淺談在小學(xué)科學(xué)課堂中融入德育的策略

林 妍

（廣東省廣州市海珠區(qū)菩提路小學(xué)，廣東 廣州 510300）

引言

在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中合理地融入德育，可以構(gòu)建學(xué)生的開放化思維，能夠更充分地利用現(xiàn)有的教學(xué)素材與資源，帶給學(xué)生積極正面的引導(dǎo)。為了在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中融入德育，教師要科學(xué)使用教學(xué)指導(dǎo)方法，并合理引入一些課本外的延伸與輔助資源，從而更好地分析具體問題，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使德育有良好的融入效果，有效達(dá)成課程教學(xué)的綜合目標(biāo)。

一、在小學(xué)科學(xué)課堂中滲透德育的要求

百年大計，教育為本。在整個教育體系中，德育不僅是一個永恒的話題，也是高質(zhì)量教育的核心。正是隨著“德育為先，立德樹人”的提出，學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)成為各學(xué)科教師必須高度重視的內(nèi)容。教師也應(yīng)該承擔(dān)起道德教育的責(zé)任，把握科學(xué)課程中融入德育的要求，有效克服科學(xué)教學(xué)中德育的實踐困境，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)德育的全球發(fā)展。在基本素質(zhì)方面，科學(xué)課程的設(shè)計從小學(xué)生的生活方式開始，展示抽象的科學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在老師的指導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)，為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[1]。在科研領(lǐng)域，與往年不同的是，理科教學(xué)偏重考試導(dǎo)向，忽視科研，在科學(xué)研究的過程中教授中心的自然學(xué)科。對此，科學(xué)教師必須抓住科學(xué)教育啟蒙階段，除了為學(xué)生講解科學(xué)知識外，還要利用這一學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)，通過增強(qiáng)學(xué)科德育意識把科學(xué)教學(xué)和立德樹人結(jié)合起來。好奇心意味著學(xué)生必須能夠識別問題，并在此基礎(chǔ)上積極尋求解決問題的方法。大家都知道，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是一把雙刃劍。它也導(dǎo)致了自然的毀滅。在基礎(chǔ)科學(xué)教育領(lǐng)域，為了創(chuàng)造一種社會責(zé)任感，使學(xué)生正確認(rèn)識科技與環(huán)境的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會科技與環(huán)境的聯(lián)系，科學(xué)技術(shù)促進(jìn)環(huán)境保護(hù)。小學(xué)科學(xué)教師要立足科學(xué)課堂融入德育，加大德育資源挖掘力度，加大對德育問題的思考和研究，用這些德育資源開展科學(xué)德育，優(yōu)化科學(xué)教學(xué)活動。受學(xué)科定位等因素影響，小學(xué)科學(xué)課程的重要性并不突出，而教師也不會花費較多的時間和精力用來提高自身的教學(xué)技巧。這樣的情況會降低科學(xué)課堂中的德育融入效果，同時也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對此，科學(xué)教師要積極學(xué)習(xí)和靈活把握德育的融入技巧，在科學(xué)教學(xué)中精心設(shè)計德育環(huán)節(jié)，實現(xiàn)科學(xué)課程的德育功能[2]。

二、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育的基本情況

1.老師們?nèi)狈Φ掠逃^念

當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)老師，在教學(xué)過程當(dāng)中和以往一樣，缺乏對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，而僅僅是把書本上的知識還原出來，讓學(xué)生們?nèi)ダ斫鈺旧系膬?nèi)容。他們主要抓的重點就是小學(xué)生的知識理解，這種方法固然對他們的成績有很好的幫助，但是卻忽略了他們的素質(zhì)教育，在這個教學(xué)過程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的心理往往是疲憊的。他們整天都在忙于學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式在如今已經(jīng)有點不合適，老師們應(yīng)該把一部分的教學(xué)重點轉(zhuǎn)移至學(xué)生們的德育教育上，培養(yǎng)孩子們進(jìn)行全方位的發(fā)展，讓他們變成對社會有幫助的全能型人才。

2.家長對德育教育不重視

在邁入21世紀(jì)以后，家長們雖然對學(xué)生的學(xué)習(xí)比較重視，但他們還是沒有從以往的教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變過來，他們?nèi)匀话阎攸c放在學(xué)生的成績上，而以成績來分辨一個孩子的好壞，再加上學(xué)校只注重于學(xué)生成績的教育，會讓學(xué)生們就有一種“只要自己的學(xué)習(xí)成績好，那么自己什么都行，自己就是成功的”的觀點，這種觀點將會存在于學(xué)生的腦海之中，但他們忽略了在當(dāng)今社會下，每個人的知識教育都普遍達(dá)到提升的水平，而真正區(qū)分開人與人之間距離的就是人們的素質(zhì)涵養(yǎng)，因此，學(xué)生家長以及學(xué)校要對學(xué)生的素質(zhì)教育著重關(guān)注。要讓孩子們也對素質(zhì)教育有一定的了解，讓孩子們能夠建立正確的人生觀、價值觀等，而不能僅僅把重點放在學(xué)習(xí)上，忽略了自身的德育建設(shè)。在未來社會的發(fā)展中，只有知識而沒有德育素質(zhì)的人，將被社會所拋棄，因此，家長和學(xué)生們應(yīng)該更加重視德育教育[3]。

三、在小學(xué)科學(xué)課堂中融入德育的有效策略

1.合理使用科學(xué)教材

指導(dǎo)學(xué)生感受和理解理論知識是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是最為基本的教學(xué)過程，小學(xué)科學(xué)教學(xué)同樣如此，在科學(xué)的教材中也要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，比如在科學(xué)課中，要注重學(xué)生的實踐活動，因為實踐活動可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以在教材中可以適當(dāng)增加實踐活動，這樣使科學(xué)教育的質(zhì)量有所提高。由于小學(xué)科學(xué)教材中包含著豐富的知識，這里所涉及的知識除了和科學(xué)相關(guān)外，還可以為學(xué)生提供豐富的精神營養(yǎng)，可以為學(xué)生道德品質(zhì)的塑造提供有力的基礎(chǔ)。小學(xué)教師要充分利用科學(xué)教材中的德育資源，就必須真正做到吃透教材，把挖掘教材中的德育內(nèi)容作為一種精神營養(yǎng)，并對其進(jìn)行合理利用，發(fā)現(xiàn)德育的切入點。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，一般都比較枯燥無味，部分小學(xué)老師只是按照書本上的內(nèi)容直接進(jìn)行教學(xué)，這會讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣，而小學(xué)科學(xué)教育德育教學(xué)能夠吸引學(xué)生們的興趣，讓他們能夠主動去學(xué)習(xí)，讓他們能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的積極性，從而營造一個非常好的學(xué)習(xí)氛圍，而接近德育的科學(xué)教育教學(xué)能夠讓他們更加輕松地了解科學(xué)，以科學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的真理，再加以老師的正確引導(dǎo)，這樣學(xué)生們不僅能夠更好地獲得科學(xué)知識，也能夠在生活當(dāng)中得到樂趣，在學(xué)習(xí)當(dāng)中得到樂趣，讓他們越來越喜歡學(xué)習(xí)，這對他們整個的學(xué)習(xí)生涯是有非常大的幫助的。例如，在教學(xué)植物這一單元時，單元內(nèi)容涉及了植物的根、葉、莖等方面的知識，目的是提高學(xué)生對植物的了解。為了在課程教學(xué)中融入德育，教師可以在課程教學(xué)中給學(xué)生介紹植物生存環(huán)境的相關(guān)資料，讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)如今植被的覆蓋率在逐漸減少，這樣的情況不僅造成了生態(tài)環(huán)境的破壞，還威脅到了人類的生存和發(fā)展。提高學(xué)生的植被保護(hù)意識，無形中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，能讓學(xué)生把保護(hù)植物落實到實際行動中，愛護(hù)周圍的花草樹木，與大自然和諧相處[4]。

2.將小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的德育融入

科學(xué)知識無處不在，在我們的現(xiàn)實生活中，就存在著各種各樣的科學(xué)現(xiàn)象，比如冬季窗戶上的冰花、夏日穿黑色衣服要比穿白色衣服更熱等，都是非常普遍的生活現(xiàn)象，也是科學(xué)在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的知識和現(xiàn)象，通過科學(xué)與生活的聯(lián)系，巧妙地融入德育，消除學(xué)生對科學(xué)知識的陌生感，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和應(yīng)用性學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如，在飼養(yǎng)小動物的研究與實踐教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)教科書中的各種動物，也對不同動物物種的特點和習(xí)性有了一定的了解。為了讓學(xué)生順利完成飼養(yǎng)小動物實踐的任務(wù)，教師可以先讓學(xué)生談?wù)撟约涸谏钪锌吹竭^哪些飼養(yǎng)動物的現(xiàn)象以及自己可以從中吸收的經(jīng)驗。這種教育活動可以使學(xué)生將生活現(xiàn)象與科學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，所學(xué)內(nèi)容的陌生感和抵觸情緒，為德育融入做好準(zhǔn)備。在學(xué)生參與飼養(yǎng)小動物活動的過程中，教師可以抓住機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)動物的教育，讓學(xué)生學(xué)會尊重生命，與動物和諧相處，保護(hù)他們的生存環(huán)境，讓我們擁有一個更加和諧的地球家園[5]。

3.在小學(xué)科學(xué)實踐中融入德育

實踐是小學(xué)科學(xué)教育中最主要的活動，實踐不僅是提高學(xué)生技能的重要途徑，也是提高學(xué)生應(yīng)用學(xué)科技能的有效途徑?？茖W(xué)原理和結(jié)論的提出與實踐密切相關(guān)，同時學(xué)生在課堂上所學(xué)的各種科學(xué)理論必須付諸實踐。所以教師要把德育融入科學(xué)教學(xué)中，在教學(xué)時不僅要注意教材理論部分的指導(dǎo)，還要加強(qiáng)對學(xué)生的實踐指導(dǎo)，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會在實踐中用科學(xué)和德育視角看待各種各樣的事物，認(rèn)清科學(xué)學(xué)習(xí)的價值，掌握為人處世的道理，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展?？茖W(xué)實驗是科學(xué)教學(xué)實踐的重要組成部分，科學(xué)實驗活動中就包括大量的德育機(jī)會，可以使學(xué)生在實際操作中培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)。例如，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)實驗室時，學(xué)生在進(jìn)入科學(xué)實驗室時要保持安靜，放輕腳步，維護(hù)科學(xué)實驗的秩序；在實驗過程中，要學(xué)會與他人交流分享，共同就實驗中的問題進(jìn)行互動討論；在每項操作前都需要有計劃，要保持細(xì)心和耐心，擁有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度；在獲得他人幫助時要表達(dá)感謝，在完成各項操作后，需要及時把器材放回原位，愛惜實驗器材，主動維護(hù)實驗室的環(huán)境。這些都是科學(xué)實驗活動中的點滴小事，卻是影響小學(xué)生德育品質(zhì)形成的大事。

4.開展合作探究

通過小組合作的方式完成實驗教學(xué)任務(wù)，對于教師教學(xué)有一定的幫助作用，在教學(xué)中老師提出一個問題后，很多人一時想不到答案無法解答老師提出的問題，這時同學(xué)們神經(jīng)極度緊張，同時也會喪失一部分思考能力，大部分同學(xué)對實驗課題的理解仍處于一知半解的情況，教學(xué)效率不會很高，通過小組合作的方式進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)，小組成員之間對實驗內(nèi)容會進(jìn)行討論研究，有了一定的認(rèn)識之后，再請教老師，教學(xué)效率會大大提高。要加強(qiáng)每個組員的責(zé)任感，都參與其中才能提高教學(xué)效率，人在沒有明確目標(biāo)的時候，會產(chǎn)生一種從眾的心理。因此，在分組實驗時，要給每個組員都安排適合的實驗任務(wù)，合理分工安排，做到人人都參與實驗。教師為學(xué)生分組時，需要考慮到學(xué)生的性別、性格以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績情況，合理地進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，注意各方面的平衡。這樣的過程不僅可以展現(xiàn)每個學(xué)生的智慧和才能，也可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)，從而順利提高學(xué)生的德育素質(zhì)，拉近科學(xué)和德育之間的距離。

5.在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入德育思想

在實施德育教育過程中，需要注重對于小學(xué)科學(xué)教材的充分挖掘，這是因為小學(xué)階段的科學(xué)教材在知識覆蓋方面十分廣泛，涵蓋了各個領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，因此整個教材在知識呈現(xiàn)上趣味性較強(qiáng)。在講課前，老師應(yīng)該對這堂課的內(nèi)容自己先預(yù)習(xí)一遍，要清楚這堂課的主要培養(yǎng)方向，在課堂中，老師可以把科學(xué)知識聯(lián)系到現(xiàn)實生活中，選取與生活接近的教學(xué)材料，并且要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂探究的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的興趣開展科學(xué)探究活動，結(jié)合學(xué)生的興趣特點進(jìn)行講課。在課外活動時，要豐富活動的內(nèi)容，使更多的同學(xué)參與到活動中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，把學(xué)生作為課堂的重點，提高科學(xué)教學(xué)的效率。因此，在具體實施過程中，就需要注重對于科學(xué)教材中德育思想的挖掘。例如，在學(xué)習(xí)指南針一課時，除了對指南針的作用進(jìn)行介紹之外，還需要拓展到指南針的創(chuàng)造力，以及在實際應(yīng)用領(lǐng)域的價值所在，例如指南針在航海事業(yè)中的應(yīng)用對于人類發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)。再如，在學(xué)習(xí)時間一課時，時間概念相對較為抽象，因此需要幫助學(xué)生形成有關(guān)時間概念的基礎(chǔ)認(rèn)知。就可以從古代歷史中人們對于時間所采用的分辨方法進(jìn)行導(dǎo)入，在該段時間所孕育出的沙漏以及水鐘等文化下對學(xué)生進(jìn)行普及，同時也讓學(xué)生感受古代人們所展現(xiàn)出的智慧的結(jié)晶。在學(xué)習(xí)的過程中還能夠帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟古代人民無私奉獻(xiàn)的精神以及艱苦卓絕的品質(zhì)。既保證學(xué)生對于基礎(chǔ)科學(xué)知識的了解和學(xué)習(xí)，同時也實現(xiàn)了德育教育的融入。

6.挖掘傳統(tǒng)文化中的德育元素

在科學(xué)教學(xué)的實施中，傳統(tǒng)文化的融合也能對德育產(chǎn)生良好的效果。這是因為科學(xué)知識的發(fā)展往往伴隨著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的共同進(jìn)步，二者之間有著密切的關(guān)系。在科學(xué)教學(xué)的實施中，傳統(tǒng)文化是不可分割的。注意挖掘和利用傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的豐富道德元素，可以達(dá)到良好的德育融入效果。通過傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的道德教育元素，教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生的道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，最重要的是，它可以延伸到愛國主義的研究中。例如，在學(xué)習(xí)《二十四節(jié)氣》一課時，教材中主要是通過二十四節(jié)氣歌，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的節(jié)氣內(nèi)容，方便學(xué)生進(jìn)行記憶和理解。除了讓學(xué)生背誦二十四節(jié)氣歌之外，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解到二十四節(jié)氣在日常生活中的作用價值。如在氣象預(yù)報工作中，就充分參照二十四節(jié)氣的知識內(nèi)容，并且二十四節(jié)氣已經(jīng)受到國際氣象學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的認(rèn)可，被世界稱為中國第五大發(fā)明，這足以表明中國古代人民偉大的智慧。

結(jié)語

總之，小學(xué)科學(xué)課也是一門比較重要的學(xué)科，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是比較重要的，學(xué)校和個人都要重視這門學(xué)科，這是理論和實踐相結(jié)合的學(xué)科，是一門綜合學(xué)科。小學(xué)生處于身心發(fā)展的黃金時期，在這一階段對學(xué)生進(jìn)行德育，除了可以提高學(xué)生的身心健康水平外，還能為學(xué)生的終身發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。小學(xué)科學(xué)為德育融入提供了一個平臺，也為小學(xué)科學(xué)教育改革提供了創(chuàng)新思路。