數(shù)學(xué)與茶文化相融合的教學(xué)模式實(shí)踐思考

楊 莉

江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京 210000

茶文化作為中華民族傳統(tǒng)文化的精華，蘊(yùn)含著深厚的精神內(nèi)核，滲透于教育事業(yè)中能對(duì)學(xué)生的思想、人格形成積極引領(lǐng)作用。高職院校作為人才培養(yǎng)重地，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中融入茶文化，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)能力的提高，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要價(jià)值。而作為數(shù)學(xué)教師，則需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式與課程內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中形成茶文化教育理念，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)文化予以理性傳播[1]。此外，基于茶文化的啟示，教育工作者還應(yīng)樹立大教育觀，聚焦于高職學(xué)生今后的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)教育事業(yè)科學(xué)統(tǒng)籌，借助于茶文化的育人價(jià)值，構(gòu)建更具適應(yīng)性與實(shí)效性的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

一、數(shù)學(xué)與茶文化相融合的教學(xué)模式構(gòu)建思路

（一）形成茶文化教育思維

在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了促進(jìn)數(shù)學(xué)與茶文化的相互融合，則一定要體現(xiàn)出茶文化對(duì)高職院校數(shù)學(xué)教育工作的推動(dòng)作用，而最根本在于對(duì)傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教育觀念及教學(xué)模式予以變革，于高職數(shù)學(xué)教學(xué)中形成茶文化教育觀念，基于此再全面推動(dòng)數(shù)學(xué)教育理念及教學(xué)模式的創(chuàng)新變革[2]。而要想實(shí)現(xiàn)茶文化在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的全面融入，一定要重視如下幾點(diǎn)工作的開展：

第一，要加強(qiáng)茶文化的宣傳工作，讓高職院校的師生均能深刻感知中華民族茶文化的深厚內(nèi)涵，并且致力于將茶文化與校園文化相融，成為校園文化的重要組成，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透茶文化與茶思想夯實(shí)根基[3]；第二，身為高職院校數(shù)學(xué)教師，一定要注意自身言行舉止，發(fā)揮榜樣示范作用，積極響應(yīng)國家提出的文化育人號(hào)召，對(duì)茶文化與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系展開全面探究，找準(zhǔn)兩者之間的契合點(diǎn)，以自己的專業(yè)認(rèn)知推動(dòng)茶文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合；第三，高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合茶文化獨(dú)特思維對(duì)教學(xué)模式予以變革，將茶文化與數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)相融合，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用茶思維對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式展開解讀，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。

（二）融合茶文化與數(shù)學(xué)文化

高職數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于教材知識(shí)與數(shù)學(xué)理論的講解，而要結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展形勢，于宏觀角度把握好教學(xué)進(jìn)度與課程內(nèi)容。針對(duì)高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)與茶文化融合的分析，在構(gòu)建全新教學(xué)模式的過程中還需以數(shù)學(xué)文化為載體，與茶文化相互融合。教師應(yīng)當(dāng)將茶文化融入數(shù)學(xué)美學(xué)、數(shù)學(xué)哲學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮出多元文化碰撞的作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。依據(jù)目前我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的發(fā)展作出合理的預(yù)測，參照社會(huì)用人單位的人才需求，對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式予以改革創(chuàng)新。而茶文化與數(shù)學(xué)文化的融合，便能成為創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的可用工具，在系統(tǒng)化傳授數(shù)學(xué)理論及數(shù)學(xué)文化思想之余，也能借助茶文化發(fā)揮樹立正向思維的功能。

面向高職學(xué)生所開展的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，一定要對(duì)知識(shí)呈現(xiàn)形式予以創(chuàng)新，改變以課堂教育為單一知識(shí)講授的模式，開展更多靈活、趣味的文化交流活動(dòng)，在其中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)予以巧妙滲透和傳播。例如，可采取茶話會(huì)的形式，對(duì)數(shù)學(xué)文化展開交流探討，一邊品茶，一邊向?qū)W生講述茶文化蘊(yùn)含的深刻思想，引導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成謙卑的態(tài)度與辯證的思維。將茶文化與數(shù)學(xué)文化相融，能增強(qiáng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能，于不同視角輸出多元文化觀點(diǎn)，能為今后對(duì)數(shù)學(xué)文化的研究奠定基礎(chǔ)。

（三）借助茶文化優(yōu)化教學(xué)體系

首先，將茶文化與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，應(yīng)當(dāng)重視情境教學(xué)法在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，從而在高職數(shù)學(xué)教學(xué)體系中融入茶文化。在茶文化營造的情境中，高職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍更加和諧融洽，同時(shí)在茶思想與茶思維的影響下，就數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識(shí)展開深入交流，有助于學(xué)生對(duì)此類知識(shí)的理解與掌握，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的“茶精神”[4]。

其次，借助茶文化對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式予以持續(xù)革新，能夠基于茶文化視角開展小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過相互交流從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的有效形成，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效性。

最后，高職數(shù)學(xué)教學(xué)還可基于茶文化角度采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)資源，助力茶文化在教學(xué)活動(dòng)中的充分融合。例如，在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用中，挖掘出茶文化的相關(guān)內(nèi)容或是組織茶文化相關(guān)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生能夠靈活地基于茶文化展開數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（四）拓展茶文化數(shù)學(xué)教學(xué)載體

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，教育行業(yè)也逐漸表現(xiàn)出信息化趨勢。為了進(jìn)一步推動(dòng)茶文化在高職教育教學(xué)活動(dòng)中的傳播，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中更加高效地利用茶文化，則應(yīng)當(dāng)拓展茶文化數(shù)學(xué)教學(xué)載體，從而契合師生在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)茶文化的需求。一方面，應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建高職院校網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，建立專屬于數(shù)學(xué)學(xué)科的茶文化教育平臺(tái)，深度挖掘茶文化與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系，從而助推教學(xué)活動(dòng)的開展[5]；另一方面，應(yīng)當(dāng)利用自媒體平臺(tái)，如微博、抖音等平臺(tái)，對(duì)茶文化展開積極交流，深刻師生對(duì)茶文化的認(rèn)知與理解，進(jìn)而合理地應(yīng)用在高職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。

二、數(shù)學(xué)與茶文化相融合的教學(xué)實(shí)踐策略

（一）借助數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職院校是我國職業(yè)教育體系中的關(guān)鍵構(gòu)成，在人才培養(yǎng)過程中一定要與社會(huì)就業(yè)形勢契合，開展多元化、創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)，旨在促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)思想的有效性形成，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、高效且創(chuàng)新的數(shù)學(xué)課堂，確保學(xué)生于課堂之中高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)正確數(shù)學(xué)思想以及提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。為了能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中擁有多元化學(xué)習(xí)空間以及形成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思想、感知數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵，教師可將茶文化思想與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)相融合，借力于傳統(tǒng)的茶文化理念，對(duì)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)視野予以鍛煉，從而不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心競爭力[6]。

此外，身為數(shù)學(xué)教師還需加強(qiáng)引導(dǎo)與總結(jié)，科學(xué)引領(lǐng)高職院校學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中投入情感與能力，增強(qiáng)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂的構(gòu)建以及提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力?？偠灾呗殧?shù)學(xué)教師要合理應(yīng)用茶文化思想與數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵等元素，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)創(chuàng)新，重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而全方位強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)解題綜合能力。

例如，在教學(xué)“數(shù)列”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中可引入我國古代偉大數(shù)學(xué)家劉徽的“割圓術(shù)”思想，通過系統(tǒng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展助力學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)思想的形成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。學(xué)生通過對(duì)“割圓術(shù)”進(jìn)行探析，從而逐步觸及數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，對(duì)數(shù)學(xué)家心生崇拜之情，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自豪感與文化認(rèn)同感，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為其高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）聯(lián)系生活案例，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)過程

在茶文化教育思想的啟發(fā)下，高職數(shù)學(xué)教師需要通過聯(lián)系生活案例的方式，促使學(xué)生深刻了解數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系以及掌握數(shù)學(xué)知識(shí)核心，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，進(jìn)而深化高職院校數(shù)學(xué)學(xué)科教育改革進(jìn)程。結(jié)合生活案例展開教學(xué)，通過開展數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用活動(dòng)，同樣能增強(qiáng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力[7]。此外，教師還應(yīng)做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中接受教師的引導(dǎo)，形成多元化學(xué)習(xí)思維，對(duì)生活案例中潛藏的數(shù)學(xué)知識(shí)予以解析，進(jìn)而形成創(chuàng)新性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還要重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)概括能力予以培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)解題思想，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，促使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)源自生活且用于生活，以實(shí)例教學(xué)理念的踐行提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。

例如，在教學(xué)“定積分”內(nèi)容時(shí)，教師便可引出“變力做功”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)我國“南水北調(diào)”工程中蘊(yùn)含的“定積分”相關(guān)知識(shí)予以解析，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的生活應(yīng)用價(jià)值，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思想得以發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)“定積分”知識(shí)的探究興趣。此外，在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，教師還應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去探究生活實(shí)例的內(nèi)涵，推動(dòng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)思想的發(fā)散，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效，從而讓學(xué)生以較高的數(shù)學(xué)思想水平去提升各自專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)效，形成綜合性學(xué)習(xí)思想。

（三）培養(yǎng)正向思維，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力

高職數(shù)學(xué)教師需要借助茶文化的優(yōu)勢，用中華民族傳統(tǒng)文化的智慧，指引高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展方向，促使學(xué)生形成綜合性學(xué)習(xí)思想，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面認(rèn)知，進(jìn)而立足宏觀視角對(duì)高職數(shù)學(xué)知識(shí)展開系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。身為數(shù)學(xué)教師，則要順應(yīng)課程思政的改革趨勢，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)互動(dòng)中樹立正確的思政理念，借助于課堂中滲透的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、數(shù)學(xué)文化等元素，促使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，進(jìn)而構(gòu)建起綜合性學(xué)習(xí)思想?？梢?，通過對(duì)課程思政思想的踐行，能為學(xué)生打造出和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

在利用茶文化展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)“茶道”的相關(guān)視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思想。在茶文化的啟發(fā)之下，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正向思維，從內(nèi)心出發(fā)了解數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程一定是循序漸進(jìn)且相互交融的，通過強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的框架體系意識(shí)，才能提升其綜合性學(xué)習(xí)思想。

（四）以問題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方案

在高職院校的數(shù)學(xué)學(xué)科教育中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性以及驅(qū)動(dòng)力會(huì)直接影響到最終的教育質(zhì)量與成果。身為數(shù)學(xué)教師，將茶文化與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，旨在豐富教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新教學(xué)形式，借助多元化教育方法去提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力與問題解決能力。教師一定要立足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的視角，做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作的反思，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握及運(yùn)用實(shí)情全面把握，將學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的現(xiàn)實(shí)問題作為導(dǎo)向，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方案予以優(yōu)化設(shè)計(jì)[8]。

例如，教師將茶文化滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要從民族文化的視角出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。茶文化中蘊(yùn)含著極具民族特性的文化特質(zhì)，人際交往講究“以和為貴”，對(duì)于提升學(xué)生人際交往能力而言有著重要作用。教師在與學(xué)生就數(shù)學(xué)知識(shí)展開互動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理融合茶文化，基于此將數(shù)學(xué)知識(shí)教育與文化知識(shí)巧妙融合。在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要滲透知識(shí)重難點(diǎn)，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。借助數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的難題，不僅要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)儲(chǔ)備，還要有良好的溝通能力。而溝通能力便是學(xué)生社會(huì)能力的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展會(huì)形成直接影響。所以，教師可通過在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中融合茶文化，拓展數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能，培養(yǎng)兼具較高專業(yè)技能水平與社會(huì)適應(yīng)能力的優(yōu)質(zhì)人才。

綜上所述，高職院校在教育教學(xué)工作中，一定要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升，在數(shù)學(xué)教育工作中，應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式與課程內(nèi)容，促使數(shù)學(xué)學(xué)科能夠成為學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的“利刃”，能夠在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到更多數(shù)學(xué)知識(shí)以及養(yǎng)成數(shù)學(xué)思想。將數(shù)學(xué)與茶文化相融合，形成具有深厚文化內(nèi)涵以及思想引領(lǐng)性的教學(xué)模式，不僅能高效傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也能起到啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的作用，有利于培養(yǎng)具備良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)、正確文化觀的學(xué)生，為社會(huì)輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。