工科院校大學生的傳統(tǒng)文化教育存在難題及對策分析

徐艷

（南京工程學院，江蘇南京211167）

我國高等教育以立德育人、 培育有文化自信的優(yōu)秀大學生為根本目的，在高等教育中加強傳統(tǒng)文化教育，既是時代的迫切需要，也是提升大學生國家認同的重要舉措。 該文基于南京工程學院的教學實踐活動，將傳統(tǒng)文化育人功能融入學生素質(zhì)教育，進一步探索高校對大學生進行中華傳統(tǒng)文化教育的手段和途徑，以促進大學生全面發(fā)展。工科類院校作為高等院校中具有代表性的群體，其大學生的人文知識學習和傳統(tǒng)文化教育普遍存在短板，在社會主義文化建設的過程中，如何有效突破存在的困境，如何采取切實可行的舉措來改進教育方式方法，更值得深思與研究[1]。

1 大學生傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀

黨的十九大報告指出，文化是一個國家、一個民族的靈魂。 優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化孕育著國家獨特的精神氣質(zhì)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神家園，是人類文明的生存智慧。大學生正處于人生觀、世界觀與價值觀的塑形期，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的價值理念、思想、觀點等對大學生的成長具有重要的引領作用。當前，大學生對于中華傳統(tǒng)文化的認知情況較好，大學生對中華傳統(tǒng)文化較為認同。 然而，仍有部分大學生對傳統(tǒng)文化深層次精學不足。

1.1 大學生對于中華傳統(tǒng)文化的認知情況較好

當代大學生對于中華傳統(tǒng)文化的認知情況較好，在小學六年、初高中六年里的人文主義教育中，大多數(shù)的人或多或少都對中華傳統(tǒng)文化耳濡目染。并且高考語文中的文言常識題客觀上也增加了學生相關知識儲備。 因此大學生對于中華傳統(tǒng)文化的認知情況是相對樂觀的。并且隨著近幾年漢服文化、禮節(jié)文化、 傳統(tǒng)節(jié)日文化的流行，國家綜合國力的提升，越來越多的大學生對于自身的民族文化高度認可，這也造就了他們擁有一顆樂意學習傳統(tǒng)文化的心，并且愿意為之付出時間和精力。

1.2 大學生對于中華傳統(tǒng)文化較為認同

據(jù)一項全國性的問卷調(diào)查統(tǒng)計顯示，超過九成的大學生認為中華傳統(tǒng)文化作為中國上下五千年文化的積淀，放至現(xiàn)今仍有大量值得我們?nèi)W習與弘揚的內(nèi)容與精神。 并且在唯物主義辯證法的加持之下，更多的學生抱著“取其精華，去其糟粕”的態(tài)度來辯證地繼承與發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化而非全盤接受抑或是全盤否定，這是非常值得肯定的。 不僅如此，在對于大學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值作用的調(diào)查中，92%的大學生都認為學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于自身發(fā)展有著重要的作用，超三成的大學生認為中華傳統(tǒng)文化與自身的專業(yè)知識相輔相成。除此之外，過半數(shù)的大學生認為學習中華傳統(tǒng)文化有益于提高自己為人處世的能力，有利于建立良好人際關系。

1.3 多數(shù)大學生并未對傳統(tǒng)文化深層次精學

多數(shù)大學生所學到的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化僅停留在淺層，并未進行更多深層次的精學。而隨著改革開放后多元文化的沖擊以及市場經(jīng)濟所帶來的功利主義影響，更多的大學生更愿意將精力放在對自身有利的方向上，如過分重視英語的學習、盲目追求各類證書，或是只關注對自身就業(yè)有幫助的課程。作為中華文化傳承的載體——語文，這門課程在眾多大學里幾乎不可見。而與語文相關的其他專業(yè)，即使有的大學有開設，卻也很少是必修課，這還是把文科類大學算在內(nèi)的結果[2]。 在理工科高校，有關人文主義教育的課程少之又少。

國內(nèi)理工科大學占全國各類大學的主體，而理工科大學開設的課程卻又多以專業(yè)知識課程為主體，對于傳統(tǒng)文化課的教育多以選修為主。隨著科技的進步，積極主動的大學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)來學習學校開設的選修課內(nèi)容。但是由于選修課課時有限，再加上許多學生僅把這類選修課當作混學分的手段，使其學習的效果大打折扣。

2 大學生傳統(tǒng)文化教育存在的問題及原因分析

中華傳統(tǒng)文化源遠流長，滋養(yǎng)孕育著一代又一代人，在新時代也不斷得到繼承與發(fā)展，源源不斷地為國家和民族提供精神支持。 在如今經(jīng)濟全球化的時代背景下，光怪陸離的網(wǎng)絡文化、紛繁復雜的多元文化都不斷沖擊著中華傳統(tǒng)文化教育的發(fā)展，使得大學生的中華傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀不容樂觀。 大學作為文化發(fā)展與傳播圣地，更需要加強傳統(tǒng)文化教育，大學生的傳統(tǒng)文化教育還需不斷完善。

2.1 部分大學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不高，學習與責任意識淡薄

大學生對中華傳統(tǒng)文化認知不足，體悟不夠，實踐不深乃至出現(xiàn)了盲目標新立異、 盲目推崇西方文化等問題。 多年應試教育經(jīng)歷使部分學生學習功利性較強，只重視學科成績從而忽視文化底蘊的積累，逐漸產(chǎn)生漠視的心理傾向。 加之家庭環(huán)境等諸多因素驅(qū)使，無法樹立正確觀念，導致大學生學習和責任意識淡薄。因此，迫切需要創(chuàng)新大學生傳統(tǒng)文化教育方式，營造良好社會氛圍。高校應該積極舉辦相關活動，以更好地滲透傳統(tǒng)文化，開設國學講堂，改革完善教學體系，使大學生對待中華傳統(tǒng)文化在思想上端正，學習上自覺，實踐上積極，在認知新變化中堅定中華傳統(tǒng)文化的自信。

2.2 部分高校對傳統(tǒng)文化教育投入力度不夠

各大高校課程設置不合理，師資力量不足，部分高校對傳統(tǒng)文化教育認識不夠，認為其不能帶來科研創(chuàng)造成果，從而對文化教育工作重視不足，投入過少。教師資源的文化素養(yǎng)和底蘊不足，并且經(jīng)過系統(tǒng)培養(yǎng)的較少，難以勝任文化教育。目前采取的傳統(tǒng)思政教學體系未能提供足夠的傳統(tǒng)文化課程，大學生學習渠道更加減少，無法深入學習。

2.3 中華傳統(tǒng)文化教育形式單一，流于表面

通過課堂學習的單方面灌輸，缺少沉浸式氛圍渲染，難以讓大學生深刻領悟文化內(nèi)涵。這種局限于課堂的教學方式讓博大精深的文化更加晦澀難懂，大學生學習積極性不高。 如今大學中對于中華傳統(tǒng)文化的教育仍未形成切實有效的體系，在對傳統(tǒng)文化的闡釋中，也僅僅將其寄意于文體活動、文藝表演上。 這種教育方式并不能讓學生體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中真正內(nèi)核的精神力量與美學感受[3]。 此外，因為經(jīng)濟全球化和多元文化的沖擊和碰撞，傳統(tǒng)文化的教育過程缺乏青年人喜聞樂見的傳遞形式，導致傳統(tǒng)文化的普世教育收效甚微。再者，由于對中華傳統(tǒng)文化認識不足，當代大學生缺乏對中華文化的認同感與自豪感，缺失了傳承并發(fā)揚中華文化的使命感，傳統(tǒng)文化的教育面臨著不小的挑戰(zhàn)。

2.4 中華傳統(tǒng)文化尚未完好融入校園

部分高校尚未意識到建設校園的同時需要融入傳統(tǒng)文化，沒有深刻理解校園文化對學生身心發(fā)展和學校進步具有重要的教育支撐和保障作用，在多元活動進行的同時缺少文化建設，使得中華傳統(tǒng)文化并未全面且深入融入校園內(nèi)部，對于學生學習和成長的影響便微乎其微，不利于中華傳統(tǒng)文化的較好傳承和弘揚。 當然，造成這一現(xiàn)狀的原因有很多，主要是當前工科院校對中華傳統(tǒng)文化重視不夠，認知不夠，甚至還有些工科院校的教師并未發(fā)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化與專業(yè)技術間的關聯(lián)，自然喪失了中華傳統(tǒng)文化教育的最佳契機，繼而導致中華傳統(tǒng)文化教育成效不盡人意。

3 大學生傳統(tǒng)文化教育的提升策略

中華傳統(tǒng)文化是悠悠華夏歷史洪流下的結晶，融合著儒、釋、道三大家的精髓，彰顯著濃厚的歷史文化底蘊，時刻影響著人們生活的方方面面，為中國的發(fā)展提供了智慧借鑒，為當代大學生樹立正確的人生觀和價值觀指引了方向，是大學生源源不竭的精神食糧。

3.1 加強中國傳統(tǒng)文化教育的課程強度

目前眾多大學并沒有將中國傳統(tǒng)文化教育列入所授課的范圍之內(nèi)，有些大學雖然已經(jīng)有了將大學生中國傳統(tǒng)文化教育列入課程的意識，但是僅僅是將其放在了公選課的范圍內(nèi)，沒有將其作為必修的科目。要堅持立德樹人的全面素質(zhì)教育，使中華傳統(tǒng)文化教育能夠引起大學生們的高度重視。 要將傳統(tǒng)文化教育與高等數(shù)學、大學物理等課程一樣列為必修科目，努力挖掘和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中先進的思想觀念與人文精神，通過外在課程的安排和變動，增加學生接觸、認知、了解和傳承中華傳統(tǒng)文化的機會和空間，使大學生能夠較好地掌握其中的精神要義與思想精髓，從而明確自身的職業(yè)規(guī)劃與目標追求，成為國家發(fā)展壯大的有力踐行者。

3.2 提高中國傳統(tǒng)文化教育的師資素質(zhì)

教師是立教之本、興教之源。打造一支優(yōu)秀的教師團隊是提升教育效果的關鍵，各所工科院校都需將其視為重點工作和必須完成的任務，為中華傳統(tǒng)文化教育的更好實施做好準備、夯實基礎，可著重從兩方面開展工作。 一方面，高校教師要具備學習意識、上進意識，更要為此不斷努力，從而不斷提升自身的文化素質(zhì)，主動學習，能夠?qū)⒅腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學深、悟透，做到融會貫通。在日常的授課過程中，能有意識地將中華傳統(tǒng)文化與專業(yè)知識的講授結合起來，做到既能講解專業(yè)知識，又能傳播文化價值。 發(fā)揮榜樣的作用，做“四有”好老師。 總之，只有具備傳承中華傳統(tǒng)文化所需的優(yōu)良品質(zhì)，才有望培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學子。另一方面，國家可以通過有關中國傳統(tǒng)文化教育的測試題選拔出有這一方面特長或才能的教師，并且對他們進行相關知識的特別培訓，讓這部分教師成為中華傳統(tǒng)文化教育的“先驅(qū)者”，帶動教育水平顯著提升，后續(xù)再陸續(xù)帶動其他教師的有序進步。同時，在職稱評審、進修等方面提供政策支持，并有意識地選樹典型，引領一種積極向上的社會風氣，切實營造中華傳統(tǒng)文化滲透和教育開展的良好氛圍，讓中華傳統(tǒng)文化教育顯得不突兀、不生硬、不刻板，讓學生更易接受和認可[4]。

3.3 舉辦中國傳統(tǒng)文化教育的主題活動

由于缺乏統(tǒng)一管理和有效組織，許多傳統(tǒng)文化教育的社會性活動難免不了了之，這點非常遺憾、非常可惜。常見的傳統(tǒng)文化教育活動因為形式單一、載體局限、影響范圍不大，導致中國傳統(tǒng)文化教育的顯性效果和社會影響遠遠不夠。線上線下富有趣味性、吸引力、彰顯內(nèi)涵的主題活動不為多見。 因此，要積極拓展大學生喜聞樂見的活動形式，搭建快手、抖音、嗶哩嗶哩這樣的新興熱門文化傳播媒介，將主流價值觀和傳統(tǒng)文化融入其中，既能號召更多的學生群體主動參與，積極作為，也推動了傳統(tǒng)文化和新媒體文化的交流和互動，擴大了課程思政的外延，提升了教育實效，可謂好處多多。

3.4 創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教育的載體

大學生的中華傳統(tǒng)文化教育，不一定僅是通過書本記錄傳承，也可編譯成歌，例如“經(jīng)典詠流傳”這檔綜藝節(jié)目，就是在古人的詩、詞、賦的基礎上，加以編曲，通過膾炙人口的音樂為人們所熟知，方便記憶。 21 世紀是數(shù)字化、信息化的時代，網(wǎng)絡存在于日常生活，高?？砷_設中華傳統(tǒng)教育的網(wǎng)絡課程，讓大學生們隨時隨地都可以學；同時也可借助真人秀、直播間，讓傳統(tǒng)文化“活”起來。

以筆者所在學校的應對舉措為例，學校以“三進三知”特色品牌為載體，搭建了三全育人活動平臺，充分發(fā)揮黨員領導干部的示范作用，圍繞“立德樹人、全員育人”的思路導向，走近學生、了解學生、“進課堂、進食堂、進宿舍”，成為學生的引路人和貼心人，加強對廣大學生的理想信念引領和傳統(tǒng)文化教育，“知思想、知學習、知生活”，通過文化教育專題活動和優(yōu)秀典型選樹，加強傳統(tǒng)文化學習研討和專題交流互動，營造各學院比學趕超的良好學風和育人氛圍[5]。 學校還將“黨團活動”融入學生日常，通過理想信念教育、誠信考試、考研動員、新生第一課等專題班會，人文知識競賽，社會主義核心價值觀教育，黨員1＋1 幫扶等主題活動，因材施教、分類指導，重點關注學困生群體，在保障學生專業(yè)知識學習的基礎上，不斷豐富和優(yōu)化傳統(tǒng)文化教育活動開展形式，持續(xù)提升服務育人實效。

3.5 創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教育的形式

新時代背景下，對于大學生的傳統(tǒng)文化教育需要添加更多的創(chuàng)新形式，確保教育形式不單一、不枯燥，通過對傳授方式的創(chuàng)新，將傳統(tǒng)文化以全新的形式展現(xiàn)在學生面前，把抽象化的文化轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡挠捌?、短視頻、圖片、動畫……用學生們感興趣的方式來幫助他們理解中國的傳統(tǒng)文化，更好地把傳統(tǒng)文化融入大學生們的學習與生活中，調(diào)動學生學習的積極性、參與的主動性，切實讓創(chuàng)新教育形式發(fā)揮應有成效，讓教師教育工作事半功倍。在校園中添加更多的傳統(tǒng)文化元素，把傳統(tǒng)文化融入生活，而不僅僅是課堂，這點需要所有教師清楚認知，更要順著這個思路不斷努力。在校內(nèi)設立傳統(tǒng)文化展覽基地，鼓勵學生前往參觀；積極舉辦傳統(tǒng)文化藝術節(jié)，激發(fā)學生們對傳統(tǒng)文化的學習熱情； 開設各類傳統(tǒng)文化社團，用各類活動讓學生們樂在其中，讓中國傳統(tǒng)文化不再浮于紙面，而是能夠真正融入學生們的生活和學習中，并且使學生以一種主動的姿態(tài)學習并弘揚中華傳統(tǒng)文化。

3.6 巧妙運用新媒體平臺對傳統(tǒng)文化進行宣傳

教育發(fā)展新時期，要具備信息化意識、互聯(lián)網(wǎng)意識、大數(shù)據(jù)意識等多種意識，要靈活運用互聯(lián)網(wǎng)，通過微信、微博、公眾號等新媒體平臺，大范圍輻射傳授對象，提高傳統(tǒng)文化教育的靈活性、便捷性和有效性。 工作開展期間，要通過搭建文化合作交流的橋梁，進一步筑牢理想信念根基；通過多元文化的碰撞和磨合，激勵大學生攻堅克難、守正創(chuàng)新、繼往開來，進一步堅定文化制度自信。定期開展線上課堂，以互聯(lián)網(wǎng)的方式向?qū)W生發(fā)送傳統(tǒng)文化的信息，提升傳統(tǒng)文化教育的感染力[6]。在潛移默化中加深學生們對傳統(tǒng)文化的認知，努力把我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到學生的思想當中。 相關教師也要積極學習和掌握各項操作技術，并不斷提升管理能力和反思能力，更要學會用平臺與學生平等對話、和諧交流，及時把握學生思想動態(tài)，相信傳統(tǒng)文化教育將有不錯的收獲。

4 結語

綜上所述，教育發(fā)展新形勢下，各所院校都需有意識地滲透和實施中華傳統(tǒng)文化教育，旨在培養(yǎng)順應時代發(fā)展的優(yōu)秀人才，這是擺在所有高等教育院校面前的重要任務和重要使命。新時期，高等教育應充分營造濃厚的中華傳統(tǒng)文化學習和交流的氛圍，傳遞正確的文化價值取向，提高當代大學生的文化素養(yǎng)。 充分發(fā)揮教師的引導作用，借助新形式，開展新活動，運用互聯(lián)網(wǎng)、自媒體等介質(zhì)來傳播并弘揚中華文化主旋律，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在工科背景濃厚的大學校園里也能綻放璀璨青春之光。 也希望該次有關于工科院校的傳統(tǒng)文化教育研究，可以為相關院校帶去一些靈感和啟迪，如此一來，研究便更具意義和價值。