高職精品在線開放課程建設(shè)的策略研究

鄭明娥

懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 懷化 418000

隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)的不斷融合，在線開放課程建設(shè)正在不斷推進(jìn)。其中高職精品在線開放課程建設(shè)是實現(xiàn)教育信息化、促進(jìn)高職院校教學(xué)模式改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重大重要舉措。《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023年）》明確要“實施職業(yè)教育信息化2．0行動”，并提出“面向公共基礎(chǔ)課和量大面廣的專業(yè)（技能）課，分級遴選5000門左右職業(yè)教育在線精品課程”[1]。在這種政策導(dǎo)向下，高職院校正在不斷建設(shè)精品在線開放課程，從2017年開始，經(jīng)過5年的發(fā)展，已經(jīng)有上百門課程被認(rèn)定為國家精品在線開放課程，在高校認(rèn)定課程中的占比越來越高。同時，我們發(fā)現(xiàn)存在的一些問題，認(rèn)定課程存在“重建輕用”，其功能沒有得到充分發(fā)揮，課程存在同質(zhì)化、重復(fù)建設(shè)，認(rèn)定課程的區(qū)域分布、省級分布、學(xué)科分布、課程分布不均勻，課程視頻講授居多、實訓(xùn)較少，課程教學(xué)團(tuán)隊凝聚力不強(qiáng)，課程學(xué)習(xí)支持服務(wù)不夠、課程成績通過率較低等問題。為了進(jìn)一步真正提高高職精品在線開放課程的建設(shè)質(zhì)量，明確課程建設(shè)理念，理清課程建設(shè)思路，再采取有效的建設(shè)策略，是當(dāng)下亟須解決的課題。

一、高職精品在線開放課程建設(shè)的理念

高職精品在線開放課程是具有大規(guī)模、開放、在線、共享特點(diǎn)的新型課程形態(tài)，不同于以往的精品課程。要建設(shè)高職精品在線開放課程，就要樹立先進(jìn)的、科學(xué)的、正確的理念。高職院校是課程建設(shè)的主體，教師是課程建設(shè)的主要負(fù)責(zé)人，這就需要高職院校和課程建設(shè)教師樹立以下正確理念，才能確保課程建設(shè)的正確航向。

（一）融入思政元素

精品在線開放課程建設(shè)過程中，要堅持“立德樹人”，融入思政元素，且將其落實到課程內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計活動中。對于專業(yè)課程，除了提煉行業(yè)倫理學(xué)、專業(yè)領(lǐng)域名人事跡、當(dāng)下的新聞熱點(diǎn)中的思政元素外，還要注意引入校企合作、校地合作、頂崗實習(xí)、實習(xí)實訓(xùn)案例中的思政素材，注重培養(yǎng)學(xué)生的勞模精神、工匠精神、科學(xué)精神、行業(yè)道德品質(zhì)、社會責(zé)任心、個人榮辱觀、愛國主義情感。對于公共基礎(chǔ)課，可以結(jié)合課程內(nèi)容、地域文化資源、校史資源融入思政課程，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，健全學(xué)生的人格，注重引領(lǐng)學(xué)生精神成人。

（二）以學(xué)生為中心

精品在線開放課程的建設(shè)應(yīng)該反映出現(xiàn)代教育教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的“以教為中心”，代之“以學(xué)為中心”，形成“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動中，教師應(yīng)從學(xué)生需求出發(fā)，通過問卷調(diào)查，了解學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為，精心設(shè)計課程內(nèi)容、視頻呈現(xiàn)形式、互動環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念，這樣才能更好地促使學(xué)生學(xué)習(xí)課程。

（三）體現(xiàn)職教特色

“在‘互聯(lián)網(wǎng)+智能制造’等背景下，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高職畢業(yè)生就業(yè)崗位的工作任務(wù)提出了新要求，生產(chǎn)、管理、建設(shè)和服務(wù)等一線中的新技術(shù)、新裝備、新工藝、新材料等亟待融入課程內(nèi)容[1]?！本吩诰€開放課程建設(shè)中應(yīng)該不斷將產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、行業(yè)的新知識新技能融入課程中，體現(xiàn)出高職教育的時代特色，尤其是機(jī)械、電子、信息技術(shù)、建筑等專業(yè)課程，更要緊跟時代步伐，融入最新的行業(yè)、企業(yè)技術(shù)，不斷更新課程資源，這樣才能滿足學(xué)生需求。公共課程的建設(shè)，要對接專業(yè)需求，更好地服務(wù)并促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

（四）堅持以用促建，開放共享

高職精品在線開放課程建設(shè)是以使用為目的，要求先建設(shè)應(yīng)用，再申報認(rèn)定，還要求面向高職院校學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者分享優(yōu)質(zhì)課程資源，實現(xiàn)開放共享。通過使用課程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力和交流溝通能力；通過使用課程達(dá)到建設(shè)課程的目的，生成作業(yè)、討論、學(xué)習(xí)成果等一系列新的教學(xué)資源；通過使用課程形成大數(shù)據(jù)記錄，讓教師及時調(diào)整教學(xué)策略，從而更好地豐富和完善課程建設(shè)的內(nèi)容和形式。

二、高職精品在線開放課程建設(shè)的思路

（一）企業(yè)調(diào)研，明確課程建設(shè)目標(biāo)

培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展是高職教育的主要功能之一，因此，在精品在線開放課程建設(shè)之前，高職教師應(yīng)該調(diào)研市場人才需求、企業(yè)的工作崗位、典型工作任務(wù)，與企業(yè)專家、技術(shù)骨干、一線工作人員深入交流，分析崗位所需要的素質(zhì)、知識和技能，從而明確人才培養(yǎng)規(guī)格和課程建設(shè)的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，再修訂人才培養(yǎng)方案和課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)?！皬膭?chuàng)新性、復(fù)合型人才培養(yǎng)需求出發(fā)，課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對接崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)對接職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技能競賽能力標(biāo)準(zhǔn)，要與行業(yè)企業(yè)共建知識模塊化、能力階梯式、突出職業(yè)素質(zhì)的在線精品課程體系”[2]。

（二）基于工作過程的典型工作任務(wù)，優(yōu)化課程內(nèi)容

高職課程根據(jù)崗位需求開設(shè)，崗位有對應(yīng)的典型工作任務(wù)，將其分解成工作子任務(wù)，再根據(jù)子任務(wù)優(yōu)化課程內(nèi)容，分解成顆粒狀的滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求的知識點(diǎn)，實現(xiàn)工作過程、工作任務(wù)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容的有機(jī)銜接。課程內(nèi)容還應(yīng)該與技能比賽、資格證書的知識、能力和素質(zhì)要求相匹配，實現(xiàn)崗課賽證“四位一體”的融通，并推動教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)。課程內(nèi)容的歸納、提煉、組合、排序都應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，有助于學(xué)習(xí)者順利完成學(xué)習(xí)。

（三）制定課程建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃

教育行政部門要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，考慮不同地域、不同高職院校的發(fā)展差異，制定科學(xué)的合理的課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。高職院校教師要對省級精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評審標(biāo)準(zhǔn)，包括對課程團(tuán)隊、課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源、教學(xué)活動、課程考核、教學(xué)效果、教學(xué)服務(wù)等觀測點(diǎn)和對應(yīng)的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入解讀，再結(jié)合課程建設(shè)的實際情況，從理念、基本原則、總體目標(biāo)、具體進(jìn)度和階段成果、考核與評價等方面制定院校的課程建設(shè)規(guī)劃，實現(xiàn)各專業(yè)所有課程的全面覆蓋，從而有效促進(jìn)精品在線開放課程在地域、學(xué)科、高職院校、專業(yè)等維度上的協(xié)調(diào)、均衡和可持續(xù)發(fā)展。

三、高職精品在線開放課程建設(shè)的策略

高職精品在線開放課程建設(shè)是一個龐大的工程，既需要構(gòu)建長效合作機(jī)制，提供政策制度保障，也需要組建優(yōu)秀課程團(tuán)隊，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源，設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程應(yīng)用評價。

（一）構(gòu)建政、校、行、企“四方聯(lián)動”的長效合作機(jī)制

我國初步形成了“高校主導(dǎo)、政府支持、社會參與”的精品在線開放課程建設(shè)體系，高職院校也不例外。要使高職精品在線開放課程得到穩(wěn)定高效的發(fā)展，教育行政部門、高職院校、課程平臺、行業(yè)企業(yè)要建立長效穩(wěn)定的合作機(jī)制。在教育行政部門的大力支持下，高職院校聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程平臺、行業(yè)企業(yè)、其他高校共建課程，形成課程建設(shè)共同體。其中，高校管理層要高度重視在線開放課程建設(shè)，積極與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺達(dá)成一致協(xié)議；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺要提供安全穩(wěn)定、技術(shù)先進(jìn)、資源豐富的高效服務(wù)；企業(yè)、行業(yè)要提供技術(shù)專家、最新的教學(xué)案例等參與課程建設(shè)，“政、校、行、企”四方之間達(dá)成統(tǒng)一目標(biāo)，協(xié)調(diào)統(tǒng)一行動，形成共建、共享、長效、穩(wěn)定的合作機(jī)制。

（二）提供政策制度保障，健全激勵監(jiān)督機(jī)制

要建設(shè)高質(zhì)量的精品在線開放課程，政策和制度不可或缺。當(dāng)下國家先后出臺了高職精品在線開放課程建設(shè)的文件，省級也制定了課程建設(shè)政策，東部地區(qū)、發(fā)達(dá)地區(qū)的課程建設(shè)數(shù)量和質(zhì)量逐年上升，但是偏遠(yuǎn)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校課程建設(shè)滯后。課程建設(shè)需要團(tuán)隊，需要投入數(shù)倍于教學(xué)的時間、精力，需要大量的人力、財力、物力的支持，如果沒有政策和制度的保障，就難以調(diào)動教師的積極性和主動性。應(yīng)該建立和健全激勵和監(jiān)督機(jī)制。對在線開放課程的教學(xué)效果和改革納入績效考核和職稱評審，激勵教師參與課程建設(shè)，同時通過網(wǎng)絡(luò)平臺加大對課程建設(shè)質(zhì)量的評價和監(jiān)督。

（三）打造核心課程團(tuán)隊

“高水平課程教學(xué)團(tuán)隊是促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)和教學(xué)質(zhì)量提升的重要保障[2]?！币ㄔO(shè)高質(zhì)量的精品在線開放課程，需要一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、經(jīng)驗豐富的教學(xué)團(tuán)隊。既要有老教師負(fù)責(zé)課程的總體設(shè)計，又要有骨干教師負(fù)責(zé)課程建設(shè)的實施，還要有年輕教師負(fù)責(zé)優(yōu)化課件、三維輔助動畫制作以及網(wǎng)絡(luò)答疑，還需要課程編制者，負(fù)責(zé)課程的拍攝、后期剪輯，需要助教校正視頻內(nèi)容。對于專業(yè)課程建設(shè)而言，還應(yīng)該吸納企業(yè)的技術(shù)骨干、行業(yè)指導(dǎo)專家作為團(tuán)隊成員。還可以考慮以校校合作、校企合作的方式組建課程團(tuán)隊。

（四）建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是課程建設(shè)的關(guān)鍵。高職精品在線開放課程建設(shè)的資源應(yīng)該豐富化、多元化?！跋嚓P(guān)的部、省、市、校教學(xué)成果獎、各類技能大賽、創(chuàng)新大賽、教學(xué)課件信息化比賽、源自企業(yè)或服務(wù)企業(yè)的案例、源自國際交流與合作的課程資源等都是慕課采集的內(nèi)容。”[1]此外國家骨干校和示范校建設(shè)期間，形成的專業(yè)特色課程資源，應(yīng)當(dāng)成為課程建設(shè)的重要資源。

課程建設(shè)資源包括課程介紹、課程團(tuán)隊、學(xué)習(xí)指南等介紹類資源，微課視頻、課件、教案、章節(jié)測試、作業(yè)、題庫、試卷庫等教學(xué)類資源，行業(yè)講座、素材等拓展學(xué)習(xí)資源。其中課件、微課視頻是核心資源。課件制作除了將教學(xué)的核心內(nèi)容和知識點(diǎn)作為課件的主要組成部分外，還要輔助相關(guān)知識點(diǎn)理解的圖片、表格、數(shù)據(jù)、視頻、動畫等其他素材，再對其進(jìn)行加工處理。在微課視頻制作上，突出知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，結(jié)合不同課程特點(diǎn)，可以采用多種視頻呈現(xiàn)形式，如疊加式、嵌入式、討論式、訪談式、實景式等，可以借助虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)開發(fā)教學(xué)資源，借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲的闖關(guān)方式嵌入即時互動的測驗題，使微課視頻具有趣味性、短小精悍、畫面美觀等特點(diǎn)。

（五）做好課程教學(xué)設(shè)計

在課程建設(shè)理念指導(dǎo)下，按照課程建設(shè)思路，要精心做好課程教學(xué)設(shè)計，具體包括課程內(nèi)容和課程活動的設(shè)計。課程內(nèi)容以8～15分鐘的微課形式呈現(xiàn)，在視頻中可以嵌入及時測驗題、作業(yè)、討論等，還可以設(shè)計關(guān)卡，學(xué)習(xí)者只有順利闖關(guān)后才能進(jìn)入下一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在設(shè)計和組織教學(xué)活動時，要將傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)結(jié)合起來，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)情感交流的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)遠(yuǎn)程協(xié)作的特點(diǎn)。在設(shè)計學(xué)習(xí)活動時，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特征，將學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)交互、學(xué)習(xí)任務(wù)完成納入其中，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與度、提高學(xué)習(xí)效果。

（六）做好課程的應(yīng)用評價

精品在線開放課程的應(yīng)用評價包括資格評價、過程評價和結(jié)果評價。在資格評審階段，教育行政部門、高職院校主要是根據(jù)評審標(biāo)準(zhǔn)來評價，包括課程建設(shè)的基礎(chǔ)、課程的定位、課程的內(nèi)容組織、教學(xué)手段與方法、課程的資源、課程的特色等，對于符合標(biāo)準(zhǔn)的予以立項。在應(yīng)用階段，主要評價課程的應(yīng)用效果、課程資源的持續(xù)更新和維護(hù)，課程建設(shè)團(tuán)隊?wèi)?yīng)以高度的責(zé)任心持續(xù)建設(shè)和更新課程資源，并且與學(xué)習(xí)者保持交流溝通，及時解答難題，同時還應(yīng)該通過各種途徑和渠道宣傳和推廣課程，從而提高課程的社會影響力和擴(kuò)大受益面。到驗收階段，主要評價課程建設(shè)的效果，包括課程改革、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展等，及時總結(jié)課程建設(shè)經(jīng)驗，同時剖析不合格和沒通過驗收的課程建設(shè)的問題，分析原因，確保課程建設(shè)的質(zhì)量和效益。

總之，“課程建設(shè)是一個長期工程，需要教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)資源的不斷積累，在線開放課程則是在此基礎(chǔ)上的提煉、總結(jié)、改進(jìn)和延伸”。[3]高職精品在線開放課程的建設(shè)，既需要國家、地方教育行政部門、高職院校管理者的高度重視，更需要一線教師、教師團(tuán)隊的積極參與、建設(shè)和應(yīng)用，還需要企業(yè)的技術(shù)支持和保障，需要學(xué)習(xí)者的反饋、參與，是一項系統(tǒng)的工程。我們期待精品在線開放課程在各方的齊心努力下能出更多精品，能被認(rèn)定為國家精品在線開放課程，為教育信息化的實現(xiàn)、為教學(xué)模式的改革、為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高真正發(fā)揮自身作用。