以“四史”教育引領(lǐng)高校思政課教學創(chuàng)新發(fā)展

陳 俊

（遵義醫(yī)科大學馬克思主義學院，貴州 遵義 563000）

習近平總書記在2020年1月舉行的“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會上強調(diào)，要把學習貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重，并且要同學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史結(jié)合起來。此后，教育部等八部門聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》也將“四史”教育作為加強政治引領(lǐng)的重要內(nèi)容。由此可見，當前黨和國家非常重視“四史”教育工作。高校作為教書育人的前沿陣地，更應當按照黨和國家的工作部署，積極開展大學生“四史”教育活動，抓實抓細，落到實處?！八氖贰苯逃兴臍v史事實、歷史規(guī)律、價值意蘊是高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）最鮮活的素材，在全面提升大學生思想政治素質(zhì)方面能夠發(fā)揮先天優(yōu)勢。由此可見，將“四史”教育融入高校思政課教學中，引導大學生讀史明智，符合新時代背景下高校開展愛國主義教育的基本要求，是高校思政課改革創(chuàng)新的一項重要舉措。

1 以“四史”教育為引領(lǐng)，創(chuàng)新高校思政課教學理念

高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的重中之重是抓好思政課教學改革。相對于專業(yè)課和其他人文素質(zhì)課而言，高校思政課具有其特殊性和針對性，不僅要關(guān)注當代大學生的思想意識、行為舉止、成長成才，而且要引導高校思政課教師完善知識體系，提升教學能力，勇?lián)耸姑?，成為一名既具有歷史哲學眼光，又掌握高超教學藝術(shù)的優(yōu)秀教師。對此，必須創(chuàng)新高校思政課教學理念，改進教書育人模式，提升立德樹人效果。而通過引入“四史”教育能夠促進高校思政課教學理念創(chuàng)新，推動高校思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展，在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才方面發(fā)揮積極作用。第一，在高校思政課教學理念中引入“四史”教育，促進大學生全面發(fā)展。新時代的大學生普遍對歷史事件和歷史人物非常感興趣，善于讀史明智、知古鑒今，而高校思政課教學也不再是教師一個人站在講臺上唱“獨角戲”，“教”與“學”是分不開的，找準大學生學習的興趣點是增強思政課教學效果的關(guān)鍵。因此，將“四史”教育融入高校思政課教學，以大學生感興趣的“四史”中的人物和事件為出發(fā)點來組織授課內(nèi)容，能夠增強講授內(nèi)容的鮮活性，有利于活躍課堂氛圍，使傳統(tǒng)的思政課堂煥發(fā)生機和活力，從而極大增強高校思政課教學效果。通過引導大學生學習“四史”，以史為鑒、鑒往知來、見賢思齊、提升自我，不斷深化對中國共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律的認識，從而提高他們的精神境界，開闊他們的知識視野，提升他們的認知能力，培養(yǎng)他們的民族自豪感和愛國主義情懷，實現(xiàn)全面發(fā)展，努力成長為新時代的高素質(zhì)綜合性人才。第二，在高校思政課教學中引入“四史”教育，促進教師能力的提升。目前，國內(nèi)高校中還有很大一部分思政課教師在知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)、教學能力等方面難以適應當前“四史”教學的基本要求，在很大程度上影響了高校思政課教學改革的質(zhì)量和發(fā)展速度。因此，高校思政課教師要加強學習，認真?zhèn)湔n，提高自己篩選和組織教學素材的能力，充分挖掘“四史”資源，并將其靈活融入課堂教學內(nèi)容，從而增強思政課的生動性和實效性。當前，“四史”教育對高校思政課教師提出了新的要求，不僅要有堅定的政治立場、豐富的知識儲備，而且要有深厚的歷史功底和高超的教學藝術(shù)，要善于找出“四史”教育與高校思政課教學的契合點，以合理的方式有效融入，在知史明理的基礎上把每一段歷史講成故事，讓每一個故事都能給人以深刻的啟發(fā)，從而激發(fā)大學生的興趣。對此，高校思政課教師必須加強對“四史”知識的學習，通過大量閱讀黨史和國史文獻資料，掌握歷史事實，了解歷史脈絡，尤其是要深入挖掘其中的紅色文化資源并運用到教學實踐中，把自己對“四史”的所思所悟上升到思想高度并分享給大學生。

2 以“四史”教育為引領(lǐng)，創(chuàng)新高校思政課教學內(nèi)容

高校思政課教學改革發(fā)展的一個重要內(nèi)容是教學內(nèi)容的創(chuàng)新，而要創(chuàng)新高校思政課教學內(nèi)容，就必須緊緊圍繞牢固掌握意識形態(tài)的主導權(quán)來展開，要做到這一點關(guān)鍵在于引導當代大學生反對并抵御歷史虛無主義的侵蝕，堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義，并使之入心入腦，從而形成符合社會發(fā)展要求的正確價值取向和評價標準，并落實到具體的實踐中。從本質(zhì)而言，歷史虛無主義是意識形態(tài)領(lǐng)域的一種錯誤思潮，它嚴重違背了人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律，從根本上否定馬克思主義指導地位、否定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導、否定中國走向社會主義的歷史必然性[1]。其主要表現(xiàn)有:無視歷史發(fā)展脈絡和內(nèi)在規(guī)律，對歷史事實斷章取義，利用虛假“史料”丑化黨和國家領(lǐng)導人，顛覆對黨史人物的客觀評價，主觀臆造所謂的“證據(jù)”混淆視聽，采用各種方式污蔑、詆毀中國共產(chǎn)黨，利用歪曲的“史實”抹黑中國特色社會主義，利用片面的“史料”否定黨和中國人民在革命、建設和改革過程中取得的偉大成就。當前，歷史虛無主義沉渣泛起，呈現(xiàn)出不斷蔓延的趨勢，與主流社會意識形態(tài)爭奪主導權(quán)，危害極大，已經(jīng)對部分大學生的思想意識造成了誤導，使他們的價值觀偏離了正確方向，進而引發(fā)行為失范，甚至導致出現(xiàn)違法犯罪行為。這不利于大學生成長成才，同時還影響了高校思政課教學效果，阻礙了高校思政教育工作的有效開展。而將“四史”教育融入高校思政課教學內(nèi)容，把催人警醒的歷史案例與思政課有機結(jié)合起來，以史論的方式展現(xiàn)思政課教學的藝術(shù)魅力，從而為大學生提供明辨是非、祛邪扶正的良藥，有效抵御歷史虛無主義的侵蝕，使他們更加認同中國特色社會主義道路、理論、制度和文化。由此可見，面對歷史虛無主義的侵蝕，必須在大學生中加強“四史”教育。因為歷史觀是世界觀、人生觀、價值觀的基礎之一，關(guān)系到高校思想政治教育目標的實現(xiàn)。所以，如果忽視“四史”教育，歷史虛無主義思潮就會趁機泛起，嚴重擠壓馬克思主義在我國高校的傳播空間。而把“四史”教育融入高校思政課教學，正好能夠鑄就批判歷史虛無主義的“利器”，不斷鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導地位。“四史”教育是為引導大學生弄清“四史”的發(fā)展脈絡，目的在于讓他們明白歷史和人民為什么選擇馬克思主義、中國共產(chǎn)黨和社會主義道路，引導大學生更加認同黨的領(lǐng)導，更加堅定“四個自信”。高?！八氖贰苯逃皇呛唵蔚臍v史教育，它具有鮮明的政治屬性。因此，加強對“四史”中重要人物、重大事件、偉大成就、歷史經(jīng)驗的教育，必然有助于培養(yǎng)大學生正確的歷史觀、政治觀，提高他們的精神境界和政治素養(yǎng)，幫助他們樹立遠大理想，堅定馬克思主義的基本立場，從而自覺抵御歷史虛無主義的侵害，使自己成長為祖國和人民所需要的高素質(zhì)人才。

3 以“四史”教育為引領(lǐng)，創(chuàng)新高校思政課教學方法

新時代的高校思政課教師應當積極順應教育教學改革發(fā)展的新趨勢，既要勇于改變傳統(tǒng)教育教學理念，又要善于接受和吸收新的教學理念和方法，努力創(chuàng)新思政課教學載體和方法，充分利用大學生青睞的方式講活中國故事，把講道理、講故事和教書育人有機結(jié)合起來，從而增強高校思政課教學的趣味性、靈活性、感染力和實效性。對此，應當以“四史”教育為引領(lǐng)，創(chuàng)新高校思政課教學方法，在解讀歷史案例、評說歷史人物、總結(jié)歷史教訓、回答時代問題、歸納實踐經(jīng)驗的過程中對大學生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓他們的思想受到熏陶，靈魂受到洗禮。第一，運用情景教學法加深大學生對“四史”教育的理解。革命遺址和遺跡是最有價值的、鮮活的史料，其最大的魅力就在于能夠讓人在歷史場景中感受真理之光，在身臨其境中受到靈魂的洗禮。因此，大學生學習“四史”方面的知識，最有效的方法就是利用歷史遺跡、歷史文物等鮮活的載體向他們講述革命故事，讓他們在參觀與學習的過程中了解歷史發(fā)展脈絡，在思想和心理上產(chǎn)生共鳴，最后轉(zhuǎn)化成自己的意識和信念，并落實到自己的實際行動中去。一方面，高校應當充分利用好本地紅色文化資源開展愛國主義教育，通過創(chuàng)設情景讓大學生有更多感悟，讓他們汲取歷史營養(yǎng)，從而強化情感認同，進而強化大學生對中國特色社會主義的理論認同和實踐認同；另一方面，高校應當選取包括革命紀念館、戰(zhàn)爭遺址、烈士陵園、偉人故居等在內(nèi)的與“四史”相關(guān)的實踐基地，構(gòu)建“四史+基地”的實踐教學模式，并做好頂層設計，加強宏觀指導，制訂科學的教育規(guī)劃和方案，樹立一大批開展“四史”教育的先進典型，并將其經(jīng)驗和做法推廣普及，從而推動大學生“四史”教育活動深入持久地開展下去。第二，運用線上教學法講活“四史”教育內(nèi)容。“四史”蘊藏著鮮活的人物形象和重要歷史事件，是一座取之不盡用之不竭的智慧寶庫，高校思政課教師要善于挖掘“四史”中的各種資源，將宏大的“四史”素材進行精細化處理，設置成小故事和小片段，以數(shù)字化、動漫化等方式呈現(xiàn)出來，以提升大學生的學習興趣，并借助網(wǎng)絡學習平臺以史論結(jié)合的方式將“四史”知識傳播給大學生，引發(fā)他們在思想上的共鳴。由此可見，開展“四史”教育不僅要發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學的作用，更要利用線上資源加強學習[2]。首先，可以建立線上“四史”學習小組，實行打卡監(jiān)督制，在線上利用微體驗和微互動提高大學生的學習積極性，并養(yǎng)成自覺學習“四史”的習慣。其次，將課堂教學與線上學習同步推進，讓“四史”學習日?；?，使大學生能夠自主學習，從而提高課堂效率，增強教育效果。最后，建立“四史”學習的獎勵機制，對線上學習認真的學生給予物質(zhì)和精神獎勵，以此激發(fā)大學生的學習熱情。

4 以“四史”教育為引領(lǐng)，增強高校思政課立德樹人之使命

高校思政課要圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”來展開，而“立德樹人”恰好給出了明確的答案。立德樹人要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合性人才，要求為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設者和接班人[3]。根據(jù)新時代高等教育關(guān)于人才培養(yǎng)的目標要求可知，“四史”教育就是要引導大學生認清自身所肩負的使命，不斷提高自己的精神境界，樹立崇高的理想和目標，自覺把個人理想和國家前途聯(lián)系起來，將“小我”的具體訴求融入“大我”的發(fā)展需求之中，實現(xiàn)個人成才與國家發(fā)展有機結(jié)合，促使他們以極大的熱情投身于社會主義現(xiàn)代化建設的偉大實踐中來。第一，“四史”教育立足于服務現(xiàn)實，著眼于增強大學生的“四個自信”。從新時代高等教育所肩負的崇高使命而言，“四史”教育具有特殊性和針對性，既要堅持正確的政治方向，又要凸顯思想政治教育的本質(zhì)特征，最關(guān)鍵的是要遵循“為黨育人、為國育才”的根本原則和方向。據(jù)此，只有在“立德樹人”鮮明旗幟的正確指引下，才能夠確?！八氖贰苯逃冀K堅持正確的政治方向。通過“四史”教育能夠促使大學生全面把握“四史”演進的脈絡與規(guī)律，深刻理解歷史和人民為何選擇中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義，在此基礎上引導大學生旗幟鮮明地反對形形色色的歷史虛無主義，并在理論邏輯、實踐邏輯、歷史邏輯的辯證統(tǒng)一中牢牢掌握科學的世界觀和方法論，弄清楚當前我國主流社會價值的取向和評判標準，進而在大是大非面前始終堅持正確的政治立場。由此可見，高校思政課教師應當堅持鑄魂育人的思維，把“四史”教育融入高校思政課教學，堅持用“四史”知識教育人、啟迪人、激勵人，把大學生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才，積極投身于實現(xiàn)中華民族偉大復興“中國夢”的實踐中。第二，“四史”教育不是簡單的歷史教育，而是與高校思政課教學融會貫通的思想洗禮。一是要通過學“四史”知來路。這就要求把學“四史”與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，讓“四史”教育從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“土壤”中吸收充足的養(yǎng)料。例如，高校思政課教學通過走進歷史博物館、歷史文化遺址、非物質(zhì)文化傳習所等場地，使大學生置身其中，感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，這樣有利于大學生自省自律，時常檢視自己的思想和行為，樹立正確的“三觀”，以更加積極樂觀的心態(tài)對待學習和生活。二是要通過學“四史”明方向。即通過“四史”學習讓大學生堅定走中國特色社會主義道路。當前的大學生沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的洗禮和國家的極度困難時期，無法深刻理解黨帶領(lǐng)人民艱苦奮斗的歷程。因此，將“四史”教育融入高校思政課教學，能夠讓大學生明白今天的幸福生活來之不易，從而更加珍惜當下的學習生活，自覺成長成才。三是要通過學“四史”懂愛國。“四史”教育實際上也是愛國主義教育的組成部分，在高校思政課教學過程中開展“四史”教育活動，能夠引導大學生知史愛國，激發(fā)他們的民族自豪感和愛國熱情。