新時(shí)代高職院校校園文化建設(shè)的探索與實(shí)踐

羅 勇，楊 琴

（1.貴州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 都勻 558022；2.貴州大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550025）

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)高等職業(yè)教育逐漸從“規(guī)模擴(kuò)張”向“內(nèi)涵發(fā)展”轉(zhuǎn)型，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要使命。2019年國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確提出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位?！狈桨赋浞煮w現(xiàn)了國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的高度重視，職業(yè)教育已然成為社會(huì)進(jìn)步不可替代的教育類型。2022 年5 月，新修訂的職業(yè)教育法正式實(shí)施，進(jìn)一步系統(tǒng)構(gòu)建了新時(shí)代中國(guó)特色職業(yè)教育法律制度體系，為我國(guó)高職院校發(fā)展提供了法治保障。校園文化作為社會(huì)文化的子系統(tǒng)，它是一所學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中逐漸孕育和形成的具有特色的組織文化，具有鮮明的社會(huì)性、時(shí)代性和穩(wěn)定性。校園文化是一個(gè)多層次的有機(jī)組合體，主要由物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化四個(gè)層面組成，它既是高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重點(diǎn)所在，也是實(shí)現(xiàn)高職院校高質(zhì)量發(fā)展的載體。校園文化建設(shè)與整個(gè)社會(huì)文化的積淀密切相關(guān)，對(duì)高職院校的發(fā)展具有根本性、長(zhǎng)期性、綜合性的影響。為進(jìn)一步推動(dòng)高職院校高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展，我國(guó)始終堅(jiān)持“文化興?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，以培養(yǎng)多樣化人才、高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為根本，以校園文化建設(shè)系統(tǒng)化、制度化和實(shí)踐化為主的發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)建“四位一體”的文化育人體系，努力把我國(guó)高職院校發(fā)展成為先進(jìn)文化的重要基地。

一、高職院校校園文化建設(shè)的時(shí)代背景

隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，國(guó)家重大戰(zhàn)略實(shí)施和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育重要地位和功能越來(lái)越凸顯。在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育是培養(yǎng)多樣化人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。新時(shí)代強(qiáng)烈呼喚我國(guó)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)一次新的文化覺(jué)醒，校園文化作為一種文化現(xiàn)象，它伴隨著學(xué)校的產(chǎn)生而發(fā)展。高職院校校園文化建設(shè)水平直接影響和決定著高職院校的育人質(zhì)量，促使高職院校從“規(guī)模擴(kuò)展”到“內(nèi)涵發(fā)展”轉(zhuǎn)型。校園文化是高職院校師生在辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的辦學(xué)理念和院校精神，是一種價(jià)值規(guī)范體系，它對(duì)全校師生的學(xué)習(xí)生活和實(shí)踐起著潛移默化的作用。因此，高職院校校園文化建設(shè)始終堅(jiān)持實(shí)施“文化興?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，系統(tǒng)構(gòu)建“四位一體”的校園文化建設(shè)新模式，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展注入新的活力。

1.高職院校校園文化是社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的需要

文化是國(guó)家的血脈和靈魂，文化建設(shè)是國(guó)家認(rèn)同的基礎(chǔ)，是維系整個(gè)民族、國(guó)家文化群體的精神支柱。習(xí)近平總書(shū)記指出：“一個(gè)國(guó)家的文化軟實(shí)力，從根本上說(shuō)，取決于其核心價(jià)值觀的生命力、凝聚力、感召力。”［1］高職院校校園文化是社會(huì)文化的重要組成部分，其校園文化建設(shè)始終堅(jiān)守馬克思主義的指導(dǎo)地位，堅(jiān)持以中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生作出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，在世界多元文化激蕩交融中進(jìn)行價(jià)值整合和文化創(chuàng)新。高職院校在辦學(xué)過(guò)程中形成的群體精神、物質(zhì)設(shè)施、制度規(guī)范、專業(yè)特色和實(shí)踐活動(dòng)，具體體現(xiàn)在物質(zhì)文化、制度文化、精神文化和行為文化中，構(gòu)成了相互滲透、密不可分的有機(jī)整體。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能人才的重要使命，師生們應(yīng)該有更高的文化自覺(jué)、文化自信和文化擔(dān)當(dāng)，既要有“硬實(shí)力”，也要有“軟實(shí)力”，努力構(gòu)建產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合的高職院校校園文化建設(shè)體系，為增強(qiáng)我國(guó)文化軟實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力注入強(qiáng)大活力。

2.高職院校校園文化是高校扎實(shí)推進(jìn)文化育人的迫切需要

隨著高等教育的大眾化，高職院校成為我國(guó)職業(yè)教育體系的重要組成部分。2016 年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開(kāi)展文明校園創(chuàng)建，開(kāi)展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)，廣泛開(kāi)展各類社會(huì)實(shí)踐。”［2］文化育人是高職院校校園文化的基本價(jià)值和主體職能，校園文化對(duì)高職學(xué)生的價(jià)值取向、思想觀念和行為方式有著潛移默化的影響。我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展正處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，黨和政府對(duì)職業(yè)教育的重視前所未有，職業(yè)教育在開(kāi)創(chuàng)科學(xué)發(fā)展新局面、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地位更為凸顯。高職院校校園文化建設(shè)歸根到底是為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在慶祝中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100 周年大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記指出：“黨和人民事業(yè)發(fā)展離不開(kāi)一代又一代有志青年的拼搏奉獻(xiàn)。”［3］校園文化具有輻射面廣、滲透力強(qiáng)、延續(xù)性長(zhǎng)等特點(diǎn)，既是當(dāng)前實(shí)現(xiàn)高職院校思想政治教育的重要載體，也是立德樹(shù)人在高職院校人才培養(yǎng)中特色化的集中體現(xiàn)。高職院校校園文化建設(shè)將知識(shí)傳授和價(jià)值導(dǎo)向、文化品牌創(chuàng)造和文化環(huán)境營(yíng)造相結(jié)合，著力構(gòu)建具有自身特色的專業(yè)文化、課堂文化、實(shí)踐文化和職業(yè)文化，將其融入課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生管理、校園環(huán)境等教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能教授和價(jià)值引領(lǐng)的同頻共振。因此，加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)既是適應(yīng)加快建設(shè)社會(huì)主義文化建設(shè)的迫切需要，也是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和開(kāi)拓創(chuàng)新精神的價(jià)值選擇，能進(jìn)一步優(yōu)化高職院校文化育人的環(huán)境。

3.高職院校校園文化是高等職業(yè)教育發(fā)展的需要

高職院校是國(guó)民教育體系的重要組成部分，它擁有特定的師生群體、物質(zhì)載體和價(jià)值認(rèn)同，是傳承技術(shù)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑。截至目前，我國(guó)有職業(yè)院校1.14 萬(wàn)所，職業(yè)教育每年向社會(huì)培養(yǎng)1000 萬(wàn)左右畢業(yè)生［4］。我國(guó)高職院校主要是以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)檗k學(xué)理念，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才為價(jià)值取向，注重仿真的實(shí)訓(xùn)基地和校企合作的辦學(xué)模式，努力開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義職業(yè)教育事業(yè)新格局。2020 年，教育部等九部門(mén)聯(lián)合發(fā)布了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023 年）》，這一系列的政策和計(jì)劃為職業(yè)教育發(fā)展注入新的活力，提升了職業(yè)教育在國(guó)家戰(zhàn)略中的地位。新時(shí)代我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，高職院校校園文化以師生為主體，通過(guò)教學(xué)、生產(chǎn)、生活和實(shí)踐活動(dòng)的相互作用，充分調(diào)動(dòng)師生參與的主動(dòng)性和積極性，構(gòu)建產(chǎn)教融合、校企合作的校園文化建設(shè)體系。校園文化對(duì)學(xué)生的理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、民族精神教育、公民道德教育、文化素質(zhì)教育產(chǎn)生積極的作用，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生成為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才具有深刻的影響?？梢哉f(shuō)，校園文化是高職院校高質(zhì)量發(fā)展的重要載體，充分展示了高職院校的社會(huì)輻射力、凝聚力和創(chuàng)新力，是新時(shí)代高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。

二、高職院校校園文化建設(shè)的戰(zhàn)略定位

校園文化作為一個(gè)國(guó)家主流文化的重要組成部分，在當(dāng)代的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中扮演著重要角色，成為引領(lǐng)社會(huì)思潮的燈塔、傳播社會(huì)文明的舞臺(tái)和承載民族文化的重要載體。隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校校園文化建設(shè)應(yīng)從黨和國(guó)家出臺(tái)的職業(yè)教育政策和法律法規(guī)出發(fā)，結(jié)合高職院校的發(fā)展規(guī)律，在實(shí)踐中探索如何在新時(shí)代背景下融入行業(yè)文化、企業(yè)文化和區(qū)域文化，構(gòu)建多元文化互融互通的高職院校校園文化建設(shè)體系。目前，我國(guó)新時(shí)代高職院校校園文化建設(shè)仍存在諸多不協(xié)調(diào)因素，主要體現(xiàn)在校園文化建設(shè)與行業(yè)企業(yè)文化和區(qū)域文化相脫節(jié)，不注重校園特色文化建設(shè)和文化品牌的建設(shè)，高職院校的數(shù)量與質(zhì)量、內(nèi)涵與外延發(fā)展的結(jié)構(gòu)性矛盾較明顯。為此，高職院校校園文化建設(shè)應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，遵循時(shí)代的要求，既要繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也要廣泛吸收國(guó)內(nèi)外大學(xué)優(yōu)秀校園文化建設(shè)的精髓，立足校園文化建設(shè)的系統(tǒng)化、制度化和實(shí)踐化三個(gè)層面的戰(zhàn)略方案，精準(zhǔn)把握高職院校校園文化發(fā)展規(guī)律，注重與職業(yè)對(duì)接、與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、與崗位對(duì)接，實(shí)現(xiàn)高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，更好地為企業(yè)、地方和國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

1.校園文化建設(shè)的系統(tǒng)化

校園文化建設(shè)是高職院校的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及面廣、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，需要調(diào)動(dòng)各方面的力量，開(kāi)展有目的、有計(jì)劃、有組織、有分工的工作。高職院校校園文化既是大學(xué)組織及其活動(dòng)的構(gòu)成要素，影響并統(tǒng)領(lǐng)著辦學(xué)治校育人過(guò)程中的價(jià)值選擇、思維模式、制度規(guī)范、行為構(gòu)建、活動(dòng)方式及環(huán)境營(yíng)造。一方面，遵循整體性和地域性相結(jié)合的原則。高職院校校園文化建設(shè)應(yīng)深入調(diào)研，準(zhǔn)確把握勞動(dòng)市場(chǎng)需求，全面分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)人才的需求，實(shí)施文化治校的戰(zhàn)略方案，推進(jìn)高校、科研院所、高職院校、企業(yè)力量?jī)?yōu)化配置和資源共享，將職業(yè)教育與區(qū)域、城市、產(chǎn)業(yè)互動(dòng)融合，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作共建，構(gòu)建系統(tǒng)的校園文化建設(shè)體系。另一方面，堅(jiān)持信息技術(shù)與校園文化建設(shè)相融合的原則。面對(duì)大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)的革新，高職院校將校園文化建設(shè)作為一項(xiàng)具有地域特色的系統(tǒng)工程，更新教育理念，深化產(chǎn)教融合，打造實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)系列的資源整合，實(shí)現(xiàn)高職院校文化要素與行業(yè)企業(yè)相互轉(zhuǎn)化和融合，激發(fā)高職院校師生的活力，創(chuàng)造共同協(xié)作的文化氛圍，培育良好的文化育人生態(tài)環(huán)境。

2.校園文化建設(shè)的制度化

國(guó)家推行示范性高職院校建設(shè)以來(lái)，校園文化建設(shè)在高職院校的發(fā)展過(guò)程中得到廣泛關(guān)注和重視。高職院校是一個(gè)特殊的教育類型，以推進(jìn)產(chǎn)教深度融合、校企合作的制度為基礎(chǔ)保障，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為根本，充分體現(xiàn)師生對(duì)高職院校制度的設(shè)計(jì)、執(zhí)行、監(jiān)督等內(nèi)在的價(jià)值取向、理性原則。一方面，推進(jìn)校園文化建設(shè)的制度化是高職院校高質(zhì)量?jī)?nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。校園文化建設(shè)要有制度規(guī)范作為依據(jù)，貫徹于學(xué)校的民主管理制度、人性化管理制度和依法辦校等保障制度中，充分體現(xiàn)高職院校辦學(xué)的價(jià)值理念，將其滲透到師生的自覺(jué)行為中，形成獨(dú)特的校園文化。另一方面，完善科學(xué)決策，增強(qiáng)制度文化活力。為適應(yīng)國(guó)家對(duì)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的要求，當(dāng)前我國(guó)高職院校修訂和完善大學(xué)章程，構(gòu)建新型智庫(kù)，推進(jìn)制度創(chuàng)新，為改革發(fā)展和創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造良好的制度環(huán)境。與此同時(shí)，高職院校充分利用大數(shù)據(jù)和5G 等信息技術(shù)，對(duì)校園文化建設(shè)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)和調(diào)控，提升高職師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和信息化水平，不斷完善高職院校校園文化運(yùn)行機(jī)制，推進(jìn)職業(yè)教育治理能力現(xiàn)代化建設(shè)升級(jí)。

3.校園文化建設(shè)的實(shí)踐化

高職院校校園文化建設(shè)需要根據(jù)其內(nèi)外部環(huán)境的變化，制訂切實(shí)可行的戰(zhàn)略規(guī)劃，科學(xué)設(shè)置和建立伙伴關(guān)系。目前，我國(guó)許多高職院校建設(shè)了實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)基地和眾創(chuàng)空間等教育平臺(tái)，但是在實(shí)踐過(guò)程中仍存在實(shí)踐平臺(tái)利用率不高、產(chǎn)教融合基礎(chǔ)不牢固、“雙師型”教師比重不高、專業(yè)任課教師到企業(yè)鍛煉制度落實(shí)不力等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。高職院校校園文化建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，緊貼市場(chǎng)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，將高素質(zhì)技術(shù)技能型人才作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，形成獨(dú)具特色的職業(yè)教育發(fā)展格局。一方面，校園文化建設(shè)不能僅僅存在于各種實(shí)施方案中，必須付諸實(shí)踐。高職院校校園文化建設(shè)需將組織變革引入可操作層面，打造高職院校文化育人的實(shí)踐平臺(tái)，高職院校師生群體要適應(yīng)特色顯著的組織文化，這種文化關(guān)注整體，給予院校的師生群體必要的組織歸屬感。通過(guò)物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化的建設(shè)，加強(qiáng)師生主體參與、資源整合和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐為一體的運(yùn)行機(jī)制，建立平臺(tái)和團(tuán)隊(duì)等組織，達(dá)到校園文化共生共存的深度融合，實(shí)現(xiàn)高職院校的高質(zhì)量發(fā)展。另一方面，聚焦產(chǎn)教融合，搭建區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。高職院校依托產(chǎn)教融合育人平臺(tái)，合理兼顧課程思政教學(xué)，開(kāi)展實(shí)用、新穎、活潑有趣的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，將學(xué)校倡導(dǎo)的價(jià)值理念滲透到師生員工教學(xué)、科研、實(shí)訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)中，使校園文化對(duì)師生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。與此同時(shí)，高職院校校園文化建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持產(chǎn)教融合，將職業(yè)教育與企業(yè)需求緊密結(jié)合，讓企業(yè)參與到高職院校校園文化建設(shè)中，著力于師資力量培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和人才培養(yǎng)方案的改革，探索校企融合的人才培養(yǎng)合作機(jī)制，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供智力支持。

三、高職院校校園文化建設(shè)的新模式

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的發(fā)展，高職院校是技能創(chuàng)新、推廣和應(yīng)用的重要基地，也是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新技能人才的搖籃。高職院校校園文化既要體現(xiàn)優(yōu)秀的文化成果和文化傳統(tǒng)，也要反映新時(shí)代高職院校辦學(xué)理念和精神。構(gòu)建高職院校校園文化建設(shè)的新模式，必須始終以馬克思主義意識(shí)形態(tài)作為邏輯始點(diǎn)，這既是高職院校的辦學(xué)特色，又是職業(yè)教育的發(fā)展要求。辦好高職院校，建設(shè)特色校園文化，有利于增強(qiáng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才吸引力和擴(kuò)大社會(huì)影響力，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家的富強(qiáng)、民族的振興具有先導(dǎo)性和全局性的作用。因此，高職院校校園文化建設(shè)在提煉辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞區(qū)域功能定位和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，加強(qiáng)富有特色的物質(zhì)文化、倡導(dǎo)豐富的精神文化、強(qiáng)化科學(xué)的制度文化、創(chuàng)建先進(jìn)的行為文化，努力構(gòu)建高職院校校園文化建設(shè)的新模式，形成“四位一體”的文化育人體系。

1.加強(qiáng)高職院校物質(zhì)文化，凝聚辦學(xué)理念

校園物質(zhì)文化是高職院校的外在標(biāo)志和物質(zhì)基礎(chǔ)，是高職院校辦學(xué)實(shí)力的重要體現(xiàn)。高職院校物質(zhì)文化通常表現(xiàn)在校園基礎(chǔ)設(shè)施、自然景觀和校園景觀等。校園物質(zhì)文化能凝聚高職院校的歷史底蘊(yùn)和文化傳統(tǒng)，展示思想政治教育規(guī)律與文化發(fā)展規(guī)律之間的高度契合性，這種契合性源于文化，融理想信念、行為規(guī)范和價(jià)值取向一體，具有價(jià)值導(dǎo)向、人格熏陶、規(guī)范激勵(lì)等思想政治教育功能。一方面，注重整體規(guī)劃，加強(qiáng)物質(zhì)文化整體的協(xié)調(diào)性和一致性。緊緊圍繞文化治校的理念，高職院校將學(xué)院歷史、文化、校訓(xùn)、?；?、校歌和吉祥物等各種物質(zhì)載體融入校園文化中，注重企業(yè)文化、行業(yè)文化和區(qū)域文化與校園物質(zhì)文化建設(shè)的結(jié)合，在教學(xué)環(huán)境中體現(xiàn)企業(yè)、行業(yè)、區(qū)域的特色文化。如無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院將現(xiàn)代錫商精神融入校園文化，貴州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院將都勻茶文化融入校園文化建設(shè)過(guò)程中。另一方面，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，打造校園文化品牌。高職院校不斷探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合、校企合作、基地實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。利用校外企業(yè)資源，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，打造標(biāo)志性文化品牌，滿足師生的需要。如天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極構(gòu)建校企合作利益共同體，充分調(diào)動(dòng)了企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極性，為培養(yǎng)高端技能型人才提供了重要保障?？梢哉f(shuō)，高職院校運(yùn)用多種物質(zhì)載體，彰顯時(shí)代特征和地域特色，為高職師生營(yíng)造充滿活力的校園氛圍，增強(qiáng)了高職院校的凝聚力。

2.倡導(dǎo)高職院校精神文化，凝聚發(fā)展動(dòng)力

高職院校精神文化是校園文化的核心，是高職院校的辦學(xué)理念、價(jià)值追求、培養(yǎng)目標(biāo)和行為準(zhǔn)則在高職師生校園生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐的具體體現(xiàn)。高職院校主要以創(chuàng)新為發(fā)展動(dòng)力，緊緊圍繞助力學(xué)生成長(zhǎng)成才，以培育高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，營(yíng)建蘊(yùn)含大學(xué)精神文化的校風(fēng)。一方面，培養(yǎng)文化品格，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。高職院校在教學(xué)管理中加強(qiáng)統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，提升高職院校人才培養(yǎng)的能力和水平，鼓勵(lì)師生走出校園，到企業(yè)生產(chǎn)一線，實(shí)地參與到企業(yè)的新理念、新技術(shù)、新材料和新工藝中，縮短專業(yè)教學(xué)與企業(yè)崗位需求的距離。高職院校的學(xué)生與本科院校學(xué)生的職業(yè)定位存在著較大的差距，要開(kāi)展針對(duì)性的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，提升高職院校學(xué)生的信息化水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促使學(xué)生由校園人向職業(yè)人轉(zhuǎn)換，有效滿足高職學(xué)生的多元化和個(gè)性化需求。另一方面，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提煉辦學(xué)理念。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是高職院校精神文化建設(shè)的本質(zhì)需要，對(duì)高職院校師生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都產(chǎn)生了深刻的影響，為高職院校校園文化發(fā)展提供價(jià)值引領(lǐng)。高職院校大學(xué)校園文化必須把青年人培養(yǎng)為“全人”，不僅要讓他們學(xué)會(huì)做事，成為有專業(yè)能力及真才實(shí)學(xué)的人，更重要的是培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的自由精神、創(chuàng)新精神、人文精神、科學(xué)精神和批判精神，使其成為高素質(zhì)技能應(yīng)用人才。最后，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，凝聚發(fā)展動(dòng)力。高職院校要注重科技創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)和重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過(guò)多元、立體和開(kāi)放的信息技術(shù)，整合社會(huì)資源，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐人才培養(yǎng)計(jì)劃納入校園文化建設(shè)中。營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，提供動(dòng)態(tài)的職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)信息和人才供求信息，提升學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，全面實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建靈活的技能型人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)社會(huì)急需的高層次技能型人才。

3.強(qiáng)化高職院校制度文化，為發(fā)展提供保障

高職院校制度文化是高職院校存在和發(fā)展的規(guī)范、規(guī)則，也體現(xiàn)了大學(xué)師生在校園生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐所形成的認(rèn)知方式和行為習(xí)慣。在高職院校校園文化建設(shè)過(guò)程中，制度文化既是外在的推動(dòng)力，也對(duì)師生產(chǎn)生了潛移默化的內(nèi)在推動(dòng)力。高職院校緊緊圍繞發(fā)展目標(biāo)，完善科學(xué)決策，為其發(fā)展提供制度保障。一方面，踐行以人為本的大學(xué)精神，夯實(shí)制度文化基礎(chǔ)。大學(xué)精神凝聚著幾代大學(xué)人對(duì)大學(xué)的宗旨、意義、理想、信念的追求，是大學(xué)賴以存在的支柱和發(fā)展的動(dòng)力源泉。尊重師生發(fā)展的內(nèi)在需要，制作學(xué)院理念、團(tuán)隊(duì)理念等多層次理念展板，開(kāi)展學(xué)院、團(tuán)隊(duì)識(shí)別規(guī)范在應(yīng)用領(lǐng)域的應(yīng)用工作，將外在的規(guī)章制度內(nèi)化為自身的價(jià)值信念和行為準(zhǔn)則，在實(shí)踐中提高自身素質(zhì)，凝心聚力，實(shí)現(xiàn)學(xué)院和職工共同發(fā)展。另一方面，完善科學(xué)決策，加強(qiáng)制度文化建設(shè)。通過(guò)高職院校制度的改革，試點(diǎn)高職與應(yīng)用型本科聯(lián)合培養(yǎng)，充分挖掘和發(fā)揮潛力，實(shí)現(xiàn)高職院校與應(yīng)用型本科聯(lián)合招生、分段培養(yǎng)，改變目前的各系、研究中心和學(xué)科項(xiàng)目各自為戰(zhàn)的松散狀態(tài)，系統(tǒng)培養(yǎng)本科層次高端技能人才。如江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與南京財(cái)經(jīng)大學(xué)分段培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)5 年制本科生。無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院和江蘇大學(xué)合作，開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用和數(shù)控技術(shù)應(yīng)用兩個(gè)專業(yè)的高職與普通本科聯(lián)合培養(yǎng)4 年制本科層次高端技能人才試點(diǎn)項(xiàng)目［5］。通過(guò)吸收企業(yè)化管理和運(yùn)作的經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高效率，實(shí)施“校企一體化”辦學(xué)模式，從機(jī)制上將學(xué)院辦學(xué)實(shí)踐與企業(yè)人才需求緊密結(jié)合為一體。最后，構(gòu)建中國(guó)特色新型智庫(kù)建設(shè)，挖掘內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力，增強(qiáng)校園制度文化活力。高職院校校長(zhǎng)加強(qiáng)章程建設(shè)，探索教授治學(xué)育人的有效途徑，在高職院校建設(shè)與發(fā)展中征求師生的意見(jiàn)，尊重師生的內(nèi)在需求，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校發(fā)展的責(zé)任感和認(rèn)同感。同時(shí)，加強(qiáng)新型智庫(kù)是高職院校校園制度文化建設(shè)新模式，聚能焦增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。最后，深化技能大賽改革，形成行業(yè)參與賽項(xiàng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的辦賽模式，增強(qiáng)師生的制度意識(shí)和價(jià)值意識(shí)，培養(yǎng)高職師生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為高職院校制度文化建設(shè)提供保障。

4.構(gòu)建高職院校行為文化，提升行業(yè)塑造力

高職院校行為文化是校園文化的行為載體，是高職師生在校園生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中形成的行為習(xí)慣和精神狀態(tài)。師生群體是高職院校校園文化建設(shè)的主體，在實(shí)踐探索過(guò)程中，高職院校以立德樹(shù)人為根本，以技術(shù)技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)專業(yè)理論課程與專業(yè)實(shí)踐課程的深入融合，加快職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，形成產(chǎn)教融合的育人格局。一方面，加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，組織骨干教師參加專業(yè)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)和省級(jí)培訓(xùn)及出國(guó)進(jìn)修項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，聘請(qǐng)資深企業(yè)家和優(yōu)秀校友擔(dān)任校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)導(dǎo)師制，提升職業(yè)院校教師指導(dǎo)實(shí)踐的能力。學(xué)院重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，采取說(shuō)服教育與實(shí)踐教育結(jié)合的方式，指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，以重實(shí)踐、重思索的方式來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。加強(qiáng)自然環(huán)境與人文環(huán)境的融合與協(xié)調(diào)，使工匠精神培養(yǎng)滲透到技術(shù)技能實(shí)踐的全過(guò)程，重視開(kāi)發(fā)校園環(huán)境的熏陶和育人功能，彰顯文化特色。另一方面，強(qiáng)化行為規(guī)范，優(yōu)化高職院校行為文化。高職院校通過(guò)挖掘企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，深度構(gòu)建產(chǎn)教結(jié)合、校企合作機(jī)制，強(qiáng)化職業(yè)院校與企業(yè)的融合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多維協(xié)同育人的深度融合，推進(jìn)學(xué)校和企業(yè)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏。伴隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育作為鄉(xiāng)村振興的一項(xiàng)戰(zhàn)略性舉措，面向相對(duì)貧困地區(qū)和貧困地區(qū)人口招生辦學(xué)，開(kāi)展典型示范教育和豐富活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值理念的教育，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，充分發(fā)揮校園文化的導(dǎo)向功能。高職院校校園文化建設(shè)堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展，提高“雙師型”教師素質(zhì)，打造和提升職業(yè)院校的文化軟實(shí)力，促使高職院校持續(xù)、健康、快速發(fā)展。