基于環(huán)境藝術類專業(yè)大學英語與美育融合的隱性思政教育

□于喬/文

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出，高校思想政治工作關系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。本文以環(huán)境藝術類專業(yè)大學英語課堂為主要的研究基點，探究英語語言教育與美育融合的隱性思政教育實踐方式。文章通過文獻分析、實踐論證、調查研究三種方法進行深入研究，結合環(huán)境藝術類專業(yè)院校的教學形式，探討這兩者的結合對于思政教育的重要作用與意義，并以此為基礎建立合理的英語課堂與美育融合的思政教育形式，將其實際運用到教育教學與整體的專業(yè)教學體系過程中，做到以美育人、以文化人、立德樹人，從而更好地詮釋大學課堂依托美育融合開展思政教育的全新理念，并用來指導將來英語課堂的建設。

當前，各大院校都已將思政教育作為教育活動的重點，在高校的教育過程中，對學生的美感教育是各大藝術類院校教育的重要一環(huán)。而在眾多教育教學體系當中，思想政治教育則是學生美育的先鋒軍。如何把控好思想教育與美育的契合點，融入到大學英語教育中，是進一步展開高校英語課程建設、完善思想政治教育管理、培養(yǎng)學生審美能力的實際需求。將藝術以教學的形式融入到課堂對于全面提升學生的綜合素質有著極為重要的作用。

1 環(huán)境藝術類專業(yè)大學英語課程的教學內涵及其美育功能

我國目前將德智體美勞作為教育推進的核心目標，從國內教育領域的實際發(fā)展來看，對于學生的隱性思政教育、核心素養(yǎng)等方面的關注，相比于專業(yè)教育要更加地廣泛與注目，因而如何在原有的教育教學的基礎上融入這一類教育內容則成為了高校各項課程內容課程建設的重要指標[1]。要想將美育、思政教育同大學英語課程體系相融合，首先要深入了解大學英語課程的教學內涵，深入挖掘其中存在的美育功能，才能夠與相關的課程建設目的相融合，共同組建起優(yōu)秀的大學英語課程體系[2]。目前環(huán)境藝術類專業(yè)大學英語課程中存在的美育功能主要集中在兩個方面，一是環(huán)境藝術類專業(yè)學生普遍擁有較強的審美能力與藝術細胞，擁有從英語文本、相關藝術內容等教學內容中發(fā)掘其中情感、其中美感的能力，進而提高學生對美的感受力，在這一過程中潛移默化地產生美育作用。二是英語課堂具有較強的文化感染力與較為差異的文化氛圍，學生在進行課堂活動的時候，理所應當?shù)貢谌氲秸n堂的文化內涵當中，有助于進一步提高對各種類型文化的藝術內容的審美能力，強化其自身對于不同文化的理解與接受，最終達成美育效果。

2 環(huán)境藝術類專業(yè)大學英語教育中存在的美育價值

通過對目前日常的英語課程教育過程中所存在的美育價值進行梳理與總結，總的來說，目前大學英語課程教育中主要存在以下美育價值：

（1）情感價值。情感價值包括調節(jié)自己的感情和理解他人的感情。以內容為依托的英語語言教學可以通過對內容的學習使學生感知其所傳達的各種情感，在學習中與文字產生共鳴；在享受閱讀的過程中，還能滿足自己的情感，提高共感力。

（2）思維價值。英語專業(yè)課程是以語言學習為基礎，以內容為依托。語言的學習和理解離不開內容創(chuàng)作的語境，語境賦予文字以情感[3]。英語的學習是語言符號和形象意義關聯(lián)的轉換，這種關聯(lián)和轉換需要學生依靠上下文，把自己的經驗和語言符號構成的形象聯(lián)系起來。另外，語言是傳達感情的，學生在學習中如果不能提高感性，就不能理解語言的意思，從而鍛煉思維的敏銳性[4]。

（3）人文精神價值。人文精神是一個民族、一個時代的人生觀、價值觀和世界觀的集中體現(xiàn)。語言作為人文精神的重要載體，傳遞著人類共同的情感。英語課程教育中的美育可以通過語言學習感受到語言背后的人文精神和民族智慧，在這種共鳴中培養(yǎng)人的文化自信和文化認同，實現(xiàn)人類的共同情感[5]。

（4）人文學科價值。英語的人文屬性決定了審美教育與英語的結合具有無限的人文價值。英語可以讓學生更多地了解西方的文化，習俗，價值觀，拓寬學生的人文視野。在教師的指導下，進行中西比較教育，能夠使學生進行文化比較的習慣形成，更理性地對待文化差異，求同存異，去舊存新，形成健康的審美情趣，培養(yǎng)國際視野。

3 環(huán)境藝術類專業(yè)大學英語教學過程中美育融合存在的問題與障礙

雖然在環(huán)境藝術類大學中存在著濃厚的藝術氣息與環(huán)境藝術氛圍，但是要想將其中的英語教學與美育思政教育融合，也依舊存在著許許多多的問題：

美育雖然是高校教育的整體目標之一，但是卻并不屬于英語課程本身的教育目標。在國內目前的英語教育教學體系下，最優(yōu)先的往往是對學生的英語語言基本功、會話能力、人文素養(yǎng)與國家情懷等方面的內容進行集中教育，更偏向于智育與非美育方向的思政教育，在課程設計上本身就缺少美育目標，導致難以達成美育效果。

在教學內容設計與教育形式上不是很適合美感教育。作為一門語言知識技能的學習課程，其重點在于理論與實踐內容相結合，鞏固學生在課堂中、在日常生活中使用英語的能力，就這一方面說，英語教學其實就是在不斷地進行記憶、理解、分析、思考的較為理性化的活動，這就會導致學生在英語學習的過程中更多地集中于機械化的思維，缺乏合理的想象延伸，使得學生對美感較為遲鈍，難以進行進一步的美育教育。

教師的能力與專業(yè)性難以完成美育目標。作為教育學生的主體，要想從美育的角度培養(yǎng)學生的審美能力與審美意識，教師首先就需要有足以引導環(huán)境藝術類專業(yè)大學學生的藝術思考與審美思考的能力。而在這一過程中，英語教師由于其專業(yè)性與對美育的理解不透徹，難以在英語課堂內容、專業(yè)教學內容中加入美育內容，進而難以實現(xiàn)對學生的審美能力、藝術思考等方面的培養(yǎng)。

4 美育融合的隱性思政教育在環(huán)境藝術類專業(yè)大學英語教育中的實踐策略

4.1 英語課程中的美育教學設計

（1）確立美育目標。確立美育目標是實現(xiàn)美育融合英語教育的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的英語課程教育只集中在對學生知識、能力以及情感上的培養(yǎng)，但是就現(xiàn)在的美育教育需求來說，單單這樣的方針難以支撐起學生對美育教育的需求，必須要從最基礎的目標開始訂立，才能夠將美育融入進英語教育中，具體可分為三個層次：第一，培養(yǎng)學生求美、識美、創(chuàng)美的藝術能力。第二，培養(yǎng)學生豐富的想象力與敏銳的感知能力，從而在學生的心中形成求知欲與探索精神，促進學生對于課程知識的學習。第三，通過陶冶情操、啟迪智慧、升華道德，培養(yǎng)學生健全的人格。這三個目標的逐步實現(xiàn)，將會為審美教育滲透入英語課程提供宏觀指導。

（2）找到美育方法。在確立了美育的目標之后，要結合目標擬定在英語課堂上對學生進行美育教育的具體方法。在以上三個層次的美育目標的基礎上，要充分理解英語課程內容中的美學元素，強調英語教育過程中的畫面美、修辭美、結構美，找到美育在英語教育教學過程中的切入點，通過符合美育教育的教學邏輯與多元化的教育教學方式，讓學生參與到發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的過程中來，最終實現(xiàn)英語教育教學過程當中美育教育的具體目標。

4.2 英語課程中的美育模式構建

要想構建英語課程中的審美模式，首先需要從英語教材入手。對大學的英語課程進行課程建設的過程實際上就是一個審美教育的延伸過程。而在這一過程中，首當其沖的便是對英語教材的建設。教材內容必須以英語教育本身的教育目標內容為主線，在此基礎上結合富有美學的場景、語言、文化內容，立足于文化差別，對不同的生活習慣、文學藝術作品進行塑造，讓學生在理解英語語言知識內容的過程中，發(fā)覺到不同文化、不同生活、不同藝術當中存在的美，進而實現(xiàn)美育教育的效果。

在完成教材內容的美育構建之后，就需要更新傳統(tǒng)的英語教學理念，用更新的教育教學理念來承載英語教育的美育方法。傳統(tǒng)化的英語課程偏向于理論知識的教育，對于藝術相關的教育內容涉及較少。在這種教育背景下，要將傳統(tǒng)的教育理念融入新的美育教育思想，針對現(xiàn)階段的學生的接受美學教育的能力進行分析，逐步了解更新的教育教學模式與新時代的英語教學方法相結合，充分利用好大數(shù)據(jù)、學習平臺、多媒體技術等輔助教育方法，盡可能地向學生展現(xiàn)富含美學與藝術氣息的英語課堂。

還要提升英語老師的綜合素質能力，從而順利實施美學教育。注重英語老師專業(yè)性的同時，也要消除傳統(tǒng)英語教育過程中較為枯燥的教學方式與教學內容，將刻板的理論知識通過趣味化解讀，實現(xiàn)教育層面的轉變，打造出動態(tài)化、趣味性的互動教學場景，讓學生體會到英語學習的樂趣。

4.3 英語課程中的美育實踐方法

（1）創(chuàng)新英語課程美育渠道，擴寬美育思政教育方向。在英語課程教育過程中，提煉出專門的課時用于向學生普及英語文化環(huán)境下的美育知識，利用這些課程的時間來逐步學習美育思想，進一步將其滲透入英語學習過程當中。而在課程結束之后，還要及時收集學生對于課程內容的看法與反饋，進而讓學生反思開創(chuàng)美育課時的意義與作用，從而逐步在之后的英語課程教育教學過程當中注意到英語語言文化中存在的美感，切實提高學生的審美能力。

（2）強調英文藝術創(chuàng)作，增添語言藝術氛圍。在英語課程教育過程中，除了讓學生接受英語語言相關的教育教學內容之外，還要強調學生的自主性與創(chuàng)造性，讓學生在創(chuàng)造中感受到美與藝術氣息，提升學生創(chuàng)造美的能力。例如：在課程Color and Aesthetic Education - Red的教育教學過程中，通過讓學生創(chuàng)作與Red有關認識的小短文，逐步讓其明白單一顏色的藝術含義與藝術內容，激發(fā)學生在學習中創(chuàng)作的靈感，進而創(chuàng)作出富有審美意義的語言文學作品。

（3）英語教育與藝術專業(yè)相融合，打造獨屬于學生的創(chuàng)作空間。在藝術類院校中，較常討論的內容便是藝術與其他學科的融合。而在這里，在英語學科要融合美育教育內容的當下，與藝術相關專業(yè)的內容進行融合便是美育思政教育的最重要的一環(huán)。在英語教學的過程中，我們也可以充分發(fā)揮學生的專業(yè)自主性，引導學生在英語環(huán)境氛圍下進行藝術創(chuàng)作，進而達到提升英語課堂藝術氛圍、開拓英語藝術創(chuàng)作空間的目的。

5 總結

就目前的英語教育教學過程而言，將美育思政融入教學過程依舊較為艱難。但是隨著人們對英語課程美育功能的逐漸認知、對美育價值的逐漸理解，也會更加注重于對英語課堂的美學價值的討論，進而更好地實現(xiàn)英語與美育融合的隱性思政教育。在這一過程中，不僅要注重對美育教育方針的塑造、對英語教育理念的重塑，更要提高英語教師整體的素質水平，將美育思想融入到實際的英語教育教學過程中，做到以美育人、以文化人、立德樹人，更好地詮釋大學課堂依托美育融合開展思政教育的全新理念，更好地指導將來英語課堂的建設?！?/p>

引用

[1] 張煜晗.音樂欣賞教學對高職院校美育價值研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2022(27):134-136.

[2] 孫夢青.以黃河文化為抓手的高校美育課程思政建設[J].華北水利水電大學學報(社會科學版),2022,38(4):89-92.

[3] 閆揚.大學生思想政治教育中的美育研究[D].銀川:北方民族大學,2022.

[4] 蔣瑩.高校英語專業(yè)課程美育教學設計探析[J].理論觀察,2022(4):174-176.

[5] 張婧婧.信息化背景下大學英語課程美育教學模式研究[J].黑龍江教師發(fā)展學院學報,2022,41(3):151-153.