產(chǎn)教融合背景下校企專業(yè)共建模式探究

張大林 李 玫 高 科

南昌職業(yè)大學(xué)，江西 南昌 330500

在社會(huì)不斷發(fā)展的同時(shí)，對(duì)于人才的需求量也越來越大，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的人才卻過于的標(biāo)準(zhǔn)化，這些人才在工作崗位上想要發(fā)揮出更大作用，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的磨合。而校企專業(yè)共建模式則是針對(duì)這類問題改革而成的一種新型教學(xué)模式，將職業(yè)院校和企業(yè)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容的雙重教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的同時(shí)到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐，這樣教育出來的學(xué)生不僅將能直接在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行應(yīng)聘，而且學(xué)生的專業(yè)水平相對(duì)會(huì)更高一些，在工作崗位上也會(huì)更適合企業(yè)需求。

一、產(chǎn)教融合背景下的校企專業(yè)共建概述

校企共建專業(yè)指的是學(xué)校和企業(yè)經(jīng)過密切的協(xié)商共同建設(shè)的專業(yè)，這種校企共建專業(yè)與傳統(tǒng)教學(xué)專業(yè)之間有著較大的區(qū)別，人才培養(yǎng)方案由校企雙方共同制定，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程。其超脫于課本內(nèi)容之外，將企業(yè)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)結(jié)合到了一起，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中便能夠擁有更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣所培養(yǎng)出來的學(xué)生將會(huì)直接被社會(huì)所接納，不需要再次進(jìn)入社會(huì)中進(jìn)行崗前培訓(xùn)磨合，從根本上有利于為我國各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)更適用的技術(shù)技能型人才[1]。

二、產(chǎn)教融合背景下校企專業(yè)共建模式發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)

（一）國家相關(guān)政策支持效果不夠明顯

在一些職業(yè)院校中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式現(xiàn)階段已無法滿足各行各業(yè)發(fā)展的需求，教學(xué)效果在一定程度上也有較大的局限性。而想要快速推動(dòng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的進(jìn)行，便需要在產(chǎn)教融合的大教育背景下，不斷推動(dòng)校企專業(yè)共建模式在職業(yè)院校中進(jìn)行應(yīng)用。在校企專業(yè)共建模式推廣應(yīng)用過程中，還存在著國家相關(guān)政策支持力度不夠的問題，這主要是因?yàn)閲覍?duì)于高層次技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)也是極其看重的。例如在2021年我國個(gè)別地區(qū)便對(duì)一些職業(yè)院校進(jìn)行了應(yīng)用型院校改革，但是在推動(dòng)政策支持方面卻還存在著一些不足之處，很多院校自然不會(huì)貿(mào)然將校企專業(yè)共建模式進(jìn)行應(yīng)用落實(shí)，依舊以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，以一種觀望的狀態(tài)來看待校企專業(yè)共建模式，這在一定程度上便會(huì)使校企專業(yè)共建模式的發(fā)展受到局限。新職業(yè)教育法修訂以后，明確提出產(chǎn)教融合、校企合作模式，相信效果會(huì)越來越好[2]。

（二）校企之間的磨合力度有待提高

對(duì)于企業(yè)和職業(yè)院校來說，校企專業(yè)共建模式都屬于是一種創(chuàng)新性舉措，雖然該模式的建設(shè)初心和目標(biāo)都是較為明確的，但在實(shí)際落實(shí)過程中也會(huì)發(fā)生各種各樣的問題。這主要是因?yàn)槠髽I(yè)自身的經(jīng)營運(yùn)行模式和職業(yè)院校的教學(xué)模式之間存在著較大差別，而校企專業(yè)共建模式則需要將兩者的優(yōu)勢(shì)與不足進(jìn)行互補(bǔ)，這對(duì)企業(yè)和職業(yè)院校來說都具有一定的挑戰(zhàn)，不僅需要保證校企專業(yè)共建模式能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，而且還需要掌握教育力度，確保所能夠起到的教學(xué)效果要好于傳統(tǒng)教學(xué)模式。不過，在校企專業(yè)共建模式應(yīng)用中，也發(fā)現(xiàn)校企之間的磨合力度還需要進(jìn)一步提高，這主要是因?yàn)槁殬I(yè)院校對(duì)于企業(yè)的運(yùn)行模式不是特別的清楚。同樣，企業(yè)對(duì)于職業(yè)院校的教學(xué)模式也不是特別的理解，只有在應(yīng)用發(fā)展過程中，才能夠?qū)⑿Ｆ髮I(yè)共建模式的優(yōu)缺點(diǎn)逐漸摸索出來并進(jìn)一步優(yōu)化。

（三）校企專業(yè)共建的形式需要拓展

大力推動(dòng)產(chǎn)教融合，意味著職業(yè)院校在培養(yǎng)未來人才過程中要注重技術(shù)技能方面的培養(yǎng)，不然培養(yǎng)出來的學(xué)生與時(shí)代需求便會(huì)脫節(jié)。在校企專業(yè)共建模式推廣應(yīng)用下還存在著過于狹隘的問題，很多職業(yè)院校采用了校企專業(yè)共建模式，形式還停留在實(shí)習(xí)場(chǎng)所的建立、簡(jiǎn)單訂單式培養(yǎng)、實(shí)習(xí)就業(yè)等粗放式的合作。合作形式還比較單一、比較淺顯，企業(yè)沒有參與到學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程。而這種情況下培養(yǎng)出來的學(xué)生到企業(yè)就業(yè)，對(duì)企業(yè)來說前期還是需要進(jìn)行培養(yǎng)培訓(xùn)才能真正上崗[3]。在政府的支持下，校企雙方應(yīng)采取更深入的合作，把企業(yè)需求和學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，校企雙方共同參與培養(yǎng)過程。形式要多樣，手段要多種，效果要多重。這樣才能使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方滿意。

三、產(chǎn)教融合背景下校企專業(yè)共建模式的具體內(nèi)容

想要不斷推動(dòng)校企專業(yè)共建模式應(yīng)用發(fā)展，職業(yè)院校和合作企業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)院具體教學(xué)情況和企業(yè)制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃方案，并建設(shè)對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，這樣的話才能夠保證學(xué)生在校企專業(yè)共建模式下得到更好的教育，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，快速提高學(xué)生的綜合能力[4]。

（一）制定校企共建專業(yè)人才培養(yǎng)方案

校企專業(yè)共建模式的運(yùn)行最關(guān)鍵的是對(duì)學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)與企業(yè)引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)充分結(jié)合，校企專業(yè)共建模式的雙方負(fù)責(zé)人，需要結(jié)合行業(yè)的實(shí)際需求來制定針對(duì)性的培養(yǎng)方案，為社會(huì)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才。一方面，在進(jìn)行企業(yè)共建專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要充分考慮理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的融合。學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，也可以在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行實(shí)踐，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砟芰?。在?shí)踐過程中，學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足，有利于在下一步學(xué)習(xí)中將不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)。另一方面，則需要注意社會(huì)需求的問題，校企專業(yè)共建模式最終的目的便是為社會(huì)培養(yǎng)出綜合專業(yè)性能力較強(qiáng)的技術(shù)技能型人才，只有通過對(duì)該行業(yè)進(jìn)行具體的調(diào)研，才能夠知道行業(yè)內(nèi)缺少的是什么樣的人才，從而更好地制定人才培養(yǎng)計(jì)劃方案。

（二）研究校企共建專業(yè)課程

校企專業(yè)共建模式中課程的設(shè)置也是極其重要的，根據(jù)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況要將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)兩部分內(nèi)容的教學(xué)課時(shí)和課程內(nèi)容進(jìn)行具體規(guī)劃，既要保證學(xué)生們不會(huì)感受到太大的學(xué)習(xí)壓力，又需要保證學(xué)生專業(yè)水平得到穩(wěn)定的提升。例如，在校企專業(yè)共建模式下，學(xué)?？梢詮钠髽I(yè)內(nèi)部招聘水平較高的科研人才來擔(dān)任教師進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也需要根據(jù)學(xué)校的教學(xué)要求和行業(yè)的發(fā)展需求，對(duì)校企共建專業(yè)學(xué)生所需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行細(xì)致的研究分析，確保所有的課程內(nèi)容都是現(xiàn)階段社會(huì)中較為先進(jìn)的技術(shù)內(nèi)容，從根本上提高學(xué)生的專業(yè)水平，在培訓(xùn)結(jié)束進(jìn)入到社會(huì)時(shí)，學(xué)生不再需要重新進(jìn)行適應(yīng)，根據(jù)自身能力能夠直接擔(dān)任企業(yè)內(nèi)相關(guān)的職務(wù)。

（三）組建專業(yè)資深師資隊(duì)伍

校企專業(yè)共建模式對(duì)于教師隊(duì)伍的建設(shè)也是極其看重的，一方面，必須保證所有授課教師對(duì)于校企共建專業(yè)有著較為深入的了解，能夠明白這種模式的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能發(fā)揮出引導(dǎo)作用。另一方面，則需要保證教師具備較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)技術(shù)水平，這主要是因?yàn)樵谛Ｆ髮I(yè)共建模式中，教師不僅需要向?qū)W生傳授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理論知識(shí)，在對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課上，還需要帶動(dòng)學(xué)生將理論內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨韺?shí)際工作能力。很多職業(yè)院校在應(yīng)用校企專業(yè)共建模式時(shí)，都會(huì)向合作企業(yè)招聘專家進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)定期安排學(xué)校教師去企業(yè)實(shí)踐，使教師更加了解行業(yè)發(fā)展需求，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)更加貼近行業(yè)實(shí)際需求，從根本上有利于推動(dòng)學(xué)生接受更加科學(xué)有用的教育。

（四）校企共建實(shí)訓(xùn)基地

校企共建實(shí)訓(xùn)基地是校企專業(yè)共建模式開展的根本所在，校企專業(yè)共建模式的核心便是將理論教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合到一起，針對(duì)市場(chǎng)行業(yè)的人才需求情況，制定對(duì)應(yīng)的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案，而如若沒有校企共建實(shí)訓(xùn)基地的話，那么所有的計(jì)劃都將會(huì)被擱淺，校企專業(yè)共建模式所能夠起到的應(yīng)用效果也將會(huì)具有局限性。因此，職業(yè)院校在應(yīng)用校企專業(yè)共建模式時(shí)應(yīng)和企業(yè)進(jìn)行溝通交流，在校園內(nèi)部合適地域共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，保證學(xué)生在高等院校內(nèi)既能夠接受到理論課程的教學(xué)，也可以在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐的研究，除了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)外，還需要在校外也建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，而校外的實(shí)訓(xùn)基地主要目的是給學(xué)生創(chuàng)造一種工作實(shí)際的環(huán)境，在校外基地帶領(lǐng)學(xué)生完成一些任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（五）校企文化建設(shè)

校企專業(yè)共建模式想要不斷在職業(yè)院校中占據(jù)更多的應(yīng)用比例，那么一方面便需要打造好自身的品牌，確保校企專業(yè)共建模式教育出來的學(xué)生專業(yè)水平更高一些，在實(shí)際工作中確實(shí)能夠比傳統(tǒng)教學(xué)出來的學(xué)生占有更大的優(yōu)勢(shì)；另一方面，要注重校企文化建設(shè)，將傳統(tǒng)教育方式的優(yōu)勢(shì)結(jié)合進(jìn)去，在校企共建專業(yè)教學(xué)中可以通過公司員工的管理方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。例如，將企業(yè)考核制度和教育考試模式結(jié)合起來，督促學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到全身心投入，而且將考核成績(jī)與學(xué)生最后的學(xué)業(yè)成績(jī)相掛鉤。只有如此，學(xué)生才能在校企文化和制度的管理下更好地提升專業(yè)水平。

四、加強(qiáng)產(chǎn)教融合背景下校企專業(yè)共建模式應(yīng)用效果的具體措施

（一）遵守相關(guān)法律法規(guī)

在落實(shí)校企專業(yè)共建模式時(shí)，職業(yè)院校需要注意遵守相關(guān)法律法規(guī)和學(xué)校制度規(guī)定，不能夠讓學(xué)生只進(jìn)行專業(yè)性教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，思政課等公共課程也是需要讓學(xué)生修滿全部學(xué)分的，不能因?yàn)樾Ｆ髮I(yè)共建模式的存在，過于限制學(xué)生的生活狀態(tài)，影響校企專業(yè)共建模式的教學(xué)效果。只有保證校企專業(yè)共建模式基于國家法律法規(guī)和學(xué)校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，才能真正實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容的相互協(xié)調(diào)，使得學(xué)生在接受專業(yè)課程培訓(xùn)的時(shí)候更加的專注，同時(shí)學(xué)生也能夠隨時(shí)在實(shí)踐過程中對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行消化，從而以此來達(dá)到保證學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容與企業(yè)應(yīng)用需求完全統(tǒng)一的目的。

（二）加強(qiáng)企業(yè)合作單位的審核篩選

在校企專業(yè)共建模式中，職業(yè)院校對(duì)合作企業(yè)的選擇也極其關(guān)鍵，在挑選合作企業(yè)單位的時(shí)候，首先，需要確保其是經(jīng)過國家相關(guān)機(jī)構(gòu)認(rèn)證的合法合規(guī)單位，這樣才能夠避免發(fā)生學(xué)生被騙的問題。其次，合作企業(yè)單位須具有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，這主要是因?yàn)樾Ｆ髮I(yè)共建模式所需要投入的資金也是比較多，如若單純依靠學(xué)校來進(jìn)行費(fèi)用支出，會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生較大的壓力，不利于校企專業(yè)共建模式更好的應(yīng)用發(fā)展。企業(yè)單位也要擔(dān)負(fù)一定的經(jīng)濟(jì)投入，不過所培養(yǎng)出來的人才也相當(dāng)于是為企業(yè)自身培養(yǎng)的，在一定程度上也有著一些優(yōu)勢(shì)所在。同時(shí)，職業(yè)院校還需要做好相關(guān)工作的監(jiān)督管理，確保學(xué)生培養(yǎng)過程合法合規(guī)，從而以此來達(dá)到保障學(xué)生自身權(quán)益的目的[5]。

（三）嚴(yán)格校企共建專業(yè)規(guī)章制度

校企共建專業(yè)與其他專業(yè)有著本質(zhì)的區(qū)別，其所面臨的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活工作中相關(guān)行業(yè)之間的聯(lián)系更加的緊密，而且校企專業(yè)共建模式下的教育方式方法也是較為特別的。因此職業(yè)院校和合作企業(yè)要共同建立科學(xué)的規(guī)章制度，通過規(guī)章制度來對(duì)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)分和企業(yè)實(shí)踐的學(xué)分進(jìn)行權(quán)衡，從而以此來達(dá)到通過規(guī)章制度約束學(xué)生行為的目的，提升校企專業(yè)共建模式的教學(xué)效果，培養(yǎng)出專業(yè)水平較高的技術(shù)技能型人才，推動(dòng)企業(yè)單位更好地發(fā)展。

總而言之，在產(chǎn)教融合的背景下，校企專業(yè)共建模式已經(jīng)在職業(yè)院校內(nèi)有了較為廣泛的應(yīng)用，起到的應(yīng)用效果也是極其可觀的。須注意的是，在落實(shí)應(yīng)用校企專業(yè)共建模式的時(shí)候，也需要注意避免一些問題的發(fā)生，要不斷對(duì)校企專業(yè)共建模式進(jìn)行制度化，與時(shí)俱進(jìn)，校企雙方形成命運(yùn)共同體，這樣才能為社會(huì)提供更多更好的技術(shù)技能運(yùn)用型人才。