基于“以賽促學(xué)、以賽促教”的測量課程實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建探索
——以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

陳德紹

（柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

一、案例背景

全國職業(yè)院校技能競賽以“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”為宗旨，通過競賽，優(yōu)化職業(yè)院校的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，推進(jìn)高職院校教育的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑技術(shù)學(xué)院在測量課程方面有著較強(qiáng)的實(shí)力與優(yōu)勢，學(xué)院共有鐵道工程技術(shù)、高速鐵路綜合維修、鐵路橋梁與隧道工程技術(shù)、城市軌道交通工程技術(shù)、道路橋梁工程技術(shù)、建筑工程技術(shù)6個(gè)專業(yè)，共2600余名學(xué)生，所有專業(yè)均開設(shè)有測量課程。測量課程師資團(tuán)隊(duì)由2名副教授、2位講師、1位助教、3名研究生組成，課程團(tuán)隊(duì)在多年的職業(yè)教育實(shí)踐中探索出一套行之有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法，以及與之配套的教學(xué)內(nèi)容，課程優(yōu)勢顯著。學(xué)院在廣西職業(yè)院校技能大賽測繪賽項(xiàng)中屢獲佳績，從2014年至今，連續(xù)7年獲得一等獎(jiǎng)，代表廣西省參加全國職業(yè)院校技能大賽5次，獲得二等獎(jiǎng)4次，三等獎(jiǎng)1次。學(xué)院每年還會(huì)定期舉辦校級(jí)的各項(xiàng)測量比賽，以賽促教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

測量課程現(xiàn)狀：通過前期的走訪調(diào)查，學(xué)生普遍覺得測量課程學(xué)習(xí)難度比較大，計(jì)算量大，計(jì)算復(fù)雜，儀器操作難度大，缺乏操作視頻。而參加技能競賽的學(xué)生，對(duì)測量課程學(xué)習(xí)充滿了自信，學(xué)習(xí)熱情很高，通過分析比較，主要表現(xiàn)在：

（1）教學(xué)內(nèi)容缺乏典型案例。傳統(tǒng)的測量課程主要以講授理論知識(shí)為主，而技能操作只是簡單地介紹，教學(xué)內(nèi)容依照學(xué)科邏輯編排，與崗位實(shí)際結(jié)合不夠緊密。而技能大賽項(xiàng)目均采用典型企業(yè)的生產(chǎn)案例，以解決實(shí)際問題為主，學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能具備實(shí)用性和技術(shù)前瞻性，與生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)接，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[2]。

（2）教學(xué)方法過于單一。傳統(tǒng)的測量課程是以教師講授理論知識(shí)為主，高職學(xué)生對(duì)理論知識(shí)覺得枯燥，不感興趣。而在進(jìn)行實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)，都是碎片化、顆?；剡M(jìn)行，缺乏整體性，學(xué)習(xí)效果大打折扣。同時(shí)，高職類學(xué)生課堂紀(jì)律差，教師發(fā)起的教學(xué)互動(dòng)缺乏回應(yīng)，也使得教師在授課時(shí)的心情受到影響。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)過于片面。傳統(tǒng)的測量課程教學(xué)的評(píng)價(jià)只停留在傳統(tǒng)的作業(yè)、試卷等傳統(tǒng)方法上，缺乏學(xué)習(xí)過程和技能的評(píng)價(jià)，技能大賽項(xiàng)目的競賽內(nèi)容與評(píng)價(jià)方法緊扣實(shí)際生產(chǎn)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，注重項(xiàng)目的完成情況，職業(yè)院校學(xué)生樂于接受。

（4）教學(xué)手段缺乏智能性。教學(xué)手段陳舊，缺乏信息化智能化的新手段和新思維，使得學(xué)生將大量的時(shí)間浪費(fèi)在重復(fù)簡單的計(jì)算中。比如在二等水準(zhǔn)測量實(shí)踐教學(xué)中，往往分組進(jìn)行，一個(gè)班級(jí)10個(gè)組，產(chǎn)生10份測量數(shù)據(jù)，需要上千次的數(shù)學(xué)計(jì)算與規(guī)則的判斷。這些測量成果需要教師獨(dú)立完成批改，對(duì)計(jì)算錯(cuò)誤的地方進(jìn)行指出并改正，對(duì)超限不合格的需要指出，工作量巨大。在實(shí)踐課程結(jié)束后幾天才能完成批改，時(shí)效性太長，不能對(duì)學(xué)生的測量數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)的檢查糾錯(cuò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。

二、教學(xué)模式構(gòu)建探索

以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑技術(shù)學(xué)院測量課程為研究對(duì)象，借助技能競賽的契機(jī)督促和引領(lǐng)測量課程的教學(xué)改革，探究測量課程教學(xué)的問題及對(duì)策。主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

一是教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。以實(shí)際生產(chǎn)崗位為導(dǎo)向，吸收技能競賽的賽題、1+X測繪地理信息數(shù)據(jù)獲取與處理職業(yè)技能等級(jí)考證項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)案例，重構(gòu)實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的銜接性，與工種內(nèi)容對(duì)標(biāo)，融合國賽賽項(xiàng)評(píng)分辦法，建立測量測量實(shí)踐項(xiàng)目，即探討“教什么”的問題[2]。

二是教學(xué)方法的改革。通過測量課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的交流情況，分析各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的對(duì)策，特別是如何借鑒技能競賽的訓(xùn)練模式，進(jìn)行教學(xué)方式的改革，即探討“怎么教”的問題。

三是實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建。為了讓學(xué)生不受時(shí)間空間的限制隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建測量課程的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)十分必要。線上教學(xué)資源和題庫、微課視頻等教學(xué)平臺(tái)，能夠讓學(xué)生更精確地掌握每一個(gè)操作細(xì)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)模式構(gòu)建實(shí)施

（一）完善教學(xué)項(xiàng)目，引入大賽考核方案，充實(shí)課程教學(xué)資源

根據(jù)工程測量員工種和人才培養(yǎng)方案的要求，吸收技能競賽的賽題、企業(yè)生產(chǎn)時(shí)間中的典型工作案例，重構(gòu)實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目，加強(qiáng)課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的銜接性，與企業(yè)崗位職責(zé)和工種內(nèi)容對(duì)標(biāo)，融合國賽賽項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，建立測量實(shí)踐項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣[3]。

（1）以賽促改，重構(gòu)測量課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。在測量課程改革的實(shí)施中，充分發(fā)揮技能教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的作用，將技能大賽的競賽內(nèi)容和評(píng)分辦法加入教學(xué)項(xiàng)目，把技能競賽的考核要點(diǎn)布設(shè)在實(shí)訓(xùn)基地相應(yīng)的場景，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目需要符合技能競賽所預(yù)設(shè)的規(guī)范要求，積極開發(fā)各類微課、視頻教學(xué)資源，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)[4]。

綜上所述，在治療盆腔炎的時(shí)候利用左氧氟沙星和物理方法聯(lián)合治療可以有效的提高臨床治療效果，改善患者的血液循環(huán)，促進(jìn)患者身體恢復(fù)。

（2）對(duì)接崗位實(shí)際，開發(fā)賽教內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)典型賽教案例。參照技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)設(shè)計(jì)了測量課程的實(shí)踐項(xiàng)目庫，在日常教學(xué)中逐步推廣實(shí)施。結(jié)合測量課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)了相應(yīng)技能大賽的考核項(xiàng)目，根據(jù)生產(chǎn)崗位完善各項(xiàng)要求。加強(qiáng)課程崗位相關(guān)領(lǐng)域新型技能的教學(xué)開發(fā)，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)緊跟當(dāng)下測量行業(yè)技術(shù)發(fā)展的步伐。

（二）結(jié)合技能競賽的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，采用多元化教學(xué)方法

課程團(tuán)隊(duì)根據(jù)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)”的改革思路，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行教法改革，采用各種靈活多元教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率。

（1）采用實(shí)踐項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)完成法，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)作用。測量任務(wù)需要多人配合才能完成，在技能實(shí)際操作中團(tuán)隊(duì)合作顯得尤為重要。測量競賽為團(tuán)隊(duì)賽，每個(gè)團(tuán)隊(duì)一般由4人組成，4個(gè)成員中，技能水平和理論水平各有所長。在平時(shí)訓(xùn)練中，他們相互學(xué)習(xí)對(duì)方的長處，讓參加過比賽的同學(xué)指導(dǎo)沒有參加過比賽的同學(xué)，初次參賽的學(xué)生專業(yè)技能水平得到提高，指導(dǎo)學(xué)生的溝通能力、組織能力得到了鍛煉，做中學(xué)，學(xué)中做。

（2）采用智能化的教學(xué)手段。針對(duì)實(shí)際教學(xué)中測量數(shù)據(jù)需要教師獨(dú)立完成批改，時(shí)效性太長，不能及時(shí)檢查糾錯(cuò)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想的問題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)編制一份二等水準(zhǔn)測量自動(dòng)計(jì)算檢查表。使用者只需把原始測量數(shù)據(jù)輸入表格，表格將自動(dòng)完成所有的計(jì)算，并把超限不合格的地方標(biāo)注出來。利用檢查表的計(jì)算結(jié)果與測量成果進(jìn)行比對(duì)，就能很容易找出計(jì)算錯(cuò)誤超限的地方，大大減少了人工計(jì)算的工作量。

（三）搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

（1）建立線上教學(xué)模式，打造數(shù)字資源共享平臺(tái)。根據(jù)測量課程相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)開發(fā)建設(shè)教學(xué)資源庫，充分利用職教云資源庫里的相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建模塊化的課程資源庫。平臺(tái)資源包括所有的實(shí)踐教學(xué)素材，特別是實(shí)踐操作的完整視頻、步驟分解視頻、大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)相關(guān)崗位要求等上傳到了平臺(tái)。對(duì)操作類項(xiàng)目，制作有相應(yīng)的視頻；對(duì)規(guī)則計(jì)算類項(xiàng)目，制作有自動(dòng)檢查表；對(duì)成果類項(xiàng)目，制作有樣例。將大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求融入其中，規(guī)范學(xué)生行為，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。通過檢查表和樣例，方便學(xué)生能夠自我檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤[5]。

（2）改革培養(yǎng)模式，密切校企合作。在技能競賽的基礎(chǔ)上，學(xué)校與測繪知名企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，為測量優(yōu)勢課程的教學(xué)改革創(chuàng)建了更高的平臺(tái)。學(xué)校在2019年和廣州南方測繪科技股份有限公司進(jìn)一步創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制，整合校企優(yōu)質(zhì)教育資源，成立廣西首家高鐵產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實(shí)現(xiàn)校企深層次合作，助力教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）引賽入教，改革考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，努力實(shí)現(xiàn)“雙證融通”

引入技能競賽以成果考核作為主要評(píng)分的辦法，注重對(duì)學(xué)生技能掌握情況的考核和成果合格的考核，考核學(xué)生儀器操作考核、實(shí)踐成果的考核[6]。開展以“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式為核心的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在以往基礎(chǔ)上，將實(shí)踐考核的成績納入課程最終成績考核中來，同時(shí)將“比賽”成績與學(xué)生課程考核成績相結(jié)合，按照不同的比例進(jìn)行加權(quán)，計(jì)算得出最終課程成績。在進(jìn)行日常課程教學(xué)時(shí)，可通過班級(jí)內(nèi)小組間比賽的方式進(jìn)行考核，并將成績作為最終課程成績的一部分，將各小組完成質(zhì)量作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)踐成績的評(píng)定。

（五）建立“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”有效運(yùn)行機(jī)制

為了實(shí)現(xiàn)合理配置教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)技能競賽和專業(yè)教學(xué)間的相互促進(jìn)，建立起一套“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的有效運(yùn)行機(jī)制。

（1）完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。職業(yè)技能競賽的舉辦是緊跟行業(yè)的發(fā)展的，建設(shè)先進(jìn)且完備的實(shí)訓(xùn)基地是重要前提。在課程團(tuán)隊(duì)的共同努力下，按一級(jí)測量控制點(diǎn)的要求建設(shè)校園控制網(wǎng)，完成了395個(gè)測量控制點(diǎn)的建設(shè)，從而形成一個(gè)坐標(biāo)系統(tǒng)——符合規(guī)范的校內(nèi)測量實(shí)踐訓(xùn)練基地。

（2）建立健全比賽機(jī)制，包括校內(nèi)比賽機(jī)制及校外參賽機(jī)制，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和工程實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)置參賽項(xiàng)目，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合能力，營造良好的學(xué)習(xí)競賽氛圍的目的。學(xué)校每年都組織學(xué)生參加區(qū)內(nèi)外各類測量有關(guān)的職業(yè)技能競賽，教師指導(dǎo)學(xué)生參賽屢創(chuàng)佳績[7]。

同時(shí)，辦好校級(jí)技能競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升測量課程的教育教學(xué)質(zhì)量[8]。學(xué)校每年都會(huì)舉辦技能節(jié)，其中測量設(shè)置有3個(gè)項(xiàng)目，分別為“水準(zhǔn)測量技能競賽”“角度測量技能競賽”和“數(shù)字測圖虛擬仿真競賽”，超過一千人次報(bào)名參賽。

四、實(shí)施的成效以及不足之處

（一）實(shí)施的成效

教學(xué)團(tuán)隊(duì)以測量課程為研究對(duì)象，探索“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)改革路徑，改變技能大賽“應(yīng)賽”的局限性，將訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)推廣到專業(yè)教學(xué)中，提升高職院校專業(yè)技能教學(xué)的質(zhì)量和水平，并取得了一定的成效。課程團(tuán)隊(duì)根據(jù)工程測量員工種和人才培養(yǎng)方案的要求，吸收技能競賽的賽題、企業(yè)生產(chǎn)時(shí)間中的典型工作案例，重構(gòu)實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目，加強(qiáng)課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的銜接性，與企業(yè)崗位職責(zé)和工種內(nèi)容對(duì)標(biāo)，融合國賽賽項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)校企合作教材，根據(jù)高職學(xué)生喜歡動(dòng)手操作的特點(diǎn)，重新編寫了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

結(jié)合技能競賽的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，采用多元化教學(xué)方法和智能化的教學(xué)手段，編制二等水準(zhǔn)測量自動(dòng)計(jì)算檢查表，引入存儲(chǔ)記憶功能的先進(jìn)設(shè)備。建立線上教學(xué)模式，打造數(shù)字資源共享平臺(tái)。改革培養(yǎng)模式，密切校企合作。學(xué)生參與度不斷增加，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了提升，學(xué)生之間形成了技能競賽的氛圍，大部分學(xué)生能夠充分利用周末的時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行技能訓(xùn)練，提升實(shí)操技能。學(xué)生積極參與在線開放課程的學(xué)習(xí)，實(shí)操視頻點(diǎn)擊率相比其他課程，提升非常明顯。

（二）不足之處

（1）回顧課題構(gòu)建實(shí)施過程及相關(guān)成果，雖然各職業(yè)院校對(duì)于技能競賽投入了極大的精力，也逐步將競賽中的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了日常教學(xué)中，但還是存在資源分配不均衡的情況。包括實(shí)訓(xùn)場地、教學(xué)設(shè)備和師資力量等，還需要齊頭并進(jìn)。（2）高職院校學(xué)生不喜歡被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)枯燥的理論知識(shí)沒有興趣，喜歡實(shí)踐操作，在實(shí)操中發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題并加以解決，以此獲得成就感和掌握技能，針對(duì)這一特點(diǎn)，我們還可以在今后的課程內(nèi)容中加大實(shí)踐課程的設(shè)置。（3）師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)仍然有提升的空間，我校的測量教師多數(shù)來自企業(yè)，擁有豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，但水平缺乏全面性，特別是對(duì)于教學(xué)理論和方法的創(chuàng)新能力還有待提升。以上這些不足之處，將在后期的教改工作中不斷完善。

五、結(jié)語

總之，在“以賽促改”思想的指導(dǎo)下，測量課程的改革與實(shí)踐，取得了很好的成績及成果，為高職院?！叭獭备母锾峁┝私梃b基礎(chǔ)，對(duì)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)改革模式起到良好的示范和輻射作用，對(duì)職業(yè)教育優(yōu)勢課程的進(jìn)一步創(chuàng)新和發(fā)展有重要意義。

【相關(guān)鏈接】

柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院（Liuzhou Railway Vocationa Technica College），是柳州市人民政府舉辦，教育教學(xué)業(yè)務(wù)接受廣西壯族自治區(qū)教育廳的指導(dǎo)和管理的公辦普通高等學(xué)校，是廣西示范性高等職業(yè)院校、首批廣西高端應(yīng)用型本科人才聯(lián)合培養(yǎng)改革試點(diǎn)單位、“廣西高水平高職學(xué)校和高水平專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)單位。

學(xué)校前身是創(chuàng)建于1956年的鐵遒部屬柳州鐵路運(yùn)輸學(xué)校，2003年舉辦高職教育，期間經(jīng)歷多次變遷與更名，2009年更名為柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院。