網絡新媒體時代高校思想政治教育與教學新方法探究
——評《新媒體環(huán)境下高校思想政治教育教學研究》

王冬冬(廣州商學院馬克思主義學院)

蓬勃發(fā)展的新媒體技術為高校思政教育創(chuàng)造了新環(huán)境和新機遇，也帶來了新問題和新挑戰(zhàn)。紛繁復雜的網絡新媒體信息既拓寬了大學生的視野和師生交流的渠道，也嚴重沖擊著大學生的思想信念并分散他們的注意力，這又導致了管理者對信息管控難度的增加和教師主體性地位的不斷降低，網絡新媒體技術顛覆了大學生傳統學習方式和思政教育方法手段。網絡新媒體思政教學具有全面性、方便性和快捷性等特點，高校思政教育工作者要充分利用網絡新媒體技術和傳播規(guī)律，改變傳統教育思想理念，將網絡思政教育常態(tài)化，以學生為本開展交互式教學模式，不斷拓展高校思政教學新陣地，結合輿論策劃思政網絡主題教育和媒介素養(yǎng)教育。要探究新媒體環(huán)境下的大學生思想和行為特點，根據他們的思想變化改革思政教育方法，探究思政教育工作的創(chuàng)新發(fā)展路徑，不斷健全網絡新媒體環(huán)境下的思政教育保障機制；通過開展高效順暢的思政教育活動，提升大學生的思想政治覺悟和思想道德水平。可借助新媒體助力高校思政教育，恰當定位新媒體與思政教育之間的關系，探究思政教育可持續(xù)發(fā)展規(guī)律，構建融媒體思政教育教學平臺，發(fā)揮媒體宣傳教育和內容資源收集管理功能；通過建立分工協作的運行機制和專業(yè)團隊實現協同育人的目標，以落實高?！按笏颊苯逃砟睢＿€要構建高校思政教育教學資源共建共享機制，一方面通過多部門協作構建資源共建機制，另一方面依托高校數字圖書館，建設統一的思政教育教學資源平臺和數據庫，為思政教師提供資源和技術支持，以實現思政教育資源在校園網范圍內的全面共享。

為此，由李林英和郭麗萍合著的《新媒體環(huán)境下高校思想政治教育教學研究》一書，有助于網絡新媒體時代高校思想政治教育與教學新方法探究。作者在分析大量調研數據的基礎上將理論聯系實際，為探究高校思政教育教學新方法和新途徑提出了有效的對策與建議。作者認為高校思政教育工作要與時俱進地汲取新媒體技術，進行思政教育教學方法改革，以互聯網為基礎通過融媒體塑造融合全媒體信息，為思政教學改革提供新的技術手段和信息資源。在書中，作者還分析了新媒體環(huán)境下的高校思政教育現狀，以及教師教學存在的各種問題，闡述了網絡新媒體背景下的大學生思維方式與主體意識、價值與時空觀念、生存方式與人格心理、交往與行為方式、消費習慣和信息獲取等方面的巨大轉變。還進一步探究了高校思政教育數字化技術的應用、技能需求和保障機制等問題，并提出了有針對性的對策。當前我國高校思政教育面臨大學生人格的扭曲、價值觀念的多元化發(fā)展及思政教育的有效性大大減弱等困境。因此，需要構建高校思政教育媒體化平臺，以提升思政教育的針對性；不斷提升高校思政教育者的媒介素養(yǎng)，構建媒體監(jiān)督機構以提升思政教育的有效性。作者還在理論層面解讀了馬克思虛擬社會理論的構建問題，探究了豐富的思政教育理論與方法，動態(tài)分析了思政教育方法的創(chuàng)新系統；在實踐指導層面構建了高校思政教育的教、學、研一體化體系，為一線思政教學活動提供政策和經驗支持。

在書中，作者首先論述了新媒體環(huán)境下的高校思政教育所面臨的新情境和困境。具體闡述了新媒體的概念、特征和影響等問題，闡述了新媒體環(huán)境下的高校思政教育及其特點。作者通過正反兩面概述了新媒體環(huán)境給思政教育帶來的利弊，其新穎的觀點對當前校園文化建設和思政教育效果都具有重要參考價值。其次，論述了網絡新媒體給高校思政教育帶來的重要影響。新媒體之“新”新在資訊的快速傳播，能夠真實地再現客觀具體的事例，新媒體給大學生的生存方式、學習方式和思維意識都帶來了巨大變化，學生每天都能夠接受到成千上萬條信息，他們擁有充分的網絡話語權，可以對任何事件進行網絡評論，在這樣的沖擊和洗禮下大學生的思想更加開放活躍，他們自由的個性和獨立的見解給思政教育帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。作者還重點闡述了新媒體環(huán)境對高校校園文化建設的影響、思政教育的效果問題、教師群體工作環(huán)境變化的現實性問題，以及高校思政教育的發(fā)展趨勢與理論課程的教改原則等問題。第三，論述了新媒體時代思政教育前提性理論問題。具體探討了馬克思的異化理論、虛擬時代人的異化與復歸、馬克思社會發(fā)展理論、新媒體時代社會發(fā)展問題、馬克思人類共同體理論、虛擬人類共同體的缺陷與引導等。最后，論述了新媒體環(huán)境下高校思政教育教學理念、新媒體在思政課中的應用和高校教師新媒體素養(yǎng)等問題。

針對當前我國高校新媒體環(huán)境下的思政教育面臨的各種困境，如新謀體教育內容缺乏針對性、系統性和深度引領，網絡語言溝通有限難以走進學生內心世界，不利于學生自我認知、自我行為調整和完善人格發(fā)展，新媒體思政教育缺少現場感受體驗和溫度感受，容易產生隔膜和情感疲勞，從而造成學生新媒體思政教育的不適感等。因此，首先，要探究新媒體思政教育的發(fā)展路徑，對標主流思想以解決現實問題為主導，立足大學生心理轉變宣教語言風格，以學生喜歡的方式有針對性運用微信軟文推送與開展在線思政課堂教學，提升大學生的思政興趣和參與度；通過實施關愛教育來構建高品質的思政教育課程，關愛大學生的身心健康和注重關懷投入，將關心和關注融入線上線下教育，積極構建線上多維度思政教育體系。其次，實時監(jiān)控教學效果，創(chuàng)新教育方式，拓寬師生交流渠道，結合輿論策劃思政網絡主題教育，把網絡思想政治教育常態(tài)化，積極開展大學生的媒介素養(yǎng)教育。第三，加強教育者主體意識和素質教育，實現信息技術下的資源整合；建設校園思想政治教育網站，充分利用社交媒體平臺，創(chuàng)新大學生思政教育模式；引導和促進大學生進行自我教育，為學生營造良好的信息環(huán)境，以掌握新媒體技能。最后，還要開展網絡輿情工作以構筑新媒體教育陣地，創(chuàng)新教育觀念，健全新媒體環(huán)境下思政教育運行機制，建立高質量教育網站，營造積極向上的新媒體網絡文化氛圍。