大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感培育研究
——以上海健康醫(yī)學(xué)院為例

楊曉麗

（上海健康醫(yī)學(xué)院，上海 201318）

1 研究背景

大學(xué)生是中國(guó)社會(huì)人才的重要組成部分，然而，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)越來(lái)越多，加之新冠肺炎疫情的影響，就業(yè)難的問(wèn)題逐步突顯。2021年，高校應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)909萬(wàn)人，再創(chuàng)歷史新高，加上還有往屆待就業(yè)的學(xué)生和留學(xué)回國(guó)的學(xué)生，實(shí)際待就業(yè)人數(shù)將會(huì)突破1 000萬(wàn)人大關(guān)。在高強(qiáng)度的就業(yè)壓力之下，大學(xué)生如果想要獲得更好的工作，就需要提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，提升職業(yè)決策能力和水平。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)職業(yè)決策自我效能感是提升職業(yè)決策能力的一個(gè)有效途徑。

職業(yè)決策自我效能感是學(xué)生對(duì)自我職業(yè)決策能力的自我認(rèn)知、自我覺(jué)察，是指學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)求職探索、進(jìn)行職業(yè)決策等相關(guān)能力的主觀感受[1]。調(diào)研大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感現(xiàn)狀及影響因素，培育大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感，可以幫助其了解自己的職業(yè)認(rèn)知、求職能力，增強(qiáng)求職信心，有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，從而提高就業(yè)成功率。

2 研究基本情況

2.1 研究工具

筆者結(jié)合教學(xué)與管理工作實(shí)際，利用大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感問(wèn)卷[2]，對(duì)上海健康醫(yī)學(xué)院的在校生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感問(wèn)卷包括大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)能力、職業(yè)興趣、求職自信心、職業(yè)目標(biāo)等內(nèi)容。

根據(jù)這些內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)出了包括38道題目的初始問(wèn)卷，經(jīng)個(gè)案訪談和首測(cè)最終確定包括28道題目的問(wèn)卷。利用因素分析，抽取到求職認(rèn)知、求職意志力、求職信心三方面因子，問(wèn)卷的KMO檢驗(yàn)結(jié)果為0.923，方差貢獻(xiàn)率為70.17%。

2.2 研究對(duì)象和正式施測(cè)

對(duì)上海健康醫(yī)學(xué)院212名在校大學(xué)生進(jìn)行正式問(wèn)卷調(diào)查，其中男生34人，女生178人；一年級(jí)58人，二年級(jí)66人，三年級(jí)56人，四年級(jí)32人。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)束后，隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行深入訪談，重點(diǎn)了解大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感現(xiàn)狀及影響因素。

3 大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感現(xiàn)狀及影響因素分析

3.1 大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感現(xiàn)狀分析

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感得分較高，即大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感水平整體較高，說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)自我的職業(yè)認(rèn)知、求職信心、求知意志力是了解并認(rèn)可的，大部分學(xué)生有一定的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)目標(biāo)，不同性別、不同年級(jí)、是否有學(xué)生干部經(jīng)歷、是否有實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷的學(xué)生存在顯著差異。

對(duì)不同性別學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感進(jìn)行交叉分析，數(shù)據(jù)表明，不同性別大學(xué)生在職業(yè)決策自我效能感上存在顯著差異，男生在各項(xiàng)上的得分均略高于女生，這說(shuō)明男生的職業(yè)決策自我效能感高于女生。

對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感進(jìn)行交叉分析，數(shù)據(jù)顯示，不同年級(jí)學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感有明顯差異，大一、大二年級(jí)學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感低于大三、大四年級(jí)。另外，不同的因子又有不同的表現(xiàn)，比如在求職信心方面，大四年級(jí)學(xué)生更害怕求職時(shí)受到用人單位的性別歧視，而大二年級(jí)學(xué)生更擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)對(duì)求職產(chǎn)生不好的影響。在求職意志力方面，大三年級(jí)的平均分略高于其他年級(jí)。

對(duì)是否擔(dān)任學(xué)生干部、是否有實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感進(jìn)行交叉分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在各因子得分和問(wèn)卷總分上都存在顯著差異。學(xué)生干部的平均得分都高于非學(xué)生干部，有實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷的學(xué)生得分高于沒(méi)有實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷的學(xué)生，即擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部、有實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷的學(xué)生在職業(yè)認(rèn)知、求職信心、求職意志力方面的效能感均高于非學(xué)生干部、沒(méi)有實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷的學(xué)生。

3.2 大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感影響因素分析

另外，調(diào)查數(shù)據(jù)也反映出，學(xué)生對(duì)自我、對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)及從事工作的認(rèn)知、求職心理和求職意志力等都會(huì)影響其職業(yè)決策自我效能感，這與我們對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的訪談結(jié)果基本相符。

3.2.1 學(xué)生對(duì)自己、對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)及從事工作的了解程度影響職業(yè)決策自我效能感 要做出正確的職業(yè)決策，學(xué)生應(yīng)該對(duì)自我有正確的了解和認(rèn)識(shí)，比如對(duì)自己的職業(yè)興趣、性格、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)能力、適合從事的職業(yè)進(jìn)行充分探索，有清晰的認(rèn)知。除自我認(rèn)知之外，學(xué)生還應(yīng)該對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)、從事工作有一定的認(rèn)知，有長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃、清晰的職業(yè)目標(biāo)。

在學(xué)生對(duì)自己的了解程度方面，26.42%的學(xué)生擔(dān)心找不到與興趣相符的工作，27.36%的學(xué)生不了解自己的性格，21.7%的學(xué)生不清楚哪些工作與自己想要的生活方式相符，24.53%的學(xué)生認(rèn)為不能很好地推銷(xiāo)自己。

在對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)、從事工作的了解程度方面，16.98%的學(xué)生擔(dān)心找不到與所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，19.81%的學(xué)生不知道如何找工作，31.14%的學(xué)生不知道如何找到與自己所期望的薪酬相符的工作，31.14%的學(xué)生不知道怎么查明某種工作的年平均收入。

3.2.2 學(xué)生的求職自信心、求職意志力影響職業(yè)決策自我效能感 激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)不僅要求學(xué)生有較強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還要求學(xué)生有良好的心理素質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。很多單位在面試過(guò)程中增加了心理測(cè)試等環(huán)節(jié)，可見(jiàn)其對(duì)員工心理素質(zhì)的重視。問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生面對(duì)求職承受的心理壓力還是很大的，求職自信心得分較低，部分學(xué)生的意志力較薄弱。數(shù)據(jù)顯示，34.91%的學(xué)生不能在面試中有效緩解自己的壓力，26.42%的學(xué)生不能成功應(yīng)對(duì)面試，19.81%的學(xué)生沒(méi)有信心接受有挑戰(zhàn)性的工作，27.36%的學(xué)生認(rèn)為在求職過(guò)程中找不到解決問(wèn)題的方法，49.05%的學(xué)生缺乏求職自信，32.07%的學(xué)生擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)對(duì)求職產(chǎn)生不好的影響，41.51%的學(xué)生害怕求職時(shí)受到用人單位的性別歧視，10.38%的學(xué)生不能克服求職過(guò)程中出現(xiàn)的心理障礙。

3.2.3 學(xué)生有無(wú)職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃等會(huì)影響職業(yè)決策自我效能感 對(duì)于大學(xué)生而言，儲(chǔ)備必要的職業(yè)規(guī)劃知識(shí)，從入學(xué)開(kāi)始就制訂明確的職業(yè)目標(biāo)及中長(zhǎng)期行動(dòng)計(jì)劃，能為成功求職奠定基礎(chǔ)。然而，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，43.5%的學(xué)生沒(méi)有為自己制訂中長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃。

4 大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感的培育對(duì)策

結(jié)合大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感現(xiàn)狀及影響因素分析，作為學(xué)校的教育者和管理者，應(yīng)該從學(xué)生自身、學(xué)校教育與管理、家庭教育多方面出發(fā)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)決策自我效能感的培育[3]。

4.1 學(xué)生應(yīng)有合理的認(rèn)知，盡早樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，并付諸實(shí)踐

良好的職業(yè)決策能力并不是一朝一夕就能練就的，而是要求學(xué)生從大一開(kāi)始就樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，將職業(yè)規(guī)劃貫穿大學(xué)的整個(gè)過(guò)程。

首先，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，合理的自我認(rèn)識(shí)是進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的第一步，學(xué)生應(yīng)對(duì)自己進(jìn)行充分的探索，了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)技能、職業(yè)價(jià)值觀等，了解自己的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能在求職中做到知己知彼，增加求職機(jī)會(huì)。

其次，將職業(yè)規(guī)劃付諸行動(dòng)。職業(yè)規(guī)劃可以幫助學(xué)生在求職過(guò)程中少走彎路，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況，確定合理的職業(yè)目標(biāo)，有針對(duì)性地制訂行動(dòng)計(jì)劃，并根據(jù)自身情況適時(shí)調(diào)整，在實(shí)踐中不斷檢測(cè)自我的職業(yè)決策能力[4-5]。

再其次，重視實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。作為應(yīng)用型本科醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，崗位對(duì)其動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力的要求更高，學(xué)生應(yīng)充分利用學(xué)校提供的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，深入醫(yī)院和企業(yè)一線，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提升專(zhuān)業(yè)技能。實(shí)踐動(dòng)手技能的提高，可以提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而提高求職自信心和職業(yè)決策自我效能感。

4.2 家庭應(yīng)給予學(xué)生積極、正向的溝通與支持，讓學(xué)生保持獨(dú)立，又不缺乏依靠

家庭成員可以盡可能地為學(xué)生提供各方面的求職信息，加強(qiáng)有效溝通，一起制訂切實(shí)可行的計(jì)劃。另外，有效的溝通和支持可以使學(xué)生感受到家庭的肯定，有利于形成積極的自我評(píng)價(jià)，保持良好的情緒狀態(tài)，提高職業(yè)決策自我效能感[6]。

4.3 學(xué)校應(yīng)開(kāi)展個(gè)性化的活動(dòng)，加大對(duì)學(xué)生求職的支持力度，提升學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感

學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)，多開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的訓(xùn)練或咨詢(xún)，為學(xué)生提供共性和個(gè)性化指導(dǎo)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)，讓學(xué)生系統(tǒng)了解、掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)，并對(duì)自我進(jìn)行初步探索。

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，學(xué)校應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生確立求職目標(biāo)、個(gè)性化制作簡(jiǎn)歷、開(kāi)展模擬訓(xùn)練等，多開(kāi)設(shè)一些個(gè)性化的課程，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求。比如舉辦小型的求職面試輔導(dǎo)，通過(guò)模擬面試，讓學(xué)生實(shí)地演練，敞開(kāi)心扉，獲得主觀積極體驗(yàn)。

通過(guò)充分的自我探索，使其對(duì)自我有充分的認(rèn)知，清楚自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，有利于增強(qiáng)求職自信心，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中更好地釋放情緒，更有利于鍛煉學(xué)生的情緒調(diào)控能力和抗挫折能力，緩解求職時(shí)的緊張和不自信。學(xué)校還應(yīng)開(kāi)展各種各樣的學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、志愿者活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)揮作用，體會(huì)到成功的喜悅，可以形成正確的歸因方式，提升大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感。