基于環(huán)境藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語與美育融合的隱性思政教育

□于喬/文

在全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出，高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。本文以環(huán)境藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語課堂為主要的研究基點(diǎn)，探究英語語言教育與美育融合的隱性思政教育實(shí)踐方式。文章通過文獻(xiàn)分析、實(shí)踐論證、調(diào)查研究三種方法進(jìn)行深入研究，結(jié)合環(huán)境藝術(shù)類專業(yè)院校的教學(xué)形式，探討這兩者的結(jié)合對(duì)于思政教育的重要作用與意義，并以此為基礎(chǔ)建立合理的英語課堂與美育融合的思政教育形式，將其實(shí)際運(yùn)用到教育教學(xué)與整體的專業(yè)教學(xué)體系過程中，做到以美育人、以文化人、立德樹人，從而更好地詮釋大學(xué)課堂依托美育融合開展思政教育的全新理念，并用來指導(dǎo)將來英語課堂的建設(shè)。

當(dāng)前，各大院校都已將思政教育作為教育活動(dòng)的重點(diǎn)，在高校的教育過程中，對(duì)學(xué)生的美感教育是各大藝術(shù)類院校教育的重要一環(huán)。而在眾多教育教學(xué)體系當(dāng)中，思想政治教育則是學(xué)生美育的先鋒軍。如何把控好思想教育與美育的契合點(diǎn)，融入到大學(xué)英語教育中，是進(jìn)一步展開高校英語課程建設(shè)、完善思想政治教育管理、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的實(shí)際需求。將藝術(shù)以教學(xué)的形式融入到課堂對(duì)于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。

1 環(huán)境藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語課程的教學(xué)內(nèi)涵及其美育功能

我國目前將德智體美勞作為教育推進(jìn)的核心目標(biāo)，從國內(nèi)教育領(lǐng)域的實(shí)際發(fā)展來看，對(duì)于學(xué)生的隱性思政教育、核心素養(yǎng)等方面的關(guān)注，相比于專業(yè)教育要更加地廣泛與注目，因而如何在原有的教育教學(xué)的基礎(chǔ)上融入這一類教育內(nèi)容則成為了高校各項(xiàng)課程內(nèi)容課程建設(shè)的重要指標(biāo)[1]。要想將美育、思政教育同大學(xué)英語課程體系相融合，首先要深入了解大學(xué)英語課程的教學(xué)內(nèi)涵，深入挖掘其中存在的美育功能，才能夠與相關(guān)的課程建設(shè)目的相融合，共同組建起優(yōu)秀的大學(xué)英語課程體系[2]。目前環(huán)境藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語課程中存在的美育功能主要集中在兩個(gè)方面，一是環(huán)境藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生普遍擁有較強(qiáng)的審美能力與藝術(shù)細(xì)胞，擁有從英語文本、相關(guān)藝術(shù)內(nèi)容等教學(xué)內(nèi)容中發(fā)掘其中情感、其中美感的能力，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)美的感受力，在這一過程中潛移默化地產(chǎn)生美育作用。二是英語課堂具有較強(qiáng)的文化感染力與較為差異的文化氛圍，學(xué)生在進(jìn)行課堂活動(dòng)的時(shí)候，理所應(yīng)當(dāng)?shù)貢?huì)融入到課堂的文化內(nèi)涵當(dāng)中，有助于進(jìn)一步提高對(duì)各種類型文化的藝術(shù)內(nèi)容的審美能力，強(qiáng)化其自身對(duì)于不同文化的理解與接受，最終達(dá)成美育效果。

2 環(huán)境藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語教育中存在的美育價(jià)值

通過對(duì)目前日常的英語課程教育過程中所存在的美育價(jià)值進(jìn)行梳理與總結(jié)，總的來說，目前大學(xué)英語課程教育中主要存在以下美育價(jià)值：

（1）情感價(jià)值。情感價(jià)值包括調(diào)節(jié)自己的感情和理解他人的感情。以內(nèi)容為依托的英語語言教學(xué)可以通過對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生感知其所傳達(dá)的各種情感，在學(xué)習(xí)中與文字產(chǎn)生共鳴；在享受閱讀的過程中，還能滿足自己的情感，提高共感力。

（2）思維價(jià)值。英語專業(yè)課程是以語言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以內(nèi)容為依托。語言的學(xué)習(xí)和理解離不開內(nèi)容創(chuàng)作的語境，語境賦予文字以情感[3]。英語的學(xué)習(xí)是語言符號(hào)和形象意義關(guān)聯(lián)的轉(zhuǎn)換，這種關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)換需要學(xué)生依靠上下文，把自己的經(jīng)驗(yàn)和語言符號(hào)構(gòu)成的形象聯(lián)系起來。另外，語言是傳達(dá)感情的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不能提高感性，就不能理解語言的意思，從而鍛煉思維的敏銳性[4]。

（3）人文精神價(jià)值。人文精神是一個(gè)民族、一個(gè)時(shí)代的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的集中體現(xiàn)。語言作為人文精神的重要載體，傳遞著人類共同的情感。英語課程教育中的美育可以通過語言學(xué)習(xí)感受到語言背后的人文精神和民族智慧，在這種共鳴中培養(yǎng)人的文化自信和文化認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)人類的共同情感[5]。

（4）人文學(xué)科價(jià)值。英語的人文屬性決定了審美教育與英語的結(jié)合具有無限的人文價(jià)值。英語可以讓學(xué)生更多地了解西方的文化，習(xí)俗，價(jià)值觀，拓寬學(xué)生的人文視野。在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行中西比較教育，能夠使學(xué)生進(jìn)行文化比較的習(xí)慣形成，更理性地對(duì)待文化差異，求同存異，去舊存新，形成健康的審美情趣，培養(yǎng)國際視野。

3 環(huán)境藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)過程中美育融合存在的問題與障礙

雖然在環(huán)境藝術(shù)類大學(xué)中存在著濃厚的藝術(shù)氣息與環(huán)境藝術(shù)氛圍，但是要想將其中的英語教學(xué)與美育思政教育融合，也依舊存在著許許多多的問題：

美育雖然是高校教育的整體目標(biāo)之一，但是卻并不屬于英語課程本身的教育目標(biāo)。在國內(nèi)目前的英語教育教學(xué)體系下，最優(yōu)先的往往是對(duì)學(xué)生的英語語言基本功、會(huì)話能力、人文素養(yǎng)與國家情懷等方面的內(nèi)容進(jìn)行集中教育，更偏向于智育與非美育方向的思政教育，在課程設(shè)計(jì)上本身就缺少美育目標(biāo)，導(dǎo)致難以達(dá)成美育效果。

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與教育形式上不是很適合美感教育。作為一門語言知識(shí)技能的學(xué)習(xí)課程，其重點(diǎn)在于理論與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，鞏固學(xué)生在課堂中、在日常生活中使用英語的能力，就這一方面說，英語教學(xué)其實(shí)就是在不斷地進(jìn)行記憶、理解、分析、思考的較為理性化的活動(dòng)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中更多地集中于機(jī)械化的思維，缺乏合理的想象延伸，使得學(xué)生對(duì)美感較為遲鈍，難以進(jìn)行進(jìn)一步的美育教育。

教師的能力與專業(yè)性難以完成美育目標(biāo)。作為教育學(xué)生的主體，要想從美育的角度培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與審美意識(shí)，教師首先就需要有足以引導(dǎo)環(huán)境藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)學(xué)生的藝術(shù)思考與審美思考的能力。而在這一過程中，英語教師由于其專業(yè)性與對(duì)美育的理解不透徹，難以在英語課堂內(nèi)容、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中加入美育內(nèi)容，進(jìn)而難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的審美能力、藝術(shù)思考等方面的培養(yǎng)。

4 美育融合的隱性思政教育在環(huán)境藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語教育中的實(shí)踐策略

4.1 英語課程中的美育教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）確立美育目標(biāo)。確立美育目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)美育融合英語教育的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的英語課程教育只集中在對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力以及情感上的培養(yǎng)，但是就現(xiàn)在的美育教育需求來說，單單這樣的方針難以支撐起學(xué)生對(duì)美育教育的需求，必須要從最基礎(chǔ)的目標(biāo)開始訂立，才能夠?qū)⒚烙谌脒M(jìn)英語教育中，具體可分為三個(gè)層次：第一，培養(yǎng)學(xué)生求美、識(shí)美、創(chuàng)美的藝術(shù)能力。第二，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與敏銳的感知能力，從而在學(xué)生的心中形成求知欲與探索精神，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。第三，通過陶冶情操、啟迪智慧、升華道德，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。這三個(gè)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)，將會(huì)為審美教育滲透入英語課程提供宏觀指導(dǎo)。

（2）找到美育方法。在確立了美育的目標(biāo)之后，要結(jié)合目標(biāo)擬定在英語課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的具體方法。在以上三個(gè)層次的美育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要充分理解英語課程內(nèi)容中的美學(xué)元素，強(qiáng)調(diào)英語教育過程中的畫面美、修辭美、結(jié)構(gòu)美，找到美育在英語教育教學(xué)過程中的切入點(diǎn)，通過符合美育教育的教學(xué)邏輯與多元化的教育教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的過程中來，最終實(shí)現(xiàn)英語教育教學(xué)過程當(dāng)中美育教育的具體目標(biāo)。

4.2 英語課程中的美育模式構(gòu)建

要想構(gòu)建英語課程中的審美模式，首先需要從英語教材入手。對(duì)大學(xué)的英語課程進(jìn)行課程建設(shè)的過程實(shí)際上就是一個(gè)審美教育的延伸過程。而在這一過程中，首當(dāng)其沖的便是對(duì)英語教材的建設(shè)。教材內(nèi)容必須以英語教育本身的教育目標(biāo)內(nèi)容為主線，在此基礎(chǔ)上結(jié)合富有美學(xué)的場景、語言、文化內(nèi)容，立足于文化差別，對(duì)不同的生活習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)作品進(jìn)行塑造，讓學(xué)生在理解英語語言知識(shí)內(nèi)容的過程中，發(fā)覺到不同文化、不同生活、不同藝術(shù)當(dāng)中存在的美，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美育教育的效果。

在完成教材內(nèi)容的美育構(gòu)建之后，就需要更新傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念，用更新的教育教學(xué)理念來承載英語教育的美育方法。傳統(tǒng)化的英語課程偏向于理論知識(shí)的教育，對(duì)于藝術(shù)相關(guān)的教育內(nèi)容涉及較少。在這種教育背景下，要將傳統(tǒng)的教育理念融入新的美育教育思想，針對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)生的接受美學(xué)教育的能力進(jìn)行分析，逐步了解更新的教育教學(xué)模式與新時(shí)代的英語教學(xué)方法相結(jié)合，充分利用好大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)平臺(tái)、多媒體技術(shù)等輔助教育方法，盡可能地向?qū)W生展現(xiàn)富含美學(xué)與藝術(shù)氣息的英語課堂。

還要提升英語老師的綜合素質(zhì)能力，從而順利實(shí)施美學(xué)教育。注重英語老師專業(yè)性的同時(shí)，也要消除傳統(tǒng)英語教育過程中較為枯燥的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，將刻板的理論知識(shí)通過趣味化解讀，實(shí)現(xiàn)教育層面的轉(zhuǎn)變，打造出動(dòng)態(tài)化、趣味性的互動(dòng)教學(xué)場景，讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

4.3 英語課程中的美育實(shí)踐方法

（1）創(chuàng)新英語課程美育渠道，擴(kuò)寬美育思政教育方向。在英語課程教育過程中，提煉出專門的課時(shí)用于向?qū)W生普及英語文化環(huán)境下的美育知識(shí)，利用這些課程的時(shí)間來逐步學(xué)習(xí)美育思想，進(jìn)一步將其滲透入英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。而在課程結(jié)束之后，還要及時(shí)收集學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的看法與反饋，進(jìn)而讓學(xué)生反思開創(chuàng)美育課時(shí)的意義與作用，從而逐步在之后的英語課程教育教學(xué)過程當(dāng)中注意到英語語言文化中存在的美感，切實(shí)提高學(xué)生的審美能力。

（2）強(qiáng)調(diào)英文藝術(shù)創(chuàng)作，增添語言藝術(shù)氛圍。在英語課程教育過程中，除了讓學(xué)生接受英語語言相關(guān)的教育教學(xué)內(nèi)容之外，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生在創(chuàng)造中感受到美與藝術(shù)氣息，提升學(xué)生創(chuàng)造美的能力。例如：在課程Color and Aesthetic Education - Red的教育教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生創(chuàng)作與Red有關(guān)認(rèn)識(shí)的小短文，逐步讓其明白單一顏色的藝術(shù)含義與藝術(shù)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)作的靈感，進(jìn)而創(chuàng)作出富有審美意義的語言文學(xué)作品。

（3）英語教育與藝術(shù)專業(yè)相融合，打造獨(dú)屬于學(xué)生的創(chuàng)作空間。在藝術(shù)類院校中，較常討論的內(nèi)容便是藝術(shù)與其他學(xué)科的融合。而在這里，在英語學(xué)科要融合美育教育內(nèi)容的當(dāng)下，與藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行融合便是美育思政教育的最重要的一環(huán)。在英語教學(xué)的過程中，我們也可以充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)自主性，引導(dǎo)學(xué)生在英語環(huán)境氛圍下進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，進(jìn)而達(dá)到提升英語課堂藝術(shù)氛圍、開拓英語藝術(shù)創(chuàng)作空間的目的。

5 總結(jié)

就目前的英語教育教學(xué)過程而言，將美育思政融入教學(xué)過程依舊較為艱難。但是隨著人們對(duì)英語課程美育功能的逐漸認(rèn)知、對(duì)美育價(jià)值的逐漸理解，也會(huì)更加注重于對(duì)英語課堂的美學(xué)價(jià)值的討論，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)英語與美育融合的隱性思政教育。在這一過程中，不僅要注重對(duì)美育教育方針的塑造、對(duì)英語教育理念的重塑，更要提高英語教師整體的素質(zhì)水平，將美育思想融入到實(shí)際的英語教育教學(xué)過程中，做到以美育人、以文化人、立德樹人，更好地詮釋大學(xué)課堂依托美育融合開展思政教育的全新理念，更好地指導(dǎo)將來英語課堂的建設(shè)。■

引用

[1] 張煜晗.音樂欣賞教學(xué)對(duì)高職院校美育價(jià)值研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2022(27):134-136.

[2] 孫夢青.以黃河文化為抓手的高校美育課程思政建設(shè)[J].華北水利水電大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2022,38(4):89-92.

[3] 閆揚(yáng).大學(xué)生思想政治教育中的美育研究[D].銀川:北方民族大學(xué),2022.

[4] 蔣瑩.高校英語專業(yè)課程美育教學(xué)設(shè)計(jì)探析[J].理論觀察,2022(4):174-176.

[5] 張婧婧.信息化背景下大學(xué)英語課程美育教學(xué)模式研究[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào),2022,41(3):151-153.