參與社會(huì)志愿服務(wù)對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的影響分析

王利民

(山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253000)

社會(huì)志愿服務(wù)是社會(huì)更大參與主體以志愿者的身份投身于社會(huì)志愿服務(wù)行列中，以免費(fèi)的形式向有需要的人進(jìn)行專業(yè)性的幫助，為提高公民高效參與和解決社會(huì)問題提供了平臺(tái)[1]。大學(xué)生參與社會(huì)志愿服務(wù)是在合理安排空閑時(shí)間和自愿的基礎(chǔ)上以免費(fèi)的形式向社會(huì)上有需要幫助的群體提供志愿服務(wù)，向其提供專業(yè)性的建議和幫助[2]。

1 參與社會(huì)志愿服務(wù)對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的量性研究

1.1 研究方法

1.1.1 研究對(duì)象

借助問卷星進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)300名大學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查，收回有效問卷288份，有效率96%，被試人口分布特征如表1所示。

表1 被試人口特征分布狀況(N=288)

1.1.2 研究工具

借鑒張靜修改后的大學(xué)生群體志愿服務(wù)動(dòng)機(jī)量表[3]和羅香群的大學(xué)生責(zé)任心問卷量表[4]，大學(xué)生參與社會(huì)志愿服務(wù)動(dòng)機(jī)方面包括5個(gè)維度，即價(jià)值表達(dá)(1、2、3、4、5、6、7)、學(xué)會(huì)理解(8、9、10、11、12)、社會(huì)交往(13、14、15、16、17)、職業(yè)生涯(18、19、20、21、22)、自我提升(28、29、30)。社會(huì)責(zé)任感主要選取量表中的一個(gè)維度，即社會(huì)責(zé)任心(26、23、13、33、32、15、29)。兩個(gè)量表均采用五點(diǎn)計(jì)分的標(biāo)準(zhǔn)，其中社會(huì)責(zé)任感中的26、33為反向計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)。將收集到的數(shù)據(jù)采用統(tǒng)計(jì)SPSS 19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析。

1.2 數(shù)據(jù)結(jié)果分析

1.2.1 描述性統(tǒng)計(jì)分析

從表2可以看出，參與社會(huì)志愿服務(wù)的價(jià)值表達(dá)和社會(huì)交往及社會(huì)責(zé)任感的均值分較高，表明大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感較高，且參與社會(huì)志愿服務(wù)的價(jià)值表達(dá)和社會(huì)交往可能與增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感有關(guān)系。

表2 大學(xué)生參與社會(huì)志愿服務(wù)與社會(huì)責(zé)任感的描述性統(tǒng)計(jì)分析 (N=288)

1.2.2 在性別上的差異比較

根據(jù)表3的研究結(jié)果顯示，大學(xué)生的價(jià)值表達(dá)和社會(huì)責(zé)任感在性別上有顯著性差異(P<0.05)，說明不同性別的大學(xué)生在參與社會(huì)志愿服務(wù)中的自我價(jià)值表達(dá)和對(duì)于社會(huì)的責(zé)任感程度有所不同。

表3 大學(xué)生參與社會(huì)志愿服務(wù)與社會(huì)責(zé)任感在性別上的顯著性差異比較 (N=288)

1.2.3 在生源地上的差異比較

根據(jù)表4的研究結(jié)果顯示，大學(xué)生的價(jià)值表達(dá)和社會(huì)責(zé)任感在生源地上有顯著性差異(P<0.05)，說明不同生源地的大學(xué)生在價(jià)值表達(dá)及社會(huì)責(zé)任感方面有所不同。

表4 大學(xué)生參與社會(huì)志愿服務(wù)動(dòng)機(jī)與社會(huì)責(zé)任感在生源地上的顯著性差異比較 (N=288)

1.2.4 在是否是獨(dú)生子女上的差異比較

據(jù)表5的研究結(jié)果表明，大學(xué)生的價(jià)值表達(dá)、職業(yè)生涯和社會(huì)責(zé)任感在是否是獨(dú)生子女上有著顯著性差異(P<0.05)。

表5 大學(xué)生參與社會(huì)志愿服務(wù)與社會(huì)責(zé)任感在獨(dú)生子女上的顯著性差異比較 (N=288)

1.2.5 在年級(jí)上的差異比較

根據(jù)表6的研究結(jié)果表明，大學(xué)生在價(jià)值表達(dá)、學(xué)習(xí)理解、社會(huì)交往、自我提升和社會(huì)責(zé)任感方面存在年級(jí)上的差異(P<0.05)，說明不同年級(jí)的大學(xué)生在參與社會(huì)志愿服務(wù)的過程中價(jià)值表達(dá)、學(xué)習(xí)理解、社會(huì)交往和自我提升維度上有所不同，而在社會(huì)責(zé)任感上也有所差別。

表6 大學(xué)生參與社會(huì)志愿服務(wù)與社會(huì)責(zé)任感在年級(jí)上的顯著性差異比較(N=288)

1.2.6 大學(xué)生參與社會(huì)志愿服務(wù)動(dòng)機(jī)與社會(huì)責(zé)任感之間的相關(guān)分析

根據(jù)表7的研究結(jié)果表明，大學(xué)生參與社會(huì)志愿服務(wù)、價(jià)值表達(dá)和社會(huì)交往與社會(huì)責(zé)任感之間呈顯著性正相關(guān)。

表7 大學(xué)生參與社會(huì)志愿服務(wù)動(dòng)機(jī)與社會(huì)責(zé)任感之間的相關(guān)分析 (r)

2 結(jié)語與建議

通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明，女大學(xué)生價(jià)值表達(dá)均值分高于男生，這可能是由于女生性格的影響，感性大于理性，在社會(huì)責(zé)任感方面更愿意遵守社會(huì)條約；通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明，城市大學(xué)生價(jià)值表達(dá)的均值分較高，這可能是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為參與社會(huì)志愿服務(wù)是有意義的事情，更愿意投身于其中，且社會(huì)責(zé)任感較高；通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)顯示，在價(jià)值表達(dá)和社會(huì)責(zé)任感方面，非獨(dú)生子女的均值分較高，在職業(yè)生涯維度上，獨(dú)生子女的均值分較高，說明非獨(dú)生子女的大學(xué)生在參與社會(huì)志愿服務(wù)過程中認(rèn)同感較高，更愿意進(jìn)行自我價(jià)值表達(dá)，而獨(dú)生子女大學(xué)生更傾向于關(guān)注自身的職業(yè)規(guī)劃，也就是社會(huì)志愿服務(wù)對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃的影響。

通過方差分析發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生在價(jià)值表達(dá)中得分最高，這可能是其在參與社會(huì)志愿服務(wù)過程中更愿意將自己的價(jià)值進(jìn)行表達(dá)，感性大于理性，更容易產(chǎn)生共情，更愿意在參與社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)中獲取自身價(jià)值；大三學(xué)生在學(xué)習(xí)理解和社會(huì)交往維度上的均值分最高，說明其善于在參與社會(huì)志愿服務(wù)中挖掘和發(fā)展自身潛能與優(yōu)勢(shì)，更傾向于豐富自我，這對(duì)今后融入社會(huì)和參與社會(huì)交往具有積極作用，其較為關(guān)注的是參與社會(huì)志愿服務(wù)對(duì)自身專業(yè)技能和人際交往方面的影響；大四學(xué)生社會(huì)責(zé)任感均值分最高，這可能是因?yàn)槠鋮⑴c社會(huì)志愿服務(wù)的時(shí)間和頻數(shù)較多，對(duì)于社會(huì)認(rèn)識(shí)更為豐富，對(duì)于社會(huì)責(zé)任感也積累較多。通過皮爾遜相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生參與社會(huì)志愿服務(wù)越多，社會(huì)責(zé)任感越高，參與社會(huì)志愿服務(wù)越是進(jìn)行價(jià)值表達(dá)和社會(huì)交往，社會(huì)責(zé)任感就越高，說明參與社會(huì)志愿服務(wù)可以增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

為了更好地提高大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提出以下幾點(diǎn)建議：一是以價(jià)值表達(dá)為依托，重視參與社會(huì)志愿服務(wù)的精神價(jià)值追求。對(duì)大學(xué)生傳輸社會(huì)志愿服務(wù)的精神理念進(jìn)行價(jià)值理念上的引導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到社會(huì)志愿服務(wù)對(duì)志愿者自身和服務(wù)對(duì)象所產(chǎn)生的價(jià)值，進(jìn)而提高自身的社會(huì)責(zé)任感。二是以學(xué)習(xí)理解為依托，重視參與社會(huì)志愿服務(wù)的潛能挖掘，為大學(xué)生提供專業(yè)技能和重要知識(shí)點(diǎn)的講解，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)社會(huì)志愿服務(wù)的發(fā)展。引導(dǎo)大學(xué)生在參與社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)中展現(xiàn)自身人格魅力并利用專業(yè)技術(shù)去幫助他人，挖掘和發(fā)展自身潛能和優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生參與社會(huì)志愿服務(wù)是與他人之間的雙頻互動(dòng)，可提高大學(xué)生的積極性，潛移默化地增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。三是以社會(huì)交往為依托，重視參與社會(huì)志愿服務(wù)的人際交往能力，為大學(xué)生提供安全可靠的社會(huì)志愿服務(wù)組織的聯(lián)系方式和詳細(xì)信息，提升其專業(yè)技能，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。加深學(xué)校與社會(huì)志愿服務(wù)組織之間的合作，學(xué)校提供人才輸出，社會(huì)志愿服務(wù)組織提供社會(huì)實(shí)踐基地，兩者實(shí)現(xiàn)互利共贏。