繪本教育在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用研究

張榮榮

（濟(jì)南泉景中學(xué)小學(xué)部，山東 濟(jì)南 250002）

繪本教育作為新型英語(yǔ)教學(xué)方法，具有新穎有趣的特點(diǎn)，主要是從小學(xué)生日常生活入手，借助圖文并茂形式實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)以及日常生活的結(jié)合。對(duì)于書(shū)中圖畫(huà)來(lái)說(shuō)，可以很好地描述故事大綱，再配上適當(dāng)?shù)奈淖终f(shuō)明，有助于增強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)注意力，更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，確保每個(gè)學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效化，從根本上增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本特點(diǎn)

1.故事形式

故事形式屬于小學(xué)英語(yǔ)繪本教育的核心形式，特點(diǎn)在于情感性相對(duì)強(qiáng)烈，能夠促使小學(xué)生更好地體會(huì)情感。借助英語(yǔ)繪本，采用圖畫(huà)與簡(jiǎn)單文字結(jié)合方式描繪妙趣橫生的生動(dòng)故事內(nèi)容，有助于學(xué)生在故事中輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯以及相關(guān)語(yǔ)法[1]。與此同時(shí)，英語(yǔ)繪本故事中包含的大量情感因素，還能夠增強(qiáng)學(xué)生情感表達(dá)能力，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，從根本上提升其綜合能力。

2.內(nèi)容貼近生活

從某種程度上講，繪本教育中的故事內(nèi)容比較貼近生活，而且還具有直觀特點(diǎn)，可以更好地引起學(xué)生共鳴。比如，在英語(yǔ)繪本《Look at the trees》以及《Who is this》中，很多內(nèi)容都是從日常生活中提煉出來(lái)的，學(xué)生能夠更加直觀的感受，具有通俗易懂的特點(diǎn)。實(shí)際上，從小學(xué)繪本特點(diǎn)上進(jìn)行分析，直觀性與形象性是非常顯著的，大多數(shù)繪本都是以圖畫(huà)為主要形式，并且附著部分解釋文本，有助于提升學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性，還能夠減少因詞匯短缺而造成的閱讀障礙，能夠提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。此外，小學(xué)生們?cè)诶L本教學(xué)中，還能夠與日常生活緊密聯(lián)系到一起，不斷拓寬視野以及開(kāi)闊眼界。

二、繪本教育在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

第一，英語(yǔ)繪本閱讀能夠豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。從某種程度上講，英語(yǔ)繪本中包含豐富的各個(gè)國(guó)家文化方面的知識(shí)，包括飲食文化以及風(fēng)俗文化等，在閱讀繪本中，學(xué)生能夠培養(yǎng)自身審美情趣，還可以很好地了解中西方國(guó)家的不同歷史以及餐桌禮儀等，在豐富理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，促使自己置身于知識(shí)海洋中不斷遨游[2]。

第二，英語(yǔ)繪本閱讀有助于提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。繪本閱讀期間，學(xué)生能夠在繪本語(yǔ)境中逐漸融入學(xué)習(xí)音、形以及義相互間的關(guān)系，并正確輸入相關(guān)的詞匯以及語(yǔ)義認(rèn)知知識(shí)，鍛煉自身的英語(yǔ)語(yǔ)感。與此同時(shí)，英語(yǔ)繪本能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情景，在整個(gè)故事情景中包含豐富詞匯，甚至還會(huì)呈現(xiàn)多個(gè)短語(yǔ)句子，這樣學(xué)生在繪本閱讀中自然而然地就會(huì)記憶單詞，進(jìn)而正確理解語(yǔ)法用法，在模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確背誦優(yōu)美句型，這樣在英語(yǔ)寫(xiě)作以及交流過(guò)程中就可以適當(dāng)運(yùn)用了。比如，在英語(yǔ)繪本《I see my colors》中，故事內(nèi)容呈現(xiàn)出如下表述：“I can blue.I see green.Isee purple.I see brown.I see pink.I see red.I see orange.I see gold.”，在整個(gè)表述中包含了八種顏色單詞，而且還能夠?qū)W習(xí)到關(guān)于can以及see的英語(yǔ)用法，讓學(xué)生明確I做主語(yǔ)必須要放到句首。此外，學(xué)生在繪本教育中能夠積累更多除教材外的其他英語(yǔ)詞匯。比如，在英語(yǔ)繪本《Too Many Toys》中，有如下表述：“That's a catastrophe.”該句子中包含了單詞catastrophe，該單詞小學(xué)階段難以接觸到，一般到大學(xué)課文教學(xué)中才可以學(xué)習(xí)到。而學(xué)生在繪本閱讀中可以提前接觸該單詞。再如，英語(yǔ)繪本《A Bad Case of Stripes》中，學(xué)生能夠通過(guò)繪本閱讀猜想到contagious的中文意思是“會(huì)傳染的”[3]。

第三，借助英語(yǔ)繪本閱讀，可以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)。實(shí)際上，學(xué)生智力發(fā)展過(guò)程中，閱讀能力發(fā)揮著非常重要的作用。在英語(yǔ)閱讀中，可以對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力以及智力發(fā)展進(jìn)行鍛煉，從而激發(fā)更大的能量。英語(yǔ)繪本采取故事與圖片結(jié)合的方式，可以更好地吸引學(xué)生閱讀，在整個(gè)閱讀過(guò)程中，準(zhǔn)確了解故事起因，明確故事結(jié)局，讓學(xué)生對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辨別討論，正確梳理語(yǔ)篇信息以及相關(guān)的鑒別觀點(diǎn)，可以在幫助學(xué)生收集英語(yǔ)寫(xiě)作題材的前提下，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力。

三、繪本教育在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題

1.目標(biāo)片面

從專業(yè)角度出發(fā)，英語(yǔ)繪本教育目標(biāo)在于幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，然后在準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)角色扮演實(shí)現(xiàn)與故事中角色的對(duì)話，并從中感悟到更多內(nèi)容。但是，目前一些英語(yǔ)繪本教育存在目標(biāo)設(shè)置單一的問(wèn)題，往往更重視學(xué)生在繪本教育中獲得語(yǔ)言能力培養(yǎng)。比如，在英語(yǔ)繪本《We're going on a bearhunt》中，教師單獨(dú)將“We're going on/to…”拿出來(lái)進(jìn)行教學(xué)，該繪本學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于句式學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生在理解繪本內(nèi)容前提下開(kāi)展句式創(chuàng)作學(xué)習(xí)[4]。盡管這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的句式，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是學(xué)生在繪本教育中獲得的成長(zhǎng)應(yīng)該多方面的，并不是單一知識(shí)，如果繪本教育目標(biāo)設(shè)置不科學(xué)，往往會(huì)因認(rèn)識(shí)不足，而帶來(lái)一系列早期繪本閱讀問(wèn)題，不利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

2.繪本風(fēng)格單一

實(shí)際上，英語(yǔ)繪本教育期間的繪本風(fēng)格與內(nèi)容嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)情況。因此，教師必須要高度重視繪本科學(xué)選擇，結(jié)合學(xué)生性格與興趣愛(ài)好，緊緊圍繞學(xué)生生活環(huán)境以及真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)等，合理選擇繪本風(fēng)格，并對(duì)其進(jìn)行不斷豐富，使繪本風(fēng)格多樣化。如果英語(yǔ)繪本風(fēng)格長(zhǎng)時(shí)間處于相似狀態(tài)下，則閱讀繪本以及學(xué)生發(fā)展規(guī)律匹配度會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，不利于繪本早期教育[5]。此外，英語(yǔ)教師在繪本選擇的時(shí)候，應(yīng)該盡量選擇認(rèn)可度相對(duì)較高以及能夠被大眾廣泛接受的繪本，最大限度滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，避免風(fēng)格單一問(wèn)題的出現(xiàn)。

3.閱讀活動(dòng)結(jié)構(gòu)不合理

英語(yǔ)繪本教育過(guò)程中，學(xué)生往往比較重視對(duì)繪本的觀察，包括繪本當(dāng)中每個(gè)人物的整體形象以及外貌細(xì)節(jié)等，并會(huì)深究圖畫(huà)中的每個(gè)小的細(xì)節(jié)。對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，在閱讀繪本的時(shí)候一般是從整體上把握繪本內(nèi)容的。因此，在觀察方法上，成人與小學(xué)生是存在較大差異的，從而容易造成教師繪本教育中繪本結(jié)構(gòu)選擇不合理的問(wèn)題。此外，學(xué)生在繪本觀察的時(shí)候，會(huì)在把握繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷聯(lián)想，并進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿，最終在教師引導(dǎo)下準(zhǔn)確理解繪本描述的整體內(nèi)容。通常情況下，英語(yǔ)教師在開(kāi)展繪本教學(xué)的時(shí)候，會(huì)采用多媒體輔助技術(shù)，為學(xué)生播放幻燈片，并以口述方式開(kāi)展繪本內(nèi)容教學(xué)，但是類(lèi)似這樣的教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生不了解繪本最真實(shí)的樣子，更加難以切實(shí)感知繪本，不能夠?qū)L本中的圖畫(huà)細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察。比如，英語(yǔ)繪本《My Body》中，為了讓學(xué)生深刻理解自身器官，對(duì)機(jī)器人的各個(gè)部位都進(jìn)行了生動(dòng)形象的展示，如果學(xué)生可以認(rèn)真觀察，則非常容易正確理解繪本內(nèi)容，反之若不能夠仔細(xì)觀察整個(gè)閱讀結(jié)構(gòu)，則理解起來(lái)會(huì)非常困難[6]。

四、繪本教育在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合理選擇英語(yǔ)繪本

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)期間的繪本選擇應(yīng)該重視內(nèi)容上的篇幅長(zhǎng)度，一般不能夠過(guò)長(zhǎng)。如果繪本篇幅過(guò)長(zhǎng)，則學(xué)生注意力會(huì)很難高度集中，進(jìn)而影響對(duì)內(nèi)容的真正理解，而且還會(huì)影響學(xué)生閱讀效率，甚至?xí)斐蓪W(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣喪失，難以真正自主參與到英語(yǔ)繪本閱讀學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)繪本教育教學(xué)中，教師必須要對(duì)繪本閱讀時(shí)間進(jìn)行科學(xué)控制，原因在于課堂時(shí)間本來(lái)就是相對(duì)有限的，若繪本閱讀時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，則英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)就難以有序開(kāi)展，不利于英語(yǔ)教學(xué)效率大大提升。與此同時(shí)，英語(yǔ)繪本教學(xué)必須要與小學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求相適應(yīng)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，科學(xué)設(shè)計(jì)繪本教育內(nèi)容。尤其需要注意的就是教師在選擇繪本的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，增強(qiáng)繪本與教材的關(guān)聯(lián)性，使二者可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加深對(duì)文本的理解，確保小學(xué)生可以全身心投入到學(xué)習(xí)中[7]。此外，英語(yǔ)教師需認(rèn)真分析以及尋找繪本與學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)的地方，引發(fā)學(xué)生的高度關(guān)注，使其更輕松地理解繪本所表達(dá)的意思，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施深度解讀，更好地對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效感悟。英語(yǔ)教師還應(yīng)將繪本中呈現(xiàn)出來(lái)的生活經(jīng)驗(yàn)“遷移”到學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生真正體驗(yàn)生活的精彩之處。只有小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繪本閱讀充滿足夠的熱情，則學(xué)習(xí)效率才會(huì)大大提升。比如，英語(yǔ)教師指導(dǎo)學(xué)生理解繪本的時(shí)候應(yīng)該從繪本結(jié)構(gòu)出發(fā)，然后逐漸過(guò)渡到繪本細(xì)節(jié)理解。當(dāng)學(xué)生閱讀完成教材文本后，必須要重視適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，并堅(jiān)持自主選擇閱讀繪本的原則，給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，可以將每周的其中一節(jié)英語(yǔ)課作為課外閱讀課，并為學(xué)生提供豐富的“量身配備”材料，也可以讓學(xué)生自主選擇繪本風(fēng)格，從根本上提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)繪本閱讀目標(biāo)

人與人是不同的，擁有的天賦也存在較大差異。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師必須要堅(jiān)持因材施教，正確認(rèn)識(shí)到每個(gè)小學(xué)生都鮮活的個(gè)體，且每個(gè)學(xué)生的閱讀能力水平也是各不相同的，必須要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀目標(biāo)。有了閱讀目標(biāo)之后，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生合理安排時(shí)間（包括早讀課以及午間時(shí)間）來(lái)閱讀相關(guān)的英語(yǔ)材料，并且在放學(xué)后要向家長(zhǎng)描述閱讀內(nèi)容，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，通過(guò)評(píng)選“英語(yǔ)閱讀之星”以及“英語(yǔ)閱讀大王”等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本閱讀學(xué)習(xí)的熱情，從而使小學(xué)英語(yǔ)繪本教育逐漸向縱深發(fā)展，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)閱讀智慧。

3.完善繪本閱讀活動(dòng)結(jié)構(gòu)

從某種程度上講，如果英語(yǔ)繪本閱讀結(jié)構(gòu)是完善的，則學(xué)生閱讀體驗(yàn)會(huì)更好，有助于繪本價(jià)值的真正發(fā)揮，促使學(xué)生在繪本閱讀中掌握更多知識(shí)?；诖耍⒄Z(yǔ)教師應(yīng)該高度重視兒童閱讀體驗(yàn)，然后再進(jìn)行引導(dǎo)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及當(dāng)前閱讀經(jīng)驗(yàn)二者的結(jié)合，并不斷賦予自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)新的內(nèi)涵。與此同時(shí)，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，需要轉(zhuǎn)變口述講解的方式，切忌教育者高姿態(tài)，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，并學(xué)會(huì)自主理解繪本內(nèi)容，必要時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行有效提問(wèn)，充分激發(fā)學(xué)生思維，在一定程度上活躍閱讀氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，大膽說(shuō)出自己內(nèi)心的看法[8]。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師必須要做到繪本閱讀結(jié)構(gòu)的科學(xué)化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，并積極開(kāi)展猜想式以及分層式提問(wèn)，在活躍閱讀氛圍的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)相互間的互動(dòng)性。

4.發(fā)揮家庭教育作用

家庭作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要搖籃，良好家庭教育可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的大力培養(yǎng)，進(jìn)而塑造優(yōu)秀品格，最終形成正確價(jià)值觀以及人生觀。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，家庭教育同樣發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)組成部分之一，重視家庭環(huán)境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，拉近學(xué)生以及家長(zhǎng)的親密關(guān)系。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)與教師攜手共進(jìn)，共同為學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)繪本，并確保英語(yǔ)繪本內(nèi)容與教材相結(jié)合，不斷豐盈英語(yǔ)課外閱讀形式與內(nèi)涵。此外，小學(xué)英語(yǔ)繪本教育應(yīng)積極融入情感教育，充分利用繪本中的情感故事，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都可以擁有健康人生態(tài)度，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師應(yīng)盡可能地通過(guò)繪本閱讀培養(yǎng)學(xué)生善良、純真的情感，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)，發(fā)揮繪本教育陶冶情操的功能。例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在選擇繪本的時(shí)候，可以有意識(shí)地挑選歌頌?zāi)笎?ài)的繪本，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到家庭的重要性，并充分理解母親這個(gè)角色，感悟偉大母愛(ài)，真正體會(huì)自己與母親的親密情感?？傊?，在小學(xué)英語(yǔ)繪本教育中發(fā)揮家庭教育內(nèi)在價(jià)值，不僅有助于學(xué)生真正理解以及熟練掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的發(fā)展，意義是非常深遠(yuǎn)的。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，繪本教育一種容易激發(fā)學(xué)生興趣的新型教學(xué)方法，將其引入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，可以發(fā)揮事半功倍的效果。具體來(lái)說(shuō)，繪本教育并不僅僅單純指故事本身，更多的是學(xué)習(xí)繪本故事背后所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)與科學(xué)的情感價(jià)值觀。借助小學(xué)英語(yǔ)繪本教育，可以通過(guò)生動(dòng)的繪本故事形式，順利吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。但是需要注意的就是，小學(xué)英語(yǔ)教師必須要采取有效策略開(kāi)展繪本教育，實(shí)現(xiàn)繪本教育的規(guī)范化以及專業(yè)化。