一線串珠，讓結(jié)構(gòu)更緊湊

管永霞

文題亮相

請以“這樣的你讓我學(xué)會(huì)了__________ ”為題，寫一篇作文。

要求：①把題目補(bǔ)充完整；②600字左右；③不得透露個(gè)人相關(guān)信息；④不得抄襲、套作。

原作雛形

這樣的你讓我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持

步入初中，我終于如愿以償?shù)丶尤肓诵Ｗ闱蜿?duì)?？墒?，第一次訓(xùn)練就幾乎要了我的命。我的身體受得住嗎？我不禁懷疑自己。

看到我那氣喘吁吁的模樣，教練馮老師并沒有說什么。直到第二次訓(xùn)練，在所有參訓(xùn)隊(duì)員中，我的運(yùn)球表現(xiàn)是最差的。這時(shí)，馮老師來到我的身旁，他用平和而又略帶嚴(yán)厲的語氣對我說：“你得學(xué)會(huì)堅(jiān)持做一件事！”（從題目來看，本文的“你”是“我”在訓(xùn)練中能學(xué)會(huì)堅(jiān)持的關(guān)鍵人物，因此，對“你”要有能突出其形象特征的細(xì)節(jié)描寫，這里可以寫得更充分細(xì)致些。）

于是，我認(rèn)真練習(xí)起來。雖然我腳下的動(dòng)作基本正確，但覺得兩條腿還是有點(diǎn)別扭。不一會(huì)兒，我就筋疲力盡了，我重重地喘著粗氣，動(dòng)作也不自覺地變慢了?！皥?jiān)持就是勝利！”一旁的馮老師鼓勵(lì)著我。接著，他便耐心地給我做示范，并給我講解，還告誡我要認(rèn)真訓(xùn)練。（這里的耐心地“示范”“講解”“告誡”等詞都需要展開來寫，這樣才能扣住本文“足球訓(xùn)練”這一重要的線索。）

（這里，需要一句或一段和訓(xùn)練這件事有關(guān)的句子來過渡一下，一線串珠，才能使情節(jié)更緊湊。）寒假結(jié)束，開學(xué)后的第一節(jié)體育課，馮老師就問我，寒假有沒有堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)。沉浸在快樂假期里的我這才如夢初醒，我的臉像一臺(tái)使用了很長時(shí)間的電腦般開始發(fā)燙。在他那威嚴(yán)的目光下，我不得不吐露實(shí)情。他利箭般的目光直射向我。接著，馮老師用一種不容置疑的語氣說我：“不堅(jiān)持怎能踢好球，不堅(jiān)持怎么搞好學(xué)習(xí)！”我羞愧地低下頭，內(nèi)心滿是自責(zé)。

從此，我吸取了教訓(xùn)，在新學(xué)期的訓(xùn)練中，我銘記“堅(jiān)持”二字，刻苦地訓(xùn)練。功夫不負(fù)有心人，我終于得到馮老師的肯定與表揚(yáng)。（這里是寫我在馮老師的鞭策下認(rèn)真訓(xùn)練的情形，“我”努力的過程要寫出來，因?yàn)椤拔摇钡某砷L就是在這一過程中體現(xiàn)出來的，與線索事件有關(guān)的細(xì)節(jié)不能略寫。）

謝謝您，馮老師，是您給予我力量！我也終于明白了堅(jiān)持的重要性。（結(jié)尾略顯突兀。）

升格指導(dǎo)

這篇作文主要是寫“我”在參加足球訓(xùn)練這件事情中所獲得的成長，有真情實(shí)感，但不足之處也比較明顯：一是描寫不夠細(xì)致，和線索事件有關(guān)的關(guān)鍵人物形象不夠鮮明突出，本文的主體事件是足球訓(xùn)練，老師的形象如果不夠豐滿，“我”的“學(xué)會(huì)”也就成了無源之水、無本之木。二是上下文缺少必要的過渡句段，故事情節(jié)的敘述不夠完整自然。作文所寫的故事是有時(shí)間跨度的，所以在行文中要注意上下句段之間的銜接，這樣讀起來才更加流暢自然。三是文末的議論抒情略顯簡單突兀，未能從貫串始終的線索事件中自然引出，缺少一種水到渠成之感，也使作文結(jié)構(gòu)不夠謹(jǐn)嚴(yán)。具體而言，可以從以下方面修改：

1.一線串珠，過渡自然。

本文是以“我”參加足球訓(xùn)練這件事作為線索串起全文的，所以敘述過程就必須要完整。尤其是這篇作文所記敘的事件是有一定時(shí)間跨度的，因此還要注意上下段落間的自然過渡。

2.描寫細(xì)致，靈動(dòng)立體。

故事情節(jié)的推進(jìn)，一般都伴隨著人物形象的漸漸明朗和敘述主體的成長改變。從作文的題目來看，“這樣的你”的形象特征或精神品質(zhì)是需要通過生動(dòng)具體的描寫來表現(xiàn)突出的。另外，“讓我學(xué)會(huì)”這四個(gè)字也提示我們要寫出“我”在“你”的幫助、指導(dǎo)、鞭策下的努力和改變，只有把這些內(nèi)容寫得具體充實(shí)，作品才更靈動(dòng)立體。

3.卒章顯志，水到渠成。 記敘文中的議論與抒情是建立在敘述與描寫的基礎(chǔ)上的，應(yīng)是水到渠成、自然而然的，是情感的自然抒發(fā)和思想的凝結(jié)表達(dá)，切不可言之無物、強(qiáng)制抒情。

升格佳作

這樣的你讓我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持

◎管素然

步入初中，我終于如愿以償?shù)丶尤肓诵Ｗ闱蜿?duì)?？墒牵谝淮斡?xùn)練就幾乎要了我的命。我的身體受得住嗎？揉著酸痛的大腿，我不禁懷疑自己。

看到我那氣喘吁吁的模樣，教練馮老師并沒有說什么。直到第二次訓(xùn)練，在所有參訓(xùn)隊(duì)員中，我的運(yùn)球表現(xiàn)是最差的。我負(fù)疚地站到角落里，淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)。這時(shí)，一只手輕輕搭在了我的肩膀上。轉(zhuǎn)頭，發(fā)現(xiàn)是馮老師，他的眼神中竟沒有絲毫責(zé)備。透過那副黑色的金屬框眼鏡，我發(fā)現(xiàn)他那雙略帶紅血絲的眼睛正盯著我。他用平和而又略帶嚴(yán)厲的語氣對我說：“你得學(xué)會(huì)堅(jiān)持！”頓了頓，補(bǔ)充道：“無論在什么情況下都不可以放棄?！卑才藕闷渌瑢W(xué)的訓(xùn)練任務(wù)后，馮老師又走過來，他讓我和他一起練習(xí)跑步運(yùn)球。本應(yīng)與地面垂直的足背，我卻做得很不規(guī)范。馮老師敏銳地發(fā)現(xiàn)了我的問題，他讓我把球傳給他。只見他輕松又自然地把足背立起，并輕輕地觸球，然后左右腳交替，他不時(shí)強(qiáng)調(diào)：“足背千萬不能斜！還要注意小步帶球，不能追球！”剛說完，他就把球又拋給我：“你來試一下！”我接過球，立馬練習(xí)起來。雖然我腳下的動(dòng)作已經(jīng)基本正確，但覺得兩條腿還是有點(diǎn)別扭?！白笥易螅〔粊y套！跟口令！”馮老師邊喊口號(hào)邊緊盯著我的運(yùn)球姿勢。不一會(huì)兒，我就筋疲力盡了，我重重地喘著粗氣，動(dòng)作也不自覺地變慢了?！皥?jiān)持就是勝利！”一旁的馮老師提醒著我。我咬緊牙關(guān)，總算完成了八個(gè)回合的訓(xùn)練。

一次又一次地反復(fù)練習(xí)，一場又一場比賽過后，寒假悄然來臨。

開學(xué)后的第一節(jié)體育課，馮老師就問我，寒假有沒有堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)。沉浸在快樂假期里的我這才如夢初醒，臉像一臺(tái)使用了很長時(shí)間的電腦般開始發(fā)燙。在他那威嚴(yán)的目光下，我吞吞吐吐地說出實(shí)情。這時(shí)，馮老師那原本平和的臉陡然變得嚴(yán)肅起來，眉頭緊蹙，利箭般的目光直射向我。接著，他用一種不容置疑的語氣說道：“不堅(jiān)持怎能踢好球？不堅(jiān)持怎么搞好學(xué)習(xí)！”我羞愧地低下頭，內(nèi)心滿是自責(zé)。

從此，我吸取了教訓(xùn)，在新學(xué)期的訓(xùn)練中，我銘記“堅(jiān)持”二字，刻苦訓(xùn)練。特別是在運(yùn)球訓(xùn)練時(shí)，我總用余光查看腿部和腳面的姿勢，并適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。為了左右腳節(jié)奏不錯(cuò)亂，我還學(xué)著老師的樣子暗暗給自己喊口號(hào)。功夫不負(fù)有心人，我終于得到了老師的肯定與表揚(yáng)，那一刻，我的內(nèi)心不由升起一種無與倫比的成就感與自豪感，更有對馮老師的感激之情。

那天訓(xùn)練結(jié)束后，我繞著操場慢跑了兩圈，太陽已經(jīng)西斜，汗水早已浸濕我的衣服，汗珠在夕陽的余暉下顯得熠熠生輝。我知道，那是馮老師給予我的力量，一股堅(jiān)持的力量！我也終于明白：不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香！

【江蘇如東縣洋口港實(shí)驗(yàn)初中】

升格點(diǎn)評(píng)

升格作文以“我”練習(xí)足球的經(jīng)歷串起全文。描寫細(xì)致充分，主要人物形象鮮明突出，“我”的改變自然而真實(shí)。加入了過渡句段，上下文銜接自然緊湊。文末主旨的揭示也是水到渠成，有感而發(fā)，自然而不突兀，給人美的享受。