高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革與實(shí)踐初探
——以重慶H校為例

湯 東 喻衣鑫

1．重慶化工職業(yè)學(xué)院，重慶 401220；2．重慶電信職業(yè)學(xué)院，重慶 400900

大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)等是國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，對(duì)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推動(dòng)工業(yè)化和信息化深度融合發(fā)揮著十分重要的作用。正因新興產(chǎn)業(yè)規(guī)模持續(xù)不斷擴(kuò)大，人才培養(yǎng)規(guī)模整體偏少，目前人才需求量缺口較大。因此，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，高職院校應(yīng)加快培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，在大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮出重要作用。

一、響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，緊貼產(chǎn)業(yè)興辦專業(yè)，服務(wù)地方信息產(chǎn)業(yè)需求

為了主動(dòng)適應(yīng)重慶市信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，H校是2019年申報(bào)大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)，并于同年獲批，是重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一。學(xué)校在辦學(xué)面向上，立足成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈；在人才培養(yǎng)上，一是提出了面向基層、服務(wù)地方的辦學(xué)宗旨；二是大力培養(yǎng)具有人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、務(wù)實(shí)作風(fēng)的高素質(zhì)專門人才；三是以校企合作為切入點(diǎn)，邀請(qǐng)企業(yè)參與到學(xué)校人才培養(yǎng)過程中的教育教學(xué)工作來，為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的技術(shù)技能型人才[1]。目前，H校在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、職業(yè)技能培訓(xùn)等方面開展工作，積極推進(jìn)專業(yè)服務(wù)社會(huì)等舉措，并取得了初步成效。

二、剖析培養(yǎng)痛點(diǎn)，設(shè)計(jì)人才培育流程，深化課程改革與實(shí)踐

課題組成員在教學(xué)改革方面做了大量的前期研究工作，現(xiàn)把具體開展的主要內(nèi)容總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

（一）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生知識(shí)和技能為切入點(diǎn)，在構(gòu)建好的人才培養(yǎng)方案中課程建設(shè)思想指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)七步進(jìn)階的人才培育流程，推動(dòng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定，提高人才培養(yǎng)規(guī)格質(zhì)量，進(jìn)一步提升專業(yè)服務(wù)社會(huì)能力

H校大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)是面向大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握數(shù)據(jù)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、理論及技術(shù)，面向大數(shù)據(jù)應(yīng)用的數(shù)據(jù)分析與處理的基本理論、基本方法和基本技能，具備工程實(shí)踐及技術(shù)應(yīng)用能力以及一定的創(chuàng)新意識(shí)，能勝任數(shù)據(jù)采集與處理、數(shù)據(jù)分析與可視化、大數(shù)據(jù)應(yīng)用系統(tǒng)軟件開發(fā)等領(lǐng)域的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才[2]。畢業(yè)生職業(yè)領(lǐng)域主要包括金融行業(yè)、電商行業(yè)、保險(xiǎn)行業(yè)、證券行業(yè)、化工行業(yè)、交通行業(yè)、生物行業(yè)、軟件行業(yè)、計(jì)算機(jī)行業(yè)等應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用從事數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)可視化表示，為企業(yè)生產(chǎn)、運(yùn)行、管理、決策更好地服務(wù)。主要職業(yè)工作崗位主要有：數(shù)據(jù)分析師、數(shù)據(jù)架構(gòu)工程師、大數(shù)據(jù)工程師、數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)人員[3]。在構(gòu)建好2020級(jí)及以后大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程的建設(shè)思想指導(dǎo)下（即：認(rèn)知見習(xí)課→專業(yè)基礎(chǔ)課→專業(yè)技術(shù)課→專業(yè)拓展課→綜合技能課→跟崗實(shí)踐課→頂崗實(shí)踐課），課題研究小組設(shè)計(jì)出與之匹配的七步進(jìn)階人才培育流程：開眼→格物→歷事→明理→致用→銘記→悟道，完成課程案例內(nèi)容凝練等任務(wù)：了解→理解→認(rèn)知→掌握→熟練→知曉→領(lǐng)悟，為把學(xué)生培養(yǎng)成為有知識(shí)、有能力、有素質(zhì)、有職業(yè)態(tài)度的四有青年奠定了基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合某一門課程，制定以崗位能力分析為基礎(chǔ)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，合理的構(gòu)建課程中職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力，積極開發(fā)符合新標(biāo)準(zhǔn)課程資源，編寫校本教材，豐富師生學(xué)習(xí)資源

以職業(yè)能力形成為依據(jù)，選取《Linux操作系統(tǒng)》課程，制定以崗位能力分析為基礎(chǔ)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)1個(gè)，在培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的要求下，積極開發(fā)符合新標(biāo)準(zhǔn)課程資源25個(gè)，撰寫完成《Linux操作系統(tǒng)》課程校本教材1部，豐富師生線上線下學(xué)習(xí)資源。線上的課程資源，學(xué)生可隨時(shí)隨地碎片化學(xué)習(xí)，打破了教學(xué)空間時(shí)間限制，線下的課程教材，受到教學(xué)單位教師和讀者的好評(píng)，使用該教材的師生普遍認(rèn)為，該書編寫質(zhì)量良好，符合教學(xué)大綱要求，內(nèi)容層次分明，由淺入深，體系結(jié)構(gòu)合理，系統(tǒng)性強(qiáng)，十分便于教學(xué)實(shí)施，以及讀者自主學(xué)習(xí)。

（三）利用智慧職教（ICVE）資源庫(kù)和云平臺(tái)，將課程融入紅色文化（思政元素）資源案例，探索以“能力進(jìn)階、項(xiàng)目導(dǎo)向”的七個(gè)一課程教學(xué)改革

首先，立師德，鑄師魂，打造一支德高技精四有好老師團(tuán)隊(duì)，以校內(nèi)外專家形成的雙專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)、核心骨干教師+雙師型教師為主體、高知青年教師+企業(yè)能工巧匠師傅為輔助的，素質(zhì)優(yōu)良，專兼職結(jié)合、教學(xué)能力與工程實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍；其次，在課程教學(xué)改革過程中，利用智慧職教（ICVE）資源庫(kù)和云平臺(tái)，把做好的紅色文化資源案例上傳到資源庫(kù)，在云課堂平臺(tái)上引用智慧職教（ICVE）資源庫(kù)的課程資源，通過潛移默化的教學(xué)將思政元素與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，實(shí)施專業(yè)課程融入思政元素的教學(xué)，做到專業(yè)課程思政育人。做到這個(gè)層面，教師要重視課程教學(xué)中“課程思政”的功能與效果，引導(dǎo)學(xué)生正確的政治立場(chǎng)，樹立正確的是非觀、價(jià)值觀，積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德。在整個(gè)教學(xué)過程中才能做到不刻意、不生拉硬套，真正貫徹好習(xí)近平總書記關(guān)于教育系列重要講話精神，深化“三全育人”改革，把立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處。最后，在專業(yè)知識(shí)教學(xué)時(shí)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)置適度，開展以“能力進(jìn)階、項(xiàng)目導(dǎo)向”的七個(gè)一課程教學(xué)改革，即：引進(jìn)一個(gè)領(lǐng)域→解剖一個(gè)行業(yè)→體驗(yàn)一個(gè)崗位→收獲一個(gè)技能→實(shí)踐一個(gè)項(xiàng)目→恪守一個(gè)規(guī)范→堅(jiān)守一個(gè)道德，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際職業(yè)能力的培養(yǎng)，突出以能力進(jìn)階的上升趨勢(shì)，以學(xué)生為本，充分體現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)導(dǎo)向的課程內(nèi)涵和能力本位的課程目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容相互銜接、相互滲透、逐步提高。

（四）研究成果運(yùn)用于課堂實(shí)踐，鞏固和創(chuàng)新研究成果，總結(jié)先進(jìn)的做法和經(jīng)驗(yàn)，并加以推廣及應(yīng)用

學(xué)生通過知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度和規(guī)范的訓(xùn)練來適應(yīng)崗位需求。課程項(xiàng)目采用“實(shí)戰(zhàn)引導(dǎo)技能”的項(xiàng)目化教學(xué)方式，模擬“四個(gè)真實(shí)”情景。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的改革，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以任務(wù)為引領(lǐng)，采用項(xiàng)目式一體化教學(xué)，課堂整個(gè)環(huán)節(jié)完全按真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境、按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來重現(xiàn)開展，真實(shí)的“任務(wù)場(chǎng)景”，真實(shí)的“需求指標(biāo)”，真實(shí)的“項(xiàng)目小組”，真實(shí)的“考核標(biāo)準(zhǔn)”等一系列的真實(shí)細(xì)節(jié)。待大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)完所有課程后，需要參加國(guó)家相關(guān)行業(yè)、部等舉行的大數(shù)據(jù)行業(yè)職業(yè)技能鑒定考核，考試成績(jī)達(dá)到合格，方可取得職業(yè)資格證書。相信企業(yè)與學(xué)校各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，必能培養(yǎng)出服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展一線需要的人才。

三、落實(shí)培養(yǎng)任務(wù)，完善課程與崗位對(duì)接，解決課程教學(xué)與崗位需求不匹配問題

（一）解決教學(xué)內(nèi)容與崗位能力不匹配問題

學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，不僅要緊跟學(xué)科和專業(yè)發(fā)展，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；還要根據(jù)社會(huì)需要的崗位能力來設(shè)計(jì)人才培育流程，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫校企合作課程教材，建設(shè)課程資源，將教學(xué)素材進(jìn)行數(shù)字化，不斷更新課程教學(xué)內(nèi)容；更要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，倡導(dǎo)因材施教、因需施教。鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，采用理實(shí)一體化教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法，培育出新一代信息產(chǎn)業(yè)專門人才，發(fā)揮高職院校作為人才培養(yǎng)基地的重要作用，更好地為國(guó)家建設(shè)做貢獻(xiàn)。

（二）解決課程教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量不匹配問題

學(xué)校要積極推行校企合作，與多家企業(yè)建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，初步形成“校企雙主體”的人才培養(yǎng)模式，正在推進(jìn)成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，共建共管深度合作形式，增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施數(shù)量與擴(kuò)充實(shí)訓(xùn)功能，對(duì)原有實(shí)訓(xùn)設(shè)施改建擴(kuò)建，調(diào)整裝備配置、結(jié)構(gòu)關(guān)系、操作方式、實(shí)施過程等，體現(xiàn)職業(yè)活動(dòng)、知識(shí)應(yīng)用、技術(shù)實(shí)踐、工程體驗(yàn)，深度整合真實(shí)職業(yè)活動(dòng)場(chǎng)景，設(shè)計(jì)場(chǎng)景還應(yīng)具有職業(yè)性、實(shí)踐性、可操作性、可考核，其工作任務(wù)應(yīng)覆蓋課程目標(biāo)要求的全部技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、素質(zhì)點(diǎn)。同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，建立企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，給學(xué)生的實(shí)踐鍛煉提供了一個(gè)參與真實(shí)項(xiàng)目的重要渠道，確保高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、爭(zhēng)創(chuàng)特色專業(yè)，深化企業(yè)合作機(jī)制，緩解企業(yè)人才需求

（一）人才培養(yǎng)體系初步成型，初見特色與優(yōu)勢(shì)

H校以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以質(zhì)量求發(fā)展、以特色創(chuàng)一流，大數(shù)據(jù)與自動(dòng)化學(xué)院現(xiàn)開設(shè)有大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)與應(yīng)用、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等專業(yè)。大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈周圍區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展一線需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，其人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了培養(yǎng)過程更加貼近社會(huì)需要和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，因此學(xué)校積極推行校企合作，探索了“能力進(jìn)階、項(xiàng)目導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，合理構(gòu)建了職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)技能的考查、考核，確保高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高H校大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，發(fā)揮專業(yè)服務(wù)社會(huì)功能[4]。

（二）積極創(chuàng)新并完善校企合作機(jī)制，為學(xué)生就業(yè)保駕護(hù)航

H校與多家企業(yè)深度合作，充分依靠企業(yè)資源，不斷創(chuàng)新校企合作模式，開辟多種工學(xué)結(jié)合實(shí)踐形式[5]。本課題組在重慶豐兌科技有限公司、重慶云智大物網(wǎng)絡(luò)有限公司等企業(yè)的大力支持下，得到科技、人才和物力上的幫扶，組建了一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、專兼職結(jié)合的高素質(zhì)教師隊(duì)伍；共享了網(wǎng)上圖書館、線上實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等，讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育資源；創(chuàng)新了教學(xué)過程管理，以項(xiàng)目化教學(xué)為導(dǎo)向整合課程教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)教師按照“教、學(xué)、做”一體化方向進(jìn)行教學(xué)方法和手段的改革。學(xué)校與企業(yè)建立的深度合作關(guān)系，為學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)提供了堅(jiān)強(qiáng)后盾。

（三）落實(shí)培養(yǎng)崗位緊缺型人才任務(wù)，初緩數(shù)量與質(zhì)量

H校大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)方向、辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)特色等都與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，面向成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈周圍地區(qū)，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才。該地區(qū)信息產(chǎn)業(yè)的企業(yè)發(fā)展需要大量的數(shù)據(jù)分析和測(cè)試人才作為支撐[6]。目前，通過與企業(yè)開展全方位、深層次的合作，真正了解企業(yè)的實(shí)際需求，力爭(zhēng)在最短時(shí)間內(nèi)緩解企業(yè)人才匱乏的問題，提升區(qū)域人才的整體素質(zhì)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，凸顯H校專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展成效，促進(jìn)職業(yè)教育與信息產(chǎn)業(yè)全面可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展[7]。

五、總結(jié)

以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生知識(shí)和技能為切入點(diǎn)，優(yōu)化校企雙主體人才培養(yǎng)模式[8]，在構(gòu)建好人才培養(yǎng)方案中課程建設(shè)的思想指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)出七步進(jìn)階的人才培育流程，結(jié)合《Linux操作系統(tǒng)》課程，制定以崗位能力分析為基礎(chǔ)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，編寫出校本教材，利用智慧職教（ICVE）資源庫(kù)和云平臺(tái)，探索出以“能力進(jìn)階、項(xiàng)目導(dǎo)向”的“七個(gè)一”課程教學(xué)形式，從而提高大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提升大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，縮小與企業(yè)崗位能力需求之間的差距，最終逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離上崗要求，不斷擴(kuò)大H校大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)功能和影響力。