聯(lián)合培養(yǎng)全日制藥學專升本師生關系的探討

孫加燕，毛小明

（安慶醫(yī)藥高等?？茖W校，安徽 安慶 246052）

2020年初，國務院常務會議做出普通專升本擴招的決策和部署，安徽省從本省實際情況出發(fā)，在擴大專升本招生規(guī)模的同時，積極改革專升本培養(yǎng)模式，試點應用型本科院校與優(yōu)質(zhì)高職院校聯(lián)合培養(yǎng)全日制普通專升本，以此貫通高職院校和應用型本科院校的銜接培養(yǎng)。聯(lián)合培養(yǎng)全日制普通專升本的性質(zhì)與普通高考招生錄取考生性質(zhì)相同，均屬于全日制統(tǒng)招培養(yǎng)。屬于國家統(tǒng)一招生計劃，并享受同等待遇和政策，考慮到本科院校的辦學承載力，將專升本學生的培養(yǎng)地點設置在高職院校。對于藥學生來說，最近幾年，醫(yī)藥環(huán)境變化對學生的就業(yè)心理和專業(yè)認同感都有很大影響，市場對藥學人才的能力要求也發(fā)生了重大變化，這些因素導致統(tǒng)招藥學專升本的熱度居高不下。師生關系是人才培養(yǎng)中的基本關系，以安慶醫(yī)藥高等?？茖W校與安徽醫(yī)科大學聯(lián)合培養(yǎng)的全日制藥學專升本學生作為研究對象，從師生主體的特點和大環(huán)境的變化著手，探索新模式下，全日制藥學專升本師生關系的影響因素和良性師生關系的構(gòu)建途徑，對提高聯(lián)合辦學積極性、實現(xiàn)資源優(yōu)勢互補、培養(yǎng)優(yōu)秀的藥學應用型人才均具有積極意義。

1 當前藥學專業(yè)師生關系所處的環(huán)境

1.1 醫(yī)藥行業(yè)的變化

我國醫(yī)藥企業(yè)總體形式是醫(yī)藥工業(yè)大而不強，醫(yī)藥企業(yè)缺乏自主知識產(chǎn)權(quán)的品種，但是最近幾年，對內(nèi)推行一致性評價、帶量采購、兩票制等，對外持續(xù)推進改革開放，內(nèi)外政策下對醫(yī)藥行業(yè)的沖擊非常大，倒逼企業(yè)轉(zhuǎn)型升級。生產(chǎn)企業(yè)要持續(xù)提高新藥創(chuàng)新成本，提高仿制藥質(zhì)量，同時推行大規(guī)模機器化生產(chǎn)。以往的高能耗、低產(chǎn)能、環(huán)境污染大的生產(chǎn)企業(yè)如不改革，將會面臨被兼并或者被淘汰的命運。對于流通行業(yè)，隨著帶量采購、醫(yī)保制度改革，藥品價格中流通領域的成本被大幅度削減，一些配送能力差、質(zhì)量保障體系不健全的中間商將直接面臨倒閉的困境。而對于零售終端，基層醫(yī)療機構(gòu)醫(yī)保內(nèi)的藥品實行零差率銷售，使得患者更多回流到醫(yī)療機構(gòu)。以往“以藥養(yǎng)店”的模式難以適應新的形勢，如果藥店不提供高質(zhì)量的藥學服務，使患者接受藥價的加成，那么藥店的客源將會大幅度減少[1-4]。醫(yī)藥行業(yè)大環(huán)境的轉(zhuǎn)變對藥學人才的需求有著非常大的影響，醫(yī)藥市場對高水平醫(yī)藥研發(fā)人員、質(zhì)控人員、藥學服務人員、學術(shù)推廣人員的需求大幅度增加[5]。最近一兩年藥學?？粕木蜆I(yè)率和就業(yè)滿意度都有所下滑，這是市場對高職院校最直接的影響。一些專科生已經(jīng)感覺到了市場變化，因此普通統(tǒng)招專升本熱度持續(xù)增加。

1.2 學習環(huán)境的變化

課題組前期做過一項問卷調(diào)研，調(diào)研結(jié)果表明，無論生活還是學習，師生雙方對互聯(lián)網(wǎng)都有很大的依賴性。2018年教育部出臺《教育信息化2.0行動計劃》，向教育界發(fā)出了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”高度融合的動員令[6]。隨著信息化社會的發(fā)展，高等教育的教育理念、教育方式等都必須跟上信息化發(fā)展的節(jié)奏。目前師生的學習場地不僅僅是傳統(tǒng)的課堂，信息化學習場域的出現(xiàn)，為師生打開了一扇智慧的學習大門，構(gòu)建新型的信息化時代良性師生關系，有利于傳統(tǒng)教學模式與信息化教學模式相互融合促進，也是提高線上線下混合課堂教學效果的關鍵因素。

2 聯(lián)合培養(yǎng)全日制藥學專升本學生的特點

2.1 優(yōu)越感與不自信并存

以往的培養(yǎng)模式全日制專升本學生可以和高考選拔的本科生在同一個校區(qū)上課，面對能力和基礎都強于自己的同學，專升本學生往往有自卑心理[7]。而此次改革培養(yǎng)地點設在?？圃盒?，面對自己曾經(jīng)脫穎而出的?？粕后w，專升本學生往往有一種優(yōu)越心理。然而當前環(huán)境下，一些優(yōu)質(zhì)的就業(yè)單位對全日制專升本學生還存在一定偏見[8]，學生本人由于基礎差，對自己的學習和就業(yè)能力也展現(xiàn)出一定的不自信。面對自己曾經(jīng)學習生活的專科層次院校，學生即使無奈也會欣然接受。這種矛盾心理不利于良性師生關系的構(gòu)建，學生與教師之間的距離感往往較遠，沒有足夠的親密感。

2.2 心理壓力大，但目標明確

課題組在全日制專升本新生中開展入學心理測試和職業(yè)規(guī)劃教育時發(fā)現(xiàn)，藥學專業(yè)學生心理壓力較大，超警戒線的學生高達30%，輔導員與相關學生進行溝通時發(fā)現(xiàn)，其大部分壓力來源于就業(yè)和生活。就業(yè)壓力來源于醫(yī)藥大環(huán)境和學生的直觀感受，生活上的壓力往往是不富裕的家庭環(huán)境。安慶醫(yī)藥高等?？茖W校在專升本學生中開展貧困學生資助工作時發(fā)現(xiàn)，困難家庭占比高達22%，遠高于高考統(tǒng)招本科生。專升本學生迫切希望借助此次專升本機會學習更多知識和技能，為將來找到一份理想的工作增加籌碼，這些特殊的心理因素在良性師生關系的構(gòu)建過程中都應該是重點考慮的內(nèi)容。

2.3 獨立勤奮，但對學生活動缺乏熱情

全日制專升本學生相對高考本科生基礎較為薄弱，尤其在英語和化學基礎課方面，因此學習過程中往往要付出更多時間和精力，但他們通常是專科階段的佼佼者，都有著比較強的自制力和自學能力，能夠獨立解決生活和學習中的一些問題，對教師的依賴性相對較低。加上實習階段與社會接觸，學生通常已經(jīng)形成較為獨立的世界觀和人生觀，在思想上對教師的依賴也比較低。課題組在學情調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生在?？齐A段都曾擔任班干部，但在本科階段，學生對競選班干部的熱情較低。對于班級活動，例如迎新晚會、元旦晚會，通常態(tài)度淡然，對學習關注更多。

3 聯(lián)合培養(yǎng)全日制藥學專升本教師的特點

聯(lián)合培養(yǎng)的地點設在?？圃盒＃鴮？圃盒］o導員、專任教師的工作對象一直都是?？茖哟蔚膶W生，對于如何做好專升本學生的管理和教學工作尚缺乏實踐經(jīng)驗，尤其在解決實際問題和思想教育方面。聯(lián)合培養(yǎng)的學生學籍屬于本科院校，高職院校只是管理和委培角色，因此輔導員在開展工作時往往有較多顧慮，難以放開手腳。工作中表現(xiàn)中規(guī)中矩，難以形成有特色的班級文化和活動，這不利于良性師生關系的構(gòu)建。對于任課教師，盡管入學時已做過學情分析，但是各科授課教師對于學生的整體水平還是不能完全掌握，在教學過程中難以把握知識傳授的深淺。專升本學生雖然基礎較差，但對于學習都有著比較高的要求，過深過淺的教學都會影響良性師生關系的構(gòu)建。

4 建立以“輔導員+本科全程導師制”為基礎的支持性師生關系

4.1 學校支持

本科全程導師制是國內(nèi)外比較公認的精英化、個性化教學模式。針對學生基礎參差不齊的問題，我校在聯(lián)合培養(yǎng)專升本學生過程中實施每個班30人的小班化教學，并在此基礎上積極探索本科生全程導師制，真正做到因材施教。學校層面提供政策、制度、資金保障，建立導師聘任制度、導師選拔制度、導師雙向選擇制度及導師考核制度等。與此同時，專本院校保持定期學術(shù)和管理方面的交流，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源互補。就業(yè)方面，學校就業(yè)指導中心積極了解學生的就業(yè)目標，藥學專升本學生對就業(yè)有著極高的期盼，同時又沒有足夠的信心，大多數(shù)學生期待去公立醫(yī)療機構(gòu)或者考研深造。面對當前嚴峻的就業(yè)形勢，學校一方面幫助學生樹立正確務實的就業(yè)觀，另一方面積極拓寬實習就業(yè)渠道，尤其是藥學科研院所和優(yōu)質(zhì)醫(yī)院。

4.2 教師支持

社會支持是指個體在遇到應激問題時，依據(jù)自身社會關系對外界支持或?qū)で笸饨缰С值母兄?。藥學專升本學生通過實習感受到了醫(yī)藥行業(yè)對人才需求的變化，因此本科階段學習目標明確，但同時壓力也較大，學習過程中較易出現(xiàn)情緒低落、抑郁甚至失眠的應激癥狀，此時學生感受到來自教師的情感支持尤為重要。我校以“輔導員+本科全程導師制”作為主要溝通手段，教師在與學生直接或間接的溝通過程中，傳遞關心、尊重、信任、價值觀、文化精神等情感支持[9]。專升本學生中黨員占比高達10%以上，我校輔導員利用建黨100周年契機，大力弘揚我黨艱苦樸素、與時俱進、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等優(yōu)秀文化和精神。導師在進行授課時融入神農(nóng)嘗百草、中國首位諾貝爾醫(yī)學獎獲得者屠呦呦、共和國勛章獲得者陳薇等人物事跡，從而形成專升本特色班級文化和課程思政內(nèi)容。專升本學生由于底子薄、期望高，在學習過程中易出現(xiàn)低效能和學習倦怠，導師的學業(yè)支持是第一要務，不僅要指導學生參與教科研課題、知識競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，還要幫助學生制訂科學的學習目標和計劃。教師高質(zhì)量的學業(yè)支持來源于教師高水平的業(yè)務能力。當前信息化技術(shù)的運用，不僅促進教學方法轉(zhuǎn)變，也促進藥學知識快速更新，教師和學生一樣也需要不斷學習，提高自己的信息化教學水平，更新自己的藥學知識儲備，把先進的專業(yè)知識傳遞給學生。

4.3 學生支持

學生支持首先表現(xiàn)在尊師重教的傳統(tǒng)美德。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師也面臨著醫(yī)藥知識更新快、信息化教學工具的運用等壓力，在教學和科研過程中可能也會出現(xiàn)錯誤，藥學專升本學生有一定的專業(yè)積累，有更多機會發(fā)現(xiàn)專業(yè)錯誤，實現(xiàn)教學相長。全程導師制的實施，要求學生更多參與教師的科研項目和各類競賽，師生關系在形式上表現(xiàn)為以情感為基礎的協(xié)作關系，因而，學生要支持和配合導師的教學工作，并認真完成教師分配的科研任務，提高自己的知識和技能水平，使導師工作有所得，并能有一定的幸福感。

5 結(jié)語

聯(lián)合培養(yǎng)模式下，藥學專升本學生作為?？圃盒?yōu)秀的特殊群體，面對當前醫(yī)藥環(huán)境的劇烈變化，呈現(xiàn)出特殊的心理特征。高職院校承接專升本培養(yǎng)工作，對于高職院校的師資力量是一個不小的挑戰(zhàn)。雙方如何和諧相處最終實現(xiàn)立德樹人的根本目標，是良性師生關系建立的根本[10]。課題組結(jié)合當前醫(yī)藥環(huán)境，采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學形式，根據(jù)師生特點以及將近一年的實踐摸索得出以“輔導員+本科全程導師制”為基礎的支持性師生關系。