了解觀點，提出見解，探討疑難，嘗試遷移運用

王慧

片段精選

片段1：

讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。凡有所學，皆成性格。人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運動除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺，慢步利腸胃，騎術利頭腦，諸如此類。

——培根《論讀書》

賞析

選段從多個方面論讀書，雖字數(shù)不多，但包容性極強。若無較強的歸納能力很難準確把握作者的觀點。這段話可以歸納出兩個觀點：前半部分作者先列舉了六門學科的作用，最后加以歸納，提煉出“凡有所學，皆成性格”的觀點，即不同的書會塑造人不同的性格特征。后半部分先提出“人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢”的觀點，隨后作者以類比的方式加以闡釋，生動形象。

片段2：

在我們的古詩里，往往有很好的意境。雖然關于“人”一句也不寫，但是，通過寫景，卻充分表現(xiàn)了人的思想感情，如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，沒有一句寫作者的感情如何，尤其是后兩句，完全描寫自然的景色，然而就在這兩句里，使人深深體會到詩人與孟浩然之間深厚的友情。毛主席的詩句，意境是很深的，如《十六令三首》，每一首都是寫景，每一字都是說山，但每一首、每一字又都充分表達了人的思想感情……

——李可染《山水畫的意境》

賞析

理解這段話的難點在于，文章標題是“山水畫的意境”，為何還要花費筆墨分析詩歌的意境？對此，我們先要明白，詩歌在“繪景”之時，往往將感情含蓄地寄托其中，使人能根據(jù)具體的情景感受無限的意蘊。在搞清楚這個問題之后，就很容易明白，作者大篇幅描繪詩歌的意境，是因為二者是相通的，這樣寫可以讓讀者更好地領會山水畫的意境。

技法指津

1.抓住關鍵詞句，了解作者觀點。

一篇議論文，作者的觀點主要體現(xiàn)在中心論點、分論點以及某些關鍵詞句上。中心論點大都通過某些總結(jié)性語句和具有明顯褒貶色彩的詞語體現(xiàn)出來，總結(jié)性語句往往出現(xiàn)在文章的首尾，以及所列舉事例之后的分析評價部分。例如片段1，第一個觀點便位于句末總結(jié)處，第二個觀點一開始便已亮明。同時，還要注意提煉這些語句中具有明顯褒貶色彩的詞語，進而全面了解作者的觀點。

2.提出獨特見解，探討疑難之處。

提出獨特見解，其實就是對作者觀點進行評價，這是中考議論文閱讀考查的重點之一。議論文閱讀既需要我們整體把握，也需要我們細讀善思，探討疑難之處。例如，《山水畫的意境》一文，既要把握中心論點——意境是山水畫的靈魂，也要善于發(fā)現(xiàn)片段2賞析里所提到的問題：為何還要花費筆墨分析詩歌的意境。

3.深刻理解文本，嘗試遷移運用。

遷移運用就是在深刻理解文本的基礎上，根據(jù)文章內(nèi)容及相關資料，聯(lián)系實際，談自己從文本中得到的感悟、啟示，或者根據(jù)要求補寫事實或道理論據(jù)。談感悟、啟示時，應當通讀全文，在把握作者觀點的基礎上，聯(lián)系生活實際，精心組織語言回答問題。在補充論據(jù)時，所選材料應當真實、典型，還要具有針對性，不能偏離論點，如片段2中對詩句內(nèi)容的分析就非常恰切。