的快速搶答和彈幕互動(dòng)，各媒介的交互應(yīng)用，更能聚集學(xué)生的注意力，提高課堂質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.2.3 課后

未來(lái)課堂可以提供有效的監(jiān)督機(jī)制，可以智能化的聯(lián)動(dòng)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，共同監(jiān)督管理學(xué)生完成課后任務(wù)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，必須體現(xiàn)課后知識(shí)鞏固的多樣性。靈活的的答題機(jī)制和個(gè)性化的課后習(xí)題有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于課后習(xí)題和鞏固的積極性。教師幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程也可以通過(guò)智能平臺(tái)進(jìn)行記錄，以便于學(xué)生需要的時(shí)候進(jìn)行學(xué)習(xí)觀看。學(xué)生完成任務(wù)的方式也不再局限于文字，可以是圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等。相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)可以提供隨堂測(cè)試、課后作業(yè)、常規(guī)測(cè)試、期末測(cè)試等，并且通過(guò)智能終端形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)記錄。以學(xué)習(xí)記錄為提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，會(huì)更具有針對(duì)性，通過(guò)查缺補(bǔ)漏不斷的進(jìn)步來(lái)提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

3 未來(lái)課堂環(huán)境下學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

3.1 不斷的更新信息技術(shù)，適應(yīng)未來(lái)課堂環(huán)境的發(fā)展

信息化時(shí)代的發(fā)展，新的信息技術(shù)不斷的更新，無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)必須不斷的學(xué)習(xí)新的技術(shù)，提高自身的信息素養(yǎng)，才能夠更上時(shí)代前進(jìn)的步伐，未來(lái)課堂作為當(dāng)下較為熱門的主題之一，更是未來(lái)教學(xué)環(huán)境發(fā)展的一種趨勢(shì)，教師與學(xué)生只有不畏懼新技術(shù)教育應(yīng)用，才能駕馭新的信息技術(shù)所構(gòu)建的未來(lái)課堂，運(yùn)用這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)以技術(shù)為支撐的高校課堂。[6]

3.2 依托大數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，把教學(xué)生學(xué)習(xí)的思想轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)者分析，為每位學(xué)生制定符合學(xué)生自身發(fā)展的學(xué)習(xí)任務(wù)，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能夠讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)不在局限于學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，而是以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需要為準(zhǔn)則，充分的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3.3 在未來(lái)課堂環(huán)境中，開展以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式

以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方式主要有：自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)等。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮自身的主體性，利用各種數(shù)字學(xué)習(xí)資源，依托各類學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性發(fā)揮。協(xié)作學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)的分工明確，在協(xié)作的過(guò)程中，學(xué)生之間通過(guò)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)多種方式的交流與溝通。探究式學(xué)習(xí)則要求學(xué)生主動(dòng)的去對(duì)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)。在未來(lái)課堂提供的臨場(chǎng)感、交互式、智能化的環(huán)境中，學(xué)生能夠獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)束語(yǔ)

未來(lái)課堂構(gòu)建的是一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用各種智能化的先進(jìn)技術(shù)。營(yíng)造更多的實(shí)時(shí)交互反饋系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者可以在更豐富的虛擬環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足不同生活環(huán)境和文化背景的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以自由的選擇不同的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，事實(shí)上就是一連串的選擇活動(dòng)，學(xué)習(xí)的每個(gè)過(guò)程包含：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面都是學(xué)習(xí)者自己選擇的結(jié)果。學(xué)生要想有更多方面的選擇，就必須營(yíng)造更個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供靈活多變的學(xué)習(xí)載體，學(xué)生才能夠根據(jù)自己的愛好、興趣來(lái)選擇最適合的學(xué)習(xí)方式。