這樣的你讓我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持

管素然

步入初中，我終于如愿以償?shù)丶尤肓诵Ｗ闱蜿?duì)?？墒?，第一次訓(xùn)練就幾乎要了我的命。我的身體受得住嗎？揉著酸痛的大腿，我不禁懷疑自己。

看到我那氣喘吁吁的模樣，教練馮老師并沒(méi)有說(shuō)什么。直到第二次訓(xùn)練，在所有參訓(xùn)隊(duì)員中，我的運(yùn)球表現(xiàn)是最差的。我負(fù)疚地站到角落里，淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)。這時(shí)，一只手輕輕搭在了我的肩膀上。轉(zhuǎn)頭，發(fā)現(xiàn)是馮老師，他的眼神中竟沒(méi)有絲毫責(zé)備。透過(guò)那副黑色的金屬框眼鏡，我發(fā)現(xiàn)他那雙略帶紅血絲的眼睛正盯著我。他用平和而又略帶嚴(yán)厲的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)：“你得學(xué)會(huì)堅(jiān)持！”頓了頓，補(bǔ)充道：“無(wú)論在什么情況下都不可以放棄?！卑才藕闷渌瑢W(xué)的訓(xùn)練任務(wù)后，馮老師又走過(guò)來(lái)，他讓我和他一起練習(xí)跑步運(yùn)球。本應(yīng)與地面垂直的足背，我卻做得很不規(guī)范。馮老師敏銳地發(fā)現(xiàn)了我的問(wèn)題，他讓我把球傳給他。只見(jiàn)他輕松又自然地把足背立起，并輕輕地觸球，然后左右腳交替，他不時(shí)強(qiáng)調(diào)：“足背千萬(wàn)不能斜！還要注意小步帶球，不能追球！”剛說(shuō)完，他就把球又拋給我：“你來(lái)試一下！”我接過(guò)球，立馬練習(xí)起來(lái)。雖然我腳下的動(dòng)作已經(jīng)基本正確，但覺(jué)得兩條腿還是有點(diǎn)別扭?！白笥易?！不亂套！跟口令！”馮老師邊喊口號(hào)邊緊盯著我的運(yùn)球姿勢(shì)。不一會(huì)兒，我就筋疲力盡了，我重重地喘著粗氣，動(dòng)作也不自覺(jué)地變慢了。“堅(jiān)持就是勝利！”一旁的馮老師提醒著我。我咬緊牙關(guān)，總算完成了八個(gè)回合的訓(xùn)練。

一次又一次地反復(fù)練習(xí)，一場(chǎng)又一場(chǎng)比賽過(guò)后，寒假悄然來(lái)臨。

開(kāi)學(xué)后的第一節(jié)體育課，馮老師就問(wèn)我，寒假有沒(méi)有堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)。沉浸在快樂(lè)假期里的我這才如夢(mèng)初醒，臉像一臺(tái)使用了很長(zhǎng)時(shí)間的電腦般開(kāi)始發(fā)燙。在他那威嚴(yán)的目光下，我吞吞吐吐地說(shuō)出實(shí)情。這時(shí)，馮老師那原本平和的臉陡然變得嚴(yán)肅起來(lái)，眉頭緊蹙，利箭般的目光直射向我。接著，他用一種不容置疑的語(yǔ)氣說(shuō)道：“不堅(jiān)持怎能踢好球？不堅(jiān)持怎么搞好學(xué)習(xí)！”我羞愧地低下頭，內(nèi)心滿是自責(zé)。

從此，我吸取了教訓(xùn)，在新學(xué)期的訓(xùn)練中，我銘記“堅(jiān)持”二字，刻苦訓(xùn)練。特別是在運(yùn)球訓(xùn)練時(shí)，我總用余光查看腿部和腳面的姿勢(shì)，并適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。為了左右腳節(jié)奏不錯(cuò)亂，我還學(xué)著老師的樣子暗暗給自己喊口號(hào)。功夫不負(fù)有心人，我終于得到了老師的肯定與表?yè)P(yáng)，那一刻，我的內(nèi)心不由升起一種無(wú)與倫比的成就感與自豪感，更有對(duì)馮老師的感激之情。

那天訓(xùn)練結(jié)束后，我繞著操場(chǎng)慢跑了兩圈，太陽(yáng)已經(jīng)西斜，汗水早已浸濕我的衣服，汗珠在夕陽(yáng)的余暉下顯得熠熠生輝。我知道，那是馮老師給予我的力量，一股堅(jiān)持的力量！我也終于明白：不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香！

【江蘇如東縣洋口港實(shí)驗(yàn)初中】

升格點(diǎn)評(píng)

升格作文以“我”練習(xí)足球的經(jīng)歷串起全文。描寫(xiě)細(xì)致充分，主要人物形象鮮明突出，“我”的改變自然而真實(shí)。加入了過(guò)渡句段，上下文銜接自然緊湊。文末主旨的揭示也是水到渠成，有感而發(fā)，自然而不突兀，給人美的享受。