結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，推進(jìn)書(shū)法教學(xué)

■ 胡詩(shī)慧

書(shū)法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。書(shū)法走進(jìn)課堂、走進(jìn)生活是課程改革的重點(diǎn)，筆者堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新的原則，借助生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活情境，帶領(lǐng)學(xué)生感受書(shū)法的魅力。

1.借助生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)書(shū)法

書(shū)法源于生活，生活中處處有書(shū)法，到處存在著書(shū)法思想。因此，在教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，盡量把書(shū)法和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓書(shū)法貼近生活，把枯燥的書(shū)法變得生動(dòng)、有趣、易于理解。例如，筆者在教北京師范大學(xué)出版社書(shū)法練習(xí)指導(dǎo)五年級(jí)上冊(cè)《門(mén)字框》時(shí)，整堂課，前五分鐘以圖片和書(shū)法作品引起學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生思考，突出課程特色，烘托了春節(jié)的氣氛（由學(xué)生和教師一起寫(xiě)對(duì)聯(lián)）。課中利用二十多分鐘時(shí)間讓學(xué)生操練，自主讀帖、臨帖。最后學(xué)生和教師進(jìn)行門(mén)字框的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)總結(jié)，提升學(xué)生的書(shū)法涵養(yǎng)，讓學(xué)生了解書(shū)法，愛(ài)上書(shū)法。在教北京師范大學(xué)出版社書(shū)法練習(xí)指導(dǎo)五年級(jí)上冊(cè)第十課《人字頭》時(shí)，筆者向?qū)W生展示斗笠及雨傘，讓學(xué)生觀察，以此導(dǎo)入本課。接著通過(guò)課件演示由筆畫(huà)組合成的不同的漢字，直觀生動(dòng)地展現(xiàn)“人字頭”，接著深入學(xué)習(xí)這一漢字“人”從甲骨文、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)的演變過(guò)程，還可以用一些古代書(shū)法家生活的故事引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)書(shū)法的樂(lè)趣，同時(shí)讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)書(shū)法，認(rèn)識(shí)書(shū)法之美，從而提高他們的基本書(shū)法技能和書(shū)法藝術(shù)欣賞水平。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，感受書(shū)法

將熟悉的生活事例引入課堂，讓課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，發(fā)現(xiàn)生活中的書(shū)法作品，體會(huì)身邊處處有書(shū)法。生活情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在書(shū)法作品中感受書(shū)法的魅力、漢字的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、臨摹能力。例如，在教北京師范大學(xué)出版社書(shū)法練習(xí)指導(dǎo)四年級(jí)上冊(cè)第四課《提手旁》時(shí)，筆者將書(shū)法家歐陽(yáng)詢的故事導(dǎo)入課堂，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的書(shū)法作品，在書(shū)法課中，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)筆畫(huà)、偏旁、結(jié)構(gòu)，也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫(xiě)好一幅作品，讓書(shū)法融入生活，將我們喜歡的名言名句、勵(lì)志話語(yǔ)都寫(xiě)成書(shū)法作品，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)涵、章法、結(jié)構(gòu)、筆法等方面來(lái)鑒賞歷代書(shū)法家的作品，不斷提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力和鑒賞能力。

3.回歸生活實(shí)際，書(shū)寫(xiě)漢字

眾所周知，書(shū)法是我國(guó)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，練習(xí)書(shū)法可以陶冶情操，提高人的藝術(shù)修養(yǎng)，每個(gè)書(shū)法家都有自己的書(shū)法風(fēng)格。學(xué)生可以根據(jù)自己的審美選擇一種書(shū)體進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校的書(shū)法課大部分是教歐陽(yáng)詢的楷書(shū)。要想寫(xiě)好漢字就必須持之以恒，堅(jiān)持練習(xí)，先是臨摹和觀察，再是延伸創(chuàng)作，感受書(shū)法的魅力。教師可以通過(guò)開(kāi)展書(shū)法作品展、書(shū)法比賽、書(shū)寫(xiě)能手選拔賽等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣。寫(xiě)好中國(guó)字，是每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待的事情。

在教北京師范大學(xué)出版社書(shū)法練習(xí)指導(dǎo)四年級(jí)下冊(cè)第十課《皿字底》時(shí)，課前筆者給學(xué)生展示生活中用到的各種各樣的盛酒器具，繼而引申到古代青銅器，最后導(dǎo)入本課。書(shū)寫(xiě)時(shí)，將長(zhǎng)方形、正方形、梯形與“皿字底”進(jìn)行對(duì)比賞析，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生對(duì)字體架構(gòu)的思考，總結(jié)“皿字底”的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。在教北京師范大學(xué)出版社書(shū)法練習(xí)指導(dǎo)五年級(jí)上冊(cè)第一課《女字旁》時(shí)，筆者通過(guò)猜字游戲?qū)胄抡n，課件出示“女字旁”的演變過(guò)程，師生利用肢體動(dòng)作模仿甲骨文字形（像一個(gè)斂手跪坐著）進(jìn)而理解了“女”這一漢字。讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)中不斷地感悟美、創(chuàng)造美、享受美。書(shū)寫(xiě)漢字可以歷練人生，讓人終身受益。

書(shū)法是文化瑰寶，對(duì)學(xué)生而言，練好毛筆字不僅能端正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而且可以陶冶情操，提升文化修養(yǎng)。教師可以與學(xué)生共同創(chuàng)作對(duì)聯(lián)，學(xué)生可以學(xué)以致用，自己寫(xiě)對(duì)聯(lián)。書(shū)法走進(jìn)課堂、走進(jìn)生活，對(duì)教學(xué)改革與發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。語(yǔ)文教師要提升自己的書(shū)法涵養(yǎng)，在課堂上影響自己的學(xué)生，讓更多的學(xué)生感受書(shū)法藝術(shù)的美感，讓每個(gè)學(xué)生從小可以接觸書(shū)法，初步培養(yǎng)對(duì)書(shū)法的興趣，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提升書(shū)法的日常書(shū)寫(xiě)技巧。我們要構(gòu)建小學(xué)書(shū)法教育的課程體系，打造學(xué)校書(shū)法課堂教育特色，創(chuàng)設(shè)濃厚的書(shū)寫(xiě)氛圍，提高師生的書(shū)法文化素養(yǎng)。漢字是華夏文明最重要的標(biāo)志和載體，教師作為祖國(guó)花朵的引領(lǐng)者，更要弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將書(shū)法藝術(shù)融入校園，融入生活。