新農(nóng)科背景下獸醫(yī)微生物學(xué)課程思政教學(xué)改革與實踐

于龍政，李太元，金春梅

（延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院，吉林 延吉 133002）

習(xí)近平總書記多次強調(diào)，要堅持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。課程思政的本質(zhì)是將“育人元素”融入到各門課程中去，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、價值信念、人生選擇產(chǎn)生積極影響，從而使專業(yè)教育和思政教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。農(nóng)林高校作為培養(yǎng)“三農(nóng)”人才的重要基地，全面推進課程思政建設(shè)，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)、強農(nóng)興農(nóng)的創(chuàng)新型人才，振興鄉(xiāng)村建設(shè)，加快農(nóng)業(yè)發(fā)展不可缺少的舉措。

1 “課程思政”的必要性

“課程思政”是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的需要，將思想政治教育貫穿于高等教育教學(xué)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。微生物學(xué)作為動物醫(yī)學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，是研究微生物生命活動規(guī)律及其應(yīng)用的學(xué)科，其中蘊藏著極為豐富的科學(xué)精神與人文精神，是思政教育的重要載體。培養(yǎng)合格的獸醫(yī)人才，不僅要使學(xué)生掌握核心理論和研究前沿，具有科學(xué)思維能力，獲得科學(xué)研究能力，具備創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力，而且要通過思政教育，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的專業(yè)倫理、科學(xué)的信仰和良好的行為習(xí)慣。

2 “課程思政”建設(shè)的主要內(nèi)容

課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

2.1 建立科學(xué)合理的思政教學(xué)體系獸醫(yī)微生物學(xué)是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，課程目標是使學(xué)生掌握獸醫(yī)微生物學(xué)基礎(chǔ)和主要動物病原微生物與致病性相關(guān)的特性及規(guī)律，并充分利用微生物學(xué)基礎(chǔ)知識，用于動物傳染病的診斷與防治，為后續(xù)家畜傳染病學(xué)、禽病學(xué)等專業(yè)課奠定理論基礎(chǔ)和實驗技能。微生物學(xué)發(fā)展進程中的每一步都伴隨著科學(xué)精神的指引，求真實證、理性思辨及科學(xué)獻身是促使該科學(xué)發(fā)展的原動力。因此，科學(xué)精神的輸送和培養(yǎng)對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。我們有針對性地修訂人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱，深度挖掘微生物學(xué)中蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，增加課程的思想性、人文性。教學(xué)團隊的老師定期組織交流，將挖掘的思政元素進行梳理，設(shè)計恰當?shù)慕虒W(xué)主題和教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，強化思政教育的效果。及時對教學(xué)效果進行價值評價，矯正不符合課程思政教育教學(xué)改革的教學(xué)行為，進一步提升實施課程思政的能力。課堂教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的德育需求，及時捕捉學(xué)生的興趣點、興奮點、利益點和熱衷點，潛移默化中融入思政元素。緒論部分，通過微生物學(xué)發(fā)展簡史，介紹微生物學(xué)的奠基人巴斯德和細菌學(xué)的奠基人科赫的偉大貢獻，體現(xiàn)了科學(xué)研究的巨大價值和科學(xué)家的人格魅力。通過介紹我國湯飛凡發(fā)現(xiàn)沙眼衣原體，解決了全世界沙眼問題，江蘇農(nóng)學(xué)院方定一教授首次發(fā)現(xiàn)小鵝瘟病毒，并研制出疫苗，有效控制小鵝瘟的發(fā)生，這些例子增強了學(xué)生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。各論部分，講授布魯氏菌知識點時，舉出部分地方管理人員，不遵守專業(yè)規(guī)定，漏檢、錯檢，造成布魯氏菌病在基層養(yǎng)殖單位發(fā)生并引起人員感染例子，引導(dǎo)學(xué)生遵守職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

實驗教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生用于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力，注重培育學(xué)生的勞動習(xí)慣和社會參與意識。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，借助教學(xué)基地或暑假三下鄉(xiāng)活動，教師帶頭參與公益扶貧活動中，加強生態(tài)文明教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念。要注重培養(yǎng)學(xué)生的“大國三農(nóng)”情懷，引導(dǎo)學(xué)生以強農(nóng)興農(nóng)為己任，“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”，增強學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)創(chuàng)新人才。

2.2 提升教師團隊的課程思政建設(shè)能力和水平古人云，師者：傳道、授業(yè)、解惑者也。教師是學(xué)生的道德楷模，是推進課程思政建設(shè)的關(guān)鍵。微生物團隊依托校省級教師教學(xué)發(fā)展示范中心的優(yōu)勢，充分利用各種在線教學(xué)資源平臺，采取“省內(nèi)外結(jié)合”“線上線下結(jié)合”等方式，參加課程思政建設(shè)專題培訓(xùn)，開展經(jīng)驗交流和教學(xué)觀摩活動?？偨Y(jié)提煉育人效果好、學(xué)生反響佳的教學(xué)案例，構(gòu)建多層次的課程思政建設(shè)研究體系，進一步擴大課程思政建設(shè)影響力，進一步強化育人意識，找準育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實。

教學(xué)方法上教師提升教學(xué)藝術(shù)，要避免在課堂上突兀生硬的增加內(nèi)容而引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，要講思政因素自然地融入課堂教學(xué)中。時刻關(guān)注學(xué)生的需求，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和嚴謹?shù)目茖W(xué)精神。

2.3 實施課程思政的效果人才培養(yǎng)效果是課程思政建設(shè)評價的首要標準。我們以學(xué)生為對象，分別在課程開始前和課程結(jié)束后進行了問卷調(diào)查，了解學(xué)生對課程思政的看法和建議。調(diào)查結(jié)果，在課程前認為微生物學(xué)課程思政是必要的是26%，課程結(jié)束后是43%。認為多此一舉的，課程前是30%，課程后是17%。由此可見，通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課程思政的內(nèi)涵有所理解，有了進一步的認識。課程思政內(nèi)涵的理解上，也有了改善。68%的學(xué)生認為，課程思政的案例激發(fā)他們重新審視了自己的世界觀、價值觀和人生觀，引導(dǎo)他們樹立正確的價值導(dǎo)向。73%的學(xué)生認為，微生物學(xué)課堂中加入思政元素后將枯燥的理論知識與實際應(yīng)用聯(lián)系起來了，增加了學(xué)習(xí)興趣。

我們還調(diào)查了學(xué)生對專業(yè)的認知和課程定位，以及職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。結(jié)果課前學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認知模糊，課程定位及職業(yè)發(fā)展等方面了解較少，只是應(yīng)付考試，對所學(xué)知識主動性差，學(xué)習(xí)定位不清晰。而經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對職業(yè)有一定的規(guī)劃，對職業(yè)的自行度也有所增加。學(xué)期末，學(xué)生評課評教和教師的同行評價結(jié)果，教學(xué)效果上有所改進。

3 課程思政的難點

課程思政工作還處于起步和探索階段，存在很多不足之處和運行的難點。挖掘到的思政內(nèi)容還沒有形成完整的文本，教學(xué)設(shè)計上沒有精確地加入思政內(nèi)容，僅作為旁批，在課堂上即興發(fā)揮，這一點上要投入更多的精力進行設(shè)計與整理。

課程思政沒有建立健全多維度的考核評價體系和監(jiān)督檢查機制，在各類考核評估評價工作和深化教育教學(xué)改革中落細落實。目前評價標準僅處于問卷調(diào)查，長遠的影響還沒有調(diào)查，如對畢業(yè)生就業(yè)的影響、價值導(dǎo)向的影響等。對于實施課程思政的教師，因沒有具體的考核評價和評優(yōu)獎勵制度，調(diào)動教師積極性方面力度不夠。

4 結(jié)語

農(nóng)業(yè)發(fā)展關(guān)鍵在科技，在人才。培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)的新型人才是推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的需要。學(xué)生的思政教育不僅是思政課教師和輔導(dǎo)員的職責(zé)，也是每一位師者的責(zé)任。推進獸醫(yī)微生物學(xué)教學(xué)改革，實施課程思政教育，扎實理論知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的農(nóng)業(yè)人才。通過教學(xué)反思，改進教學(xué)方法與內(nèi)容，并為其他自然學(xué)科課程的思政教學(xué)提供經(jīng)驗。