用好思政的“鹽”上出英語的“味”
——初中英語“學(xué)科德育”的實(shí)踐與思考

■張?jiān)品?/p>

習(xí)近平總書記曾說：“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收?！绷x務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重屬性，承擔(dān)育人的任務(wù)。為此，英語教師應(yīng)通過多種形式和途徑，挖掘各種有益的思政資源，探究在英語教學(xué)中融入德育的策略，讓思政的“鹽”更好地溶于英語課堂，使英語教學(xué)更有味、有活力，更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

一、挖掘各種思政資源，讓“學(xué)科德育”豐富多彩

教材是課程資源的重要載體。初中英語教材蘊(yùn)含著極其豐富的德育資源，教師要善于發(fā)掘教材中所蘊(yùn)含的形式多樣、內(nèi)容豐富的思政資源，將之融入課堂教學(xué)中。

例如，在教授牛津譯林版《英語》八（上）Unit 7Seasons一課時(shí)，筆者引入我國古代與四季相關(guān)的經(jīng)典詩句；在賞析英文詩歌的同時(shí)，讓學(xué)生比較中外文化異同，感知祖國語言文字的魅力，進(jìn)一步堅(jiān)定文化自信。在教授牛津譯林版《英語》八（下）Unit6Sunshine for all時(shí)，筆者充分挖掘教材中的“和諧、平等”內(nèi)涵，幫助學(xué)生懂得“All men are created equal”，人人享有平等參與、平等發(fā)展的權(quán)利；應(yīng)該同情弱者，盡力幫助智障人士提高生活品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，共同創(chuàng)造和諧美好的社會(huì)。

豐富新穎的時(shí)事、熱點(diǎn)事件也是有益有效的課程資源。引入課堂的時(shí)事、熱點(diǎn)事件能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容更具時(shí)代性、鮮活感，使學(xué)生更易認(rèn)同和接受思政教育。春節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，冬奧會(huì)是國際性體育盛事。2022年春節(jié)遇上2022年北京冬季奧運(yùn)會(huì)，這既是體育盛會(huì)，也是文化盛宴，更是極佳的教育契機(jī)。寒假前，筆者布置了與春節(jié)和冬奧主題相關(guān)的作業(yè)。新學(xué)期伊始，筆者讓學(xué)生在課堂上用英語暢所欲言——談春節(jié)，話冬奧，展作品。學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得能力的同時(shí)，也重溫了傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)了奧運(yùn)健兒為國拼搏的精神。

在經(jīng)濟(jì)騰飛、互聯(lián)網(wǎng)普及、新媒體技術(shù)快速發(fā)展的新時(shí)代，海量的信息、多元的文化開闊了學(xué)生的視野。信息化社會(huì)能為我們提供的學(xué)習(xí)資源非常多，報(bào)紙雜志、影視作品、各種短視頻App等都可以服務(wù)于課堂教學(xué)，使課堂生色。教師要順應(yīng)學(xué)生的心理需求和個(gè)性特征，精心挑選學(xué)生感興趣的、易于接受的教學(xué)內(nèi)容，賦予英語課程時(shí)代元素，使思政的“鹽”更好地溶于課堂，促進(jìn)“五味”調(diào)和，生成“精神大餐”。

二、采用多樣的授課方式，讓思政教育潤物無聲

傳統(tǒng)課堂里，站在講臺(tái)上的都是科任教師。如今，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生更多地走到臺(tái)前，體現(xiàn)其在課堂中的主體性地位。筆者教授牛津譯林版《英語》八（下）Unit2Travelling的Reading部分A trip to Hong Kong時(shí)，邀請學(xué)生到講臺(tái)上談自己在香港迪士尼樂園游玩的經(jīng)歷和感受。學(xué)生不僅講述經(jīng)歷，還設(shè)計(jì)互動(dòng)問題，實(shí)現(xiàn)了良好的“共生”效應(yīng)?，F(xiàn)代教學(xué)不僅是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，也是學(xué)習(xí)者（包括教師）的交往實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過互動(dòng)交流，加強(qiáng)人際交往，形成和諧的人際情感關(guān)系，促進(jìn)親社會(huì)性的發(fā)展，強(qiáng)化參與社會(huì)的能力。

適時(shí)請家長參與課堂也是一種有效的教學(xué)方式。筆者在教授牛津譯林版《英語》九（上）Unit3Teenage problems時(shí)，考慮到青少年有成長的苦惱和麻煩，和家長之間也有意見分歧，于是邀請一位學(xué)生的媽媽（南通大學(xué)外國語學(xué)院教師）來參與課堂，幫助孩子們一起解決問題。這位家長與孩子們用英語就課文中的相關(guān)問題進(jìn)行交流。后來，有學(xué)生向我反饋，經(jīng)過這樣的課堂學(xué)習(xí)，他們與父母之間的溝通順暢了很多，也更能理解父母了。

教師不做“麥霸”，讓學(xué)生和家長來分享“發(fā)言權(quán)”，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和參與性。這種真實(shí)生動(dòng)、貼近學(xué)生生活并富有感染力的教學(xué)方式，使思政教育花開無聲，讓學(xué)生在潛移默化中接受思政教育。

三、選擇靈活的評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生正向發(fā)展

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教學(xué)評價(jià)應(yīng)貫穿英語課程教與學(xué)的全過程，包括課堂評價(jià)、作業(yè)評價(jià)、單元評價(jià)和期末評價(jià)等。但長期以來，評價(jià)被簡化為紙筆測試，導(dǎo)致此種測試的功能和作用被片面夸大，而課堂內(nèi)的即時(shí)評價(jià)等活動(dòng)的意義和功能被弱化，學(xué)生參與自評和互評的主體地位逐步缺失。大多數(shù)教師更注重單元評價(jià)和期末評價(jià)，而對日常課堂的即時(shí)評價(jià)和作業(yè)評價(jià)則難免敷衍，課堂上只有“Good！”“Well done！”之類的贊美，缺乏針對性強(qiáng)、細(xì)致入微和直抵人心的評價(jià)；學(xué)生作業(yè)大多是抄抄默默和刷不完的題目，其中的錯(cuò)誤又常常被大大的紅叉刺眼地指出。一些教師尚未認(rèn)識(shí)到（課堂中的）“評價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的意義與價(jià)值，導(dǎo)致在課堂評價(jià)的內(nèi)容和方式上的選擇失當(dāng)。而恰如其分的評價(jià)常常有激勵(lì)人心、引導(dǎo)方向、強(qiáng)化動(dòng)力、促進(jìn)發(fā)展等作用和功能，現(xiàn)場的、即時(shí)的評價(jià)也是教學(xué)評價(jià)的重要組成部分。

筆者在教授牛津譯林版《英語》七（下）Unit7Abilities中的情態(tài)動(dòng)詞can的用法時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行了這樣的對話：T:What can you do?S:I can play the violin.T:Oh,I can’t play the violin.Can you teach me how to play it？S:Yes,I’d like to.T:Thanks.當(dāng)學(xué)生提到會(huì)拉小提琴時(shí)，筆者趁機(jī)用“示弱”的方式請求學(xué)生教自己拉小提琴，學(xué)生欣然接受了，此舉于無形中提升了學(xué)生的心理地位，使之即時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。此時(shí)，學(xué)生在悅納自己的同時(shí)也悅納了老師，悅納了學(xué)習(xí)。

筆者在為學(xué)生布置與春節(jié)和冬奧主題相關(guān)的作業(yè)時(shí)，改變了以往的作業(yè)形式，讓他們可以選做一些拓展類作業(yè)來替代書面作業(yè)，如拍攝視頻或用繪畫方式介紹傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)，或介紹一個(gè)冬奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員或運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；可以演唱英文歌曲、進(jìn)行英語朗誦或者用英語配音；可以小組合作表演英語戲劇等。開學(xué)后，筆者除了讓學(xué)生分享自己的作業(yè)，還讓他們互相點(diǎn)評作業(yè)，并評選優(yōu)秀作品。作業(yè)也是一種評價(jià)方式，這些形式多樣的作業(yè)以及其后彼此間的互相點(diǎn)評備受大家歡迎，他們樂意而為，紛紛交出令人驚喜的“答卷”。如此所得的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過做幾張平常的試卷、幾次尋常的作業(yè)所能達(dá)成的效果。

在一定意義上，所有的評價(jià)都是價(jià)值評價(jià)。初中生正處于“三觀”形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，“正確價(jià)值觀”對他們的成長與發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。事實(shí)證明，恰當(dāng)?shù)恼嬖u價(jià)即便是瞬間發(fā)生，即便是細(xì)水微瀾，也能產(chǎn)生“一枝一葉總關(guān)情”的積極效應(yīng)，也有利于正確價(jià)值觀的萌發(fā)和強(qiáng)化。有時(shí)看似不經(jīng)意的正面評價(jià)，卻可以喚醒學(xué)生處于沉潛狀態(tài)的進(jìn)取力量，而當(dāng)這種力量被激活和強(qiáng)化時(shí)，“學(xué)科德育”和“教學(xué)育人”的作用已在悄然發(fā)生。

四、發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中體悟思政教育

實(shí)踐是價(jià)值觀生成、發(fā)展的基礎(chǔ)，更是價(jià)值觀形成的落腳點(diǎn)。價(jià)值觀的培育需要知識(shí)的支撐，更需要和學(xué)生的生活交融。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)，能促使思政教育扎根于學(xué)生的內(nèi)心。教師要重新理解英語學(xué)科的育人價(jià)值，運(yùn)用英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新，優(yōu)化育人方式，深化育人效果。

筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完牛津譯林版《英語》八（下）Unit7International charities后，讓學(xué)生分組討論，如何以具體行動(dòng)幫助貧困兒童。一周后的課堂上，學(xué)生紛紛用英語匯報(bào)，有的組給貧困兒童捐書和文具，有的組給貧困兒童寄出衣服鞋子，還有的商討成立“Fund of Loving Angels”，在城市商業(yè)區(qū)舉行愛心義賣活動(dòng)，再將義賣所得捐贈(zèng)給貧困兒童。看到學(xué)生們匯報(bào)時(shí)激動(dòng)的面容，筆者覺得友善的種子已經(jīng)在他們心中發(fā)芽開花了，他們就是一個(gè)個(gè)“愛心天使”。教師可以如此開展豐富多彩的思政教育活動(dòng)，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境和親身體驗(yàn)中，感受到社會(huì)正能量，體悟到積極向上的動(dòng)力。

白居易說：“感人心者莫先乎情?！苯處熞冻稣嫘恼\意，時(shí)刻把學(xué)生裝在心中，努力將正確的理想信仰內(nèi)化為學(xué)生的思想素質(zhì)和習(xí)慣修養(yǎng)，使學(xué)生內(nèi)心的價(jià)值追求和外在的自覺行動(dòng)融為一體。教師只有不斷地增強(qiáng)本領(lǐng)，順應(yīng)新變化，掌握新方法，研究新策略，才能使思政之“鹽”更好地溶入日常英語教學(xué)工作中，為學(xué)生做好每一道“精神佳肴”，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生知行合一，更好地實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科的育人價(jià)值。