高校課程思政內(nèi)容建設(shè)的探索與實(shí)踐
——以湖南文理學(xué)院為例

郭國(guó)強(qiáng)，郭杰榮，賀鵬程

（1.湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000；2.湖南文理學(xué)院，湖南 常德 415000）

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]教育部將2017年定為“高校思政課教學(xué)質(zhì)量年”，2017年4月，上海市教委頒布了《關(guān)于推進(jìn)上海高校課程思政教育教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知》[2]，正式提出了“課程思政”這一概念，也就是說政治思想工作不是局限在一門思政課程上，而是貫徹到高校“各類課程”。在“三全育人”視域下高校思想政治教育不應(yīng)再囿于思政課堂之內(nèi)。2019年，習(xí)近平總書記在全國(guó)思想政治理論課教師座談會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源[3]。地方本科高校作為當(dāng)?shù)厝瞬排囵B(yǎng)的主陣地，以立德樹人為目的，推進(jìn)全員、全課程的大思政教育體系建設(shè)，深入推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦[2]。

在此背景之下，湖南文理學(xué)院積極嘗試課程思政教學(xué)改革的探索工作，力求所有課程都上出“思政味”，所有任課教師都挑起“思政擔(dān)”，構(gòu)建“理論教學(xué)+課堂互動(dòng)+探究拓展”三位一體的探究式教學(xué)模式，形成“理論測(cè)試+能力考核+習(xí)慣考勤+過程測(cè)評(píng)”四個(gè)維度的考核體系。創(chuàng)新采用“雙專模式”強(qiáng)化課程教學(xué)效果。所謂“雙專模式”，即專業(yè)課程教師、專業(yè)思政課教師或思政工作人員作為課程共建人共同負(fù)責(zé)課程建設(shè)與教學(xué)。專業(yè)課教師之外的共建人來自學(xué)校馬克思主義學(xué)院、師范學(xué)院的思想政治理論課專任教師或從事思想政治工作的專任管理人員，同為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校遴選思政課精品課程、精品課堂、精品課件，培育和推廣思政課特色教學(xué)方法，推廣共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。推出一批育人效果顯著的精品專業(yè)課程，打造一批課程思政示范課堂，選樹一批課程思政優(yōu)秀教師，形成專業(yè)課、思政課緊密結(jié)合，同向同行的育人格局。

一、課程思政體系的構(gòu)建

為了強(qiáng)化提高對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)，將思想政治教育融入各類專業(yè)課程之中，學(xué)校從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，以制度建設(shè)為抓手，打造系列實(shí)踐平臺(tái)，力求打造覆蓋全專業(yè)的課程思政體系。

（一）課程思政制度體系建設(shè)

課程思政工作的推進(jìn)需要學(xué)校構(gòu)建相關(guān)制度，確保課程思政工作的科學(xué)性和系統(tǒng)性。學(xué)校黨委立足實(shí)際，明確提出，要推進(jìn)思政課程和“課程思政”建設(shè)，培育“示范課堂”，推動(dòng)“課程思政”建設(shè)。引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，梳理各類課程所蘊(yùn)含的思政教育元素和所承載的思政教育功能，使之融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)。通過3年的改革和建設(shè)，構(gòu)建了較為完善的思政課程與課程思政教育教學(xué)體系，形成了思政課程與課程思政教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升的有效機(jī)制。以課堂教學(xué)改革為抓手，提出要大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，加大思政課特色項(xiàng)目培育力度，推廣共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，打造一批課程思政示范課堂，選樹一批課程思政優(yōu)秀教師，形成專業(yè)課、思政課緊密結(jié)合，同向同行的育人格局。

（二）課程思政實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

以學(xué)校精心構(gòu)建的“八學(xué)期八主題”活動(dòng)為抓手，提出并形成了以“一中心、兩轉(zhuǎn)化、四融入、八主題”為核心內(nèi)容的高校思想政治教育新模式，激活了思想政治教育內(nèi)生動(dòng)力，通過第一、二、三課堂的有機(jī)銜接，系列主題活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)了各類思想政治教育資源有序、有效融入到大學(xué)生思想政治教育之中，形成了教師教學(xué)科研處處有思想政治教育，校內(nèi)外學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)時(shí)見思想政治教育，思想政治教育課程與課程思想政治教育、思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)各類課程、各種活動(dòng)與思想政治理論課同向同行。同時(shí)通過對(duì)系列主題實(shí)踐活動(dòng)的凝練和提質(zhì)改造，遴選部分特色鮮明的主題實(shí)踐活動(dòng)加以培育，在服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程形成了系列特色育人文化品牌。在特色項(xiàng)目的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮各類平臺(tái)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和集聚效應(yīng)，構(gòu)建了橫向覆蓋、縱深拓展的立體化育人平臺(tái)，主題活動(dòng)育人實(shí)效顯著。

（三）課程思政示范項(xiàng)目建設(shè)

在全校大力推進(jìn)“課程思政”的教育教學(xué)改革，積極探索構(gòu)建全員、全課程的大思政教育體系；創(chuàng)新制度建設(shè)，采用由專業(yè)課程教師與思政課教師或思政工作人員組成課程共建人的制度；根據(jù)每門試點(diǎn)課程授課實(shí)際，對(duì)接一名馬克思主義學(xué)院、師范學(xué)院思想政治理論課教師或從事思想政治工作的管理人員，作為課程共建人，共建人在試點(diǎn)課程的教案設(shè)計(jì)、教學(xué)資料、授課內(nèi)容上給予指導(dǎo)和幫助。課程共建人制度在把握課程思政教學(xué)內(nèi)容、遴選培育和推廣課程思政教學(xué)方法、推廣共享課程思政優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等各項(xiàng)工作中均起到了重要作用。通過項(xiàng)目建設(shè)推出了一批育人效果顯著的課程思政項(xiàng)目，打造一批課程思政示范課堂，選樹一批課程思政優(yōu)秀教師，形成專業(yè)課、思政課緊密結(jié)合，同向同行的育人格局。

二、課程思政建設(shè)的具體實(shí)施

（一）積極開展課程思政教學(xué)改革研究

以項(xiàng)目推動(dòng)課程思政建設(shè)，近年來獲得各級(jí)各類課程思政建設(shè)課程立項(xiàng)48項(xiàng)，這些項(xiàng)目中影響較大有：（國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目）“集成視角下大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究”，“高等教育治理與政府、大學(xué)關(guān)系重構(gòu)”，“非營(yíng)利組織參與邏輯下的大學(xué)治理現(xiàn)代化研究”；（省高等學(xué)校教學(xué)改革與研究項(xiàng)目）“高校學(xué)科思想政治教育資源開發(fā)利用研究”；（省社會(huì)科學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)重大項(xiàng)目）“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代高校思想政治教育的路徑創(chuàng)新研究”；（省大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程網(wǎng)絡(luò)文化精品項(xiàng)目）“‘八學(xué)期八主題’大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐成果網(wǎng)絡(luò)展示與推廣平臺(tái)構(gòu)建”；（省大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程大學(xué)生思想政治教育改革創(chuàng)新項(xiàng)目）“‘八學(xué)期八主題’大學(xué)生思想政治教育體系平臺(tái)構(gòu)建與實(shí)踐”，等等。

（二）建設(shè)專業(yè)全覆蓋的課程思政專項(xiàng)

學(xué)校對(duì)59門課程思政示范課程進(jìn)行了立項(xiàng)和建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)了全校所有課程思政的專業(yè)全覆蓋。按照課程思政的要求，參照上級(jí)部門建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，積極推出校級(jí)精品課程，組建優(yōu)質(zhì)課程團(tuán)隊(duì)，建設(shè)了一批反響良好的課程網(wǎng)站，修訂了標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱，編制了一批質(zhì)量?jī)?yōu)良的授課教案，制作了一批高質(zhì)量的課程思政微視頻，初步建成以思政理論課師生教學(xué)協(xié)同學(xué)習(xí)平臺(tái)，課程思政交流研討、資源共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，基于大數(shù)據(jù)分析的校級(jí)一體化課程育人模式初具雛形。

（三）充實(shí)并完善課程思政制度建設(shè)

建立健全課程思政制度，形成了一整套課程思政的制度體系。在系列課程思政建設(shè)相關(guān)文件指導(dǎo)下，發(fā)布了《課程思政建設(shè)指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）。以《指南》為綱，每門示范課程都撰寫了體現(xiàn)“課程思政”改革思路的課程教學(xué)大綱、教案等教學(xué)文件。創(chuàng)新授課團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組建了一支由試點(diǎn)課程教師與思政課教師或思政工作人員共建的課程團(tuán)隊(duì)。在共建人團(tuán)隊(duì)管理上，確立內(nèi)部崗位職責(zé)，訂立詳細(xì)的崗位職責(zé)手冊(cè)，實(shí)施項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和教學(xué)負(fù)責(zé)人雙向負(fù)責(zé)制度，力求做到分工明確、責(zé)任到人。

為保證思政課程建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)校設(shè)立了湖南文理學(xué)院“思政課教師名師工作室”，并配套“思想政治工作中青年骨干建設(shè)項(xiàng)目”文件（黨辦發(fā)[2020]1號(hào)），資助每個(gè)思政課教師名師工作室建設(shè)經(jīng)費(fèi)5萬元，資助思想政治工作中青年骨干建設(shè)項(xiàng)目2萬元。

充實(shí)人才培養(yǎng)方案中的課程思政內(nèi)容。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，依托學(xué)院優(yōu)勢(shì)，圍繞課程目標(biāo)、課程管理、教師選聘、課堂教學(xué)、教學(xué)考核等方面進(jìn)行思政改革，撰寫價(jià)值導(dǎo)向明確的課程建設(shè)規(guī)范和教學(xué)大綱，并做好教學(xué)視頻錄制工作，積極建設(shè)線上精品課程。

全面落實(shí)課程思政質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。召開了專題會(huì)議，實(shí)施“課程思政行動(dòng)計(jì)劃”，要求各學(xué)院全面梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，深入挖掘課程思政元素。每門示范課程要求3—5個(gè)思政育人的典型教學(xué)案例設(shè)計(jì)，每個(gè)案例庫(kù)至少包括10個(gè)案例，其中原創(chuàng)性案例比例不得少于50%。

遴選課程思政典型。經(jīng)過近1年的課程建設(shè)，學(xué)校遴選出典型課程思政10個(gè)案例，收集整理了相關(guān)材料。

（四）創(chuàng)新課程思政團(tuán)隊(duì)建設(shè)

創(chuàng)新授課團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組建了一支由專業(yè)課程教師與思政課專任教師或思政工作人員共建的“雙?！闭n程團(tuán)隊(duì)，將課程教師與課程共建人均認(rèn)定為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，共建人可從思政角度切入，配合專業(yè)課教師共同分析學(xué)生思想現(xiàn)狀，共同研討思想政治教育內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)的切入點(diǎn)、融合點(diǎn)，配合專業(yè)課教師一起調(diào)研、分析課程思政教學(xué)實(shí)效，探討相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容（知識(shí)點(diǎn)）融入思政課教學(xué)的方案，完善思政課教學(xué)內(nèi)容。

三、課程思政建設(shè)進(jìn)一步的思考

（一）存在主要問題

課程思政相關(guān)研究深度不夠。課程思政不是簡(jiǎn)單的思政“話術(shù)”的拼接，而是各類課程中所蘊(yùn)含的思想政治元素的挖掘、整合和融入。課程思政要求對(duì)專業(yè)課程有深度的了解，在全面系統(tǒng)地把握課程的內(nèi)在邏輯和育人目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮課程思政在教學(xué)育人與思政樹人之間的紐帶作用?？v觀各類課程思政研究案例，課程思政以實(shí)踐研究居多，缺少相關(guān)理論研究。雖然課程思政本身就是在課堂教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)思想政治教育功能，本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐導(dǎo)向，但是一味追求實(shí)踐、路徑研究，終將導(dǎo)致專業(yè)課程和思政教育的結(jié)合浮于表面、缺少內(nèi)涵，課程思政逐漸演變成專業(yè)課程教學(xué)的“工具”而不是內(nèi)核。為了課程思政而思政不僅起不到立德樹人的思政效果，反而在課程教學(xué)中易打斷教學(xué)節(jié)奏，影響課程的完整性。因此應(yīng)對(duì)課程思政追本溯源，只有理解課程思政內(nèi)在理論邏輯，才能在實(shí)踐中找到合適的切入點(diǎn)，而不是千篇一律，生搬硬套。

價(jià)值引領(lǐng)作用存在感不強(qiáng)，課程思政建設(shè)氛圍不顯著。不同專業(yè)的高校教師的思考及認(rèn)知體系多以自己從事的專業(yè)為構(gòu)建基礎(chǔ)，多數(shù)專業(yè)課教師馬克思主義理論基本功較差，思想政治教育理論不足，而專業(yè)課教師作為課程思政第一責(zé)任人，課堂的引領(lǐng)作用又尤為重要；良好的課程思政需要教師將思想政治理論貫穿至課程始終，這對(duì)教師的理論功底提出了更高要求。缺乏一定的政策保障，沒有將課程思政建設(shè)與職務(wù)晉升、績(jī)效分配、課時(shí)認(rèn)定等掛鉤，各部門行政人員及各專業(yè)課教師的思政課建設(shè)積極性不高，課程思政的良好氛圍缺乏持續(xù)性。從學(xué)校出發(fā)，在政策保障的基礎(chǔ)上，要充分挖掘課程思政示范課典型案例，充分利用網(wǎng)絡(luò)、廣播、微視頻、新媒體開展宣傳活動(dòng)，營(yíng)造良好課程思政建設(shè)氛圍。

授課團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺失。只有將馬克思主義理論貫穿到專業(yè)課堂中，由表及里，在任課教師的課堂“責(zé)任田”里才能結(jié)出思政的“果實(shí)”，團(tuán)隊(duì)建設(shè)不能缺失，更不能缺位。由于激勵(lì)政策的不足，學(xué)科融合的“大思政”體系構(gòu)建不全面，學(xué)科壁壘的存在，導(dǎo)致跨院系交流不暢通。需要高水平思政人才，提高課程團(tuán)隊(duì)教師的課程思政教學(xué)水平；需要制定價(jià)值導(dǎo)向明確的課程建設(shè)規(guī)范、教學(xué)大綱、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)資料。同時(shí)，專業(yè)課程教師多、專業(yè)思政人員少的不均衡現(xiàn)狀也限制了課程思政團(tuán)隊(duì)建設(shè)的可操作性。

成果評(píng)價(jià)機(jī)制有待進(jìn)一步細(xì)化。推動(dòng)思政課程和課程思政協(xié)同育人的成果評(píng)價(jià)機(jī)制和成果建設(shè)工作有待深化、細(xì)化。改進(jìn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制，撰寫教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)等后續(xù)工程有待進(jìn)一步推進(jìn)。

（二）具體改進(jìn)措施

加強(qiáng)對(duì)課程思政的全面研究，包括對(duì)思政內(nèi)容的分類、細(xì)化、分解，進(jìn)一步研究二者有效融合的方法與手段，重點(diǎn)研究“雙?！惫步▓F(tuán)隊(duì)的運(yùn)作機(jī)制及制度。

進(jìn)一步明確課程共建團(tuán)隊(duì)教師責(zé)任，推動(dòng)思政課程共建人的管理與評(píng)價(jià)機(jī)制的深化和細(xì)化。要把“雙?！闭n程思政團(tuán)隊(duì)認(rèn)定為基層教學(xué)組織，制定完善價(jià)值導(dǎo)向機(jī)制、明確責(zé)權(quán)利，提高課程共建團(tuán)隊(duì)教師的課程思政教學(xué)水平。針對(duì)每門課程授課實(shí)際，制定詳細(xì)的教學(xué)規(guī)劃，重新編寫教案，創(chuàng)新教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法，力求形成成熟的課程思政開發(fā)模式。要求共建人從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)改革等方面給予指導(dǎo)或幫助。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，與專業(yè)課教師一起探討相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容（知識(shí)點(diǎn)）融入思政課教學(xué)的方案，共同撰寫課程思政教案中涉及思想政治教育的部分。在教學(xué)活動(dòng)階段，與專業(yè)課教師共同分析學(xué)生思想現(xiàn)狀，配合專業(yè)課教師一起調(diào)研，聽取專業(yè)課教師教學(xué)意見。在教學(xué)改革實(shí)踐中，與專業(yè)課教師一起撰寫課程思政教研教改論文，切實(shí)參與專業(yè)課教學(xué)改革。

進(jìn)一步落實(shí)課程思政建設(shè)規(guī)劃，抓好示范課程教學(xué)實(shí)施，形成示范課程建設(shè)典型經(jīng)驗(yàn)。做好學(xué)院專業(yè)示范課程教學(xué)的觀摩，以示范課程為典型，逐步將好的做法、好的經(jīng)驗(yàn)推廣到其它課程。開展教師課程設(shè)計(jì)大檢查活動(dòng)，檢查課程思政育人設(shè)計(jì)內(nèi)容。

制定課程思政建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。制定出臺(tái)《湖南文理學(xué)院“課程思政”示范課程建設(shè)管理辦法》，推動(dòng)示范課程建設(shè)；聯(lián)合馬克思主義學(xué)院，深入其他學(xué)院，就示范課程深入研究，保證其科學(xué)性、系統(tǒng)性、教育性；做好示范課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流、觀摩、示范、推廣工作，總結(jié)課程思政建設(shè)初步成果，獎(jiǎng)勵(lì)突出貢獻(xiàn)單位和個(gè)人；推出一批精品課程，大力培養(yǎng)青年優(yōu)秀教師，保證課程思政建設(shè)的持續(xù)性。

完善課程思政工作的保障機(jī)制。研究制定或修改相關(guān)制度文件，將課程思政示范課程建設(shè)與教改項(xiàng)目、教學(xué)成果掛鉤，使之成為教師職稱晉升的條件要素。在績(jī)效分配方面，給予課程思政團(tuán)隊(duì)適當(dāng)傾斜，教學(xué)工作量方面給予一定系數(shù)的加乘。加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，將參加省級(jí)“課程思政”教學(xué)競(jìng)賽所獲獎(jiǎng)項(xiàng)納入職稱晉升評(píng)審指標(biāo)。

開展課程思政針對(duì)性的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)課程思政“雙?！惫步▓F(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)工作。組織骨干教師到國(guó)內(nèi)課程思政建設(shè)示范高校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩和演練；組織教學(xué)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)開展課程思政教學(xué)實(shí)例研討，深入學(xué)院開展培訓(xùn)、指導(dǎo)。

做好示范課程的建設(shè)與推廣。制定課程思政建設(shè)規(guī)劃，討論實(shí)施辦法和保障措施。抓好示范課程教學(xué)實(shí)施，總結(jié)示范課程建設(shè)典型經(jīng)驗(yàn)。做好學(xué)院專業(yè)示范課程教學(xué)的評(píng)比和推廣工作，以示范課程為典型，逐步推廣好的做法、好的經(jīng)驗(yàn)。開展教師課程設(shè)計(jì)大檢查活動(dòng)，將課程思政育人設(shè)計(jì)內(nèi)容作為檢查的重要一環(huán)。嚴(yán)格課程思政評(píng)審制度，逐步減少實(shí)踐類項(xiàng)目的立項(xiàng)，保證課程思政理論研究項(xiàng)目有一定數(shù)量的立項(xiàng)。

總之，作為新時(shí)代立德樹人的重要一環(huán)，高校要守好思想政治教育的責(zé)任田，要用好課堂教學(xué)的主渠道，激勵(lì)廣大教職員工參與到課程思政建設(shè)中來，引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。