藝術(shù)類職業(yè)院校名師工作室社會(huì)服務(wù)的探索與實(shí)踐＊

陳 丹

（河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 451464）

2021年，全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)召開，這次會(huì)議是在中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年和中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃綱要開局之年召開的一次重要會(huì)議，體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)職業(yè)教育的高度重視，是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展史上的又一個(gè)重要里程碑。新格局、新愿景、新任務(wù)，這對(duì)藝術(shù)職業(yè)教育既是新機(jī)遇，更是新挑戰(zhàn)。如何完成全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)提出的主要任務(wù)——“打造縱向貫通、橫向融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，積極拓展社會(huì)服務(wù)空間，面向社會(huì)發(fā)展，是藝術(shù)類職業(yè)院校名師工作室需要思考的重要命題之一。

一、藝術(shù)類職業(yè)院校名師工作室社會(huì)服務(wù)功能提出背景

《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》和《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，對(duì)職業(yè)教育改革和職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)功能提出了新要求。作為職業(yè)教育的重要組成部分，藝術(shù)職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)職能不容忽視。藝術(shù)職業(yè)院校名師工作室作為在一定區(qū)域內(nèi)的由名師引領(lǐng)的所形成的教師專業(yè)發(fā)展共同體，在學(xué)校專業(yè)發(fā)展，課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面都作出了較為突出的貢獻(xiàn)，發(fā)展?jié)摿薮?，社?huì)服務(wù)功能也逐步得到了重視，但在其發(fā)展過程中遇到了一些困惑與挑戰(zhàn)，如名師工作室對(duì)社會(huì)服務(wù)功能認(rèn)知不清，成員積極性不高，導(dǎo)致名師優(yōu)秀個(gè)性未能發(fā)揮其真正的輻射力，名師工作室的社會(huì)服務(wù)功不能夠最大限度的發(fā)揮[1]。

二、藝術(shù)類職業(yè)院校名師工作室社會(huì)服務(wù)內(nèi)涵

藝術(shù)類職業(yè)院校名師工作室社會(huì)服務(wù)可以從廣義和狹義兩個(gè)層面上進(jìn)行理解：廣義上，是指名師工作室在整個(gè)社會(huì)中所發(fā)揮的功能和所充當(dāng)?shù)慕巧?，這主要是針對(duì)高職院校為社會(huì)培養(yǎng)高技能型人才來說的；狹義的社會(huì)服務(wù)是指高職院校在完成教學(xué)和任務(wù)之外，在教育活動(dòng)過程中以各種形式為社會(huì)提供直接的、具體的并具有服務(wù)意義的活動(dòng)，如科技服務(wù)、志愿服務(wù)、教育服務(wù)等。藝術(shù)類職業(yè)院校名師工作室社會(huì)服務(wù)功能的提出是在職業(yè)院校發(fā)揮其社會(huì)服務(wù)功能前提下，瞄準(zhǔn)藝術(shù)類專業(yè)名師工作室特征所提出的，有其鮮明的內(nèi)涵特色[2]。

1.藝術(shù)職業(yè)教育名師工作室職能雙重性：技能培養(yǎng)與人文培養(yǎng)相融相生

在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上，藝術(shù)類職業(yè)院校的第二課堂具有天然的優(yōu)勢(shì)。第一課堂是職業(yè)教育完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的主要場(chǎng)合。第二課堂是指以育人為核心、以培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)、是第一課堂的延伸和拓展。對(duì)于職業(yè)教育而言，學(xué)生技能素養(yǎng)和人文素養(yǎng)構(gòu)成綜合素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為共識(shí)，如果片面強(qiáng)調(diào)以第一課堂“技能培養(yǎng)”，而忽視第二課堂的“人文教育”，長(zhǎng)遠(yuǎn)將會(huì)傷害教育的根基。藝術(shù)職業(yè)教育名師工作室技能培養(yǎng)與人文培養(yǎng)相融相生的雙重職能為人文素養(yǎng)不斷積累、長(zhǎng)期培養(yǎng)提供了有效的發(fā)展思路。

藝術(shù)類職業(yè)院校在實(shí)現(xiàn)“三全育人”、綜合素養(yǎng)要求上有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其專業(yè)一般以“文化藝術(shù)大類”為主，兼顧“新聞傳播大類”“教育與體育大類”等其他專業(yè)大類，形成藝術(shù)類特色鮮明的專業(yè)體系。因此，藝術(shù)類職業(yè)院校名師工作室不僅具備職業(yè)技能培養(yǎng)的職教特色的同時(shí)，還天然具備培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的功能。一方面，名師在師德師風(fēng)上的優(yōu)良品質(zhì)所形成的獨(dú)特的個(gè)人魅力潛移默化地影響學(xué)生，優(yōu)秀品質(zhì)催生學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)專業(yè)發(fā)展的凝心力和認(rèn)同感；另一方面，文藝作品創(chuàng)作、研究、展現(xiàn)的過程，即教育對(duì)象技能培養(yǎng)的過程也是對(duì)工作室教育對(duì)象精神層面、意識(shí)領(lǐng)域、情感世界施加潛移默化的影響過程，促進(jìn)學(xué)生技能和人文素養(yǎng)雙提升，體現(xiàn)出專業(yè)成長(zhǎng)與人文素養(yǎng)融合化、第一課堂與第二課堂同步化的特質(zhì)。

2.藝術(shù)職業(yè)教育名師工作室實(shí)踐教學(xué)的雙重性：專業(yè)性與普適性

習(xí)近平總書記在文藝工作座談會(huì)上指出“以人民為中心，就是要把滿足人民精神文化需求作為文藝和文藝工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把人民作為文藝表現(xiàn)的主體，把人民作為文藝審美的鑒賞家和評(píng)判者，把為人民服務(wù)作為文藝工作者的天職?！边@不僅應(yīng)該是我國(guó)文藝工作者工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，同樣也應(yīng)該是藝術(shù)職業(yè)院校培養(yǎng)藝術(shù)技能人才的教學(xué)重要準(zhǔn)則。

筆者所在學(xué)校河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院多次承辦河南省中小學(xué)教師戲曲專項(xiàng)培訓(xùn)班，設(shè)計(jì)適合中小學(xué)生美育教育的系統(tǒng)課程，通過對(duì)河南省各地市60名中小學(xué)美育教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)了河南省中小學(xué)戲曲通識(shí)教育，在中小學(xué)營(yíng)造了戲曲傳承發(fā)展的良好環(huán)境，促進(jìn)了戲曲文化藝術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的傳承與發(fā)揚(yáng)。美術(shù)學(xué)院阿爾山市明水河鎮(zhèn)西口村進(jìn)行黨史主題墻繪創(chuàng)作，主題墻包含焦裕祿精神、雷鋒精神、偉大抗震救災(zāi)精神、偉大抗疫精神、脫貧攻堅(jiān)精神等五部分內(nèi)容，通過專業(yè)建設(shè)特色藝術(shù)鄉(xiāng)村，助力鄉(xiāng)村振興。

新媒體背景下，不少藝術(shù)類職業(yè)院校名師工作室開設(shè)短視頻號(hào)，相對(duì)于其他專業(yè)名師短視頻，藝術(shù)類專業(yè)的短視頻內(nèi)容具有普適性，能夠滿足一般受眾在藝術(shù)審美、藝術(shù)創(chuàng)作方面更高層面的要求。如戲曲專業(yè)名師在抖音短視頻平臺(tái)上傳戲曲身段、戲曲唱腔等教學(xué)短視頻，既能夠作為傳統(tǒng)戲曲文化傳播的平臺(tái)，也可以成為戲曲愛好者學(xué)習(xí)戲曲知識(shí)，近距離接觸戲曲名師的有效平臺(tái)。

3.藝術(shù)職業(yè)教育名師工作室成果的雙重性：專業(yè)教學(xué)成果與社會(huì)服務(wù)資源的同向同行

名師工作室技能培養(yǎng)和人文元素的相融互生，在客觀上將會(huì)產(chǎn)生數(shù)量可觀且集思想性、藝術(shù)性、娛樂性、教育性為一體的專業(yè)教學(xué)成果。這些教學(xué)成果既是名師工作室?guī)熒鷦?chuàng)作的精品，也可以直接通過各種傳播載體進(jìn)入傳播場(chǎng)域接受廣大受眾的評(píng)價(jià)或鑒賞。因此，教學(xué)成果的雙重屬性使得名師工作室由對(duì)學(xué)校學(xué)生人文教育逐步拓展至社會(huì)的人文教育影響，讓名師工作室教學(xué)成果走出學(xué)?！跋笱浪?，成為社會(huì)教育的一部分，實(shí)現(xiàn)傳播社會(huì)主流價(jià)值觀念，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而實(shí)現(xiàn)提升社會(huì)公民的整體的道德水平和人文指數(shù)的社會(huì)服務(wù)功能。

以筆者所在院校河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，學(xué)校規(guī)設(shè)并逐步形成了“堂臺(tái)結(jié)合”結(jié)合的藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)模式，大力打造五大展示平臺(tái)和課堂教學(xué)緊密結(jié)合：課程實(shí)訓(xùn)成果展示平臺(tái)—學(xué)期教學(xué)成果匯報(bào)平臺(tái)—畢業(yè)創(chuàng)作展演展示平臺(tái)—校內(nèi)外綜藝晚會(huì)（專業(yè)展覽）平臺(tái)—藝術(shù)類專業(yè)競(jìng)賽展演平臺(tái)。2021年6月24日，學(xué)院成功舉辦“永遠(yuǎn)跟黨走”文藝晚會(huì)，晚會(huì)主題內(nèi)容采用音樂、舞蹈、戲曲、戲劇、朗誦等眾多舞臺(tái)藝術(shù)表現(xiàn)形式，所有節(jié)目均為學(xué)院各專業(yè)取得的優(yōu)秀教學(xué)成果。同時(shí)，劇場(chǎng)外的觀眾通過直播平臺(tái)、微博、微信視頻號(hào)等方式觀看了直播實(shí)況，晚會(huì)攝像、直播等后期影視制作也均由學(xué)院師生完成，晚會(huì)不僅是師生感黨恩、聽黨話、跟黨走的獻(xiàn)禮，也是全院各個(gè)專業(yè)教學(xué)成果向社會(huì)集中展示，為區(qū)域文化事業(yè)作出貢獻(xiàn)的社會(huì)服務(wù)功能的生動(dòng)體現(xiàn)。

因此，藝術(shù)類職業(yè)院校名師工作室的社會(huì)服務(wù)功能和其他院校名師工作室的區(qū)別在于其不僅可以作為教育陣地，而且還可以作為藝術(shù)生產(chǎn)高地，依托新媒體，創(chuàng)新教育模式、講好中國(guó)故事，輸入主流價(jià)值觀念和健康審美意識(shí)，與違背公序良俗的輿論信息相抗衡。

三、藝術(shù)職業(yè)院校名師工作室社會(huì)服務(wù)功能實(shí)現(xiàn)路徑

時(shí)代不斷發(fā)展，藝術(shù)類職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)也需要在思想觀念、服務(wù)形式和內(nèi)容上進(jìn)行發(fā)展，構(gòu)建藝術(shù)類高職院校名師工作室社會(huì)服務(wù)的新路徑，將成為提升藝術(shù)類高職院校名師工作室社會(huì)服務(wù)功能的有效方式。

1.依托技術(shù)：實(shí)現(xiàn)智能時(shí)代實(shí)現(xiàn)教研成果“漣漪式”社會(huì)服務(wù)功能擴(kuò)展

習(xí)近平總書記在2014年10月15日在文藝工作座談會(huì)上指出：“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體改變了文藝形態(tài)，催生了一大批新的文藝類型，也帶來文藝觀念和文藝實(shí)踐的深刻變化。由于文字?jǐn)?shù)碼化、書籍圖像化、閱讀網(wǎng)絡(luò)化等發(fā)展，文藝乃至社會(huì)文化面臨著重大變革?！被ヂ?lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)的不斷發(fā)展，促使藝術(shù)類職業(yè)院校名師工作室發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，不斷自我檢視，使得其人才的教育路徑、培養(yǎng)方式等順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

名師工作室專業(yè)教學(xué)成果與社會(huì)服務(wù)資源的同向同行的屬性使得其天然具備社會(huì)傳播性。其傳播線路由點(diǎn)到面，可以嘗試呈“漣漪式”擴(kuò)散：名師工作室—專業(yè)—所在學(xué)校—社會(huì)。結(jié)合藝術(shù)教學(xué)特征、搭建傳播平臺(tái)、充分借用智媒時(shí)代傳播技術(shù)，受眾人數(shù)逐級(jí)遞增，達(dá)到讓“更多數(shù)”獲益。通過新媒體主要平臺(tái)這一層級(jí)傳播，藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)成果作為社會(huì)人文教育重要元素，形成破繭效應(yīng)，走出校門，通過“高價(jià)值內(nèi)容”的提供，培育公眾審美情趣，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育社會(huì)化服務(wù)功能。

以2020年河南省高校網(wǎng)絡(luò)文化精品項(xiàng)目“一麥相承”公眾號(hào)為例，此公眾號(hào)成立于2017年9月，是河南省高等學(xué)校第一個(gè)有聲讀物平臺(tái)，已經(jīng)持續(xù)推送千余篇文章（包括有聲文章），內(nèi)容積極向上，價(jià)值導(dǎo)向引領(lǐng)作用明顯。公眾號(hào)由河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院播音與主持專業(yè)工作室建立，以“以聲會(huì)友”為主題，堅(jiān)持有聲原創(chuàng)，開設(shè)“一麥夜話”“中華經(jīng)典”“以聲會(huì)友”“母語小課堂”等子欄目，以當(dāng)下最流行的音視頻的形式向社會(huì)大眾及校園師生傳遞核心價(jià)值觀及愛國(guó)主義教育，堅(jiān)持每日推送4～5篇有聲讀物，成為優(yōu)秀學(xué)生作品展示平臺(tái)?！耙畸溝喑小蔽⑿殴娞?hào)成立播音主持社團(tuán)，選拔熱愛并有潛力的播音主持專業(yè)學(xué)生，根據(jù)聲音形象細(xì)分成童聲組、新聞組、紀(jì)錄片組興趣小組，根據(jù)特長(zhǎng)分類培養(yǎng)，穩(wěn)定輸出。下設(shè)播音組、編輯組、制作組，從內(nèi)容選材、聲音錄制、背景音樂選配、后期音效制作均在工作室老師指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立自主完成。通過該公眾號(hào)，學(xué)生在專業(yè)上得到了大量實(shí)踐機(jī)會(huì)，開闊了視野、提升了品位、得到了歷練，使他們提前了解并掌握市場(chǎng)需求信息及所需技能，解決學(xué)生工作中最重要的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題。目前已經(jīng)成為播音主持專業(yè)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)好聲音、培養(yǎng)好聲音”最佳練兵平臺(tái)。同時(shí)工作室利用喜馬拉雅平臺(tái)推出“夜聽故事”，更為充分地利用平臺(tái)向社會(huì)廣為傳播。

2.依托專業(yè)特色：建構(gòu)名師工作室“第一課堂、第二課堂相融合”社會(huì)服務(wù)模式

藝術(shù)類職業(yè)院校名師工作室的教科研成果本身就是文化產(chǎn)品的雛形或成形，其產(chǎn)生過程不僅是對(duì)工作室教育對(duì)象職業(yè)教育的過程，同時(shí)也是對(duì)教育對(duì)象精神層面、意識(shí)領(lǐng)域、情感世界潛移默化的影響過程。

河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院“一麥相承”公眾號(hào)依托工作室專業(yè)的教師資源、設(shè)備資源、學(xué)生資源、專業(yè)資源，配備專業(yè)的錄播設(shè)備、專業(yè)的播音老師、專業(yè)的生源，指導(dǎo)教師為國(guó)家級(jí)普通話測(cè)試員，專業(yè)精湛。學(xué)生通過錄制普通話在線課堂，不斷提升母語技能，作為第一課堂學(xué)生專業(yè)練習(xí)和專業(yè)展示的優(yōu)良平臺(tái)。同時(shí)，通過錄制中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有聲讀物，進(jìn)行正能量有聲傳播，傳播優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化，極大地提升了學(xué)生的文化自信。第一課堂與第二課堂相融合，厘清優(yōu)秀文章背后所蘊(yùn)含的文化價(jià)值和情感認(rèn)同，提升了第一課堂的思想引領(lǐng)作用，提升了第二課堂的專業(yè)性，兩個(gè)課堂的教學(xué)都充滿了活力。

3.依托區(qū)域：規(guī)劃服務(wù)重點(diǎn)，對(duì)接區(qū)域文化發(fā)展需求發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能

藝術(shù)類職業(yè)院校具有鮮明的地方性特點(diǎn)，它的教育特點(diǎn)是為區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高技能、高素質(zhì)、實(shí)用型人才服務(wù)，因此，其建設(shè)應(yīng)該充分考慮服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)，與地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)對(duì)接，因此，名師工作室的社會(huì)服務(wù)應(yīng)該充分考慮所在區(qū)域的實(shí)際需要[3]。

以筆者所在河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院多個(gè)專業(yè)工作室圍繞“講好黃河故事，挖掘黃河文化” 為主題進(jìn)行深度挖掘和專題創(chuàng)作，涌現(xiàn)出一批反映焦裕祿精神、紅旗渠精神和紅色大別山精神的精品佳作。如美術(shù)學(xué)院舉辦畫展，作品充分表現(xiàn)了河南段黃河兩岸壯麗的景觀與濃厚的風(fēng)土人情；舞蹈學(xué)院《我的家鄉(xiāng)我的河》將大河文化、生命文化及個(gè)人體驗(yàn)融合在一起，深情地表達(dá)出黃河兒女之情和家國(guó)情懷。

藝術(shù)職業(yè)院校名師工作室應(yīng)該充分結(jié)合藝術(shù)類職業(yè)院校專業(yè)鮮明特色和服務(wù)職能，把名師工作室發(fā)展建設(shè)的視角從個(gè)體效應(yīng)轉(zhuǎn)到群體效應(yīng)，從服務(wù)學(xué)生轉(zhuǎn)到服務(wù)學(xué)生和服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、多渠道、多形式開展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，不斷延伸社會(huì)服務(wù)功能，促進(jìn)學(xué)校提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)效能，釋放學(xué)校的社會(huì)服務(wù)功能活力。