探究基于新課程理念的高中語文教育如何融入人文教育

蔡 莎

（福建省莆田第一中學，福建 莆田 351100）

引言

新課標已經(jīng)推行多年，也取得很好的效果，教師們已經(jīng)認識到學生素質(zhì)和能力的重要性，而且對人文教育也已有充分的理解，不過現(xiàn)階段，高中語文教學融入人文教育還存在著一些問題，仍需要高中教育者積極地去改善并促進兩者的相互融入。

一、高中語文教育中融入人文教育的意義

我國自古以來就有重視人文教育的傳統(tǒng)，流傳下來大量關(guān)于人文教育的典籍，如《弟子規(guī)》《千字文》以及《三字經(jīng)》等，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，給人們帶來便捷的同時，也帶來一些弊端，大量網(wǎng)絡(luò)文學充斥在人們的生活中，而高中生對這些網(wǎng)絡(luò)文學以及自媒體文章沒有良好的鑒別能力，易受到其影響，因此，在高中語文教育中融入人文教育具有非常重要的意義。首先，人文教育可以幫助學生建立良好的價值觀念，高中階段的學生對外界事物充滿好奇，易產(chǎn)生模仿的行徑，其思想也容易受外界多種信息的干擾，引發(fā)一些偏差甚至過激的行為，而在高中語文教學中融入人文教育，能夠幫助學生建立正確的價值觀念，促進他們的鑒別能力，為他們以后的成長與發(fā)展打下基礎(chǔ)[1]。其次，人文教育的融入能夠有效地提高學生的綜合素質(zhì)，隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進，人們認識到學生的綜合素質(zhì)是其未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)，不過高中生的個人意識逐漸形成，針對教師在課堂的“大道理”，他們會產(chǎn)生抵觸心理，若將人文教育融入高中語文的教學當中，可以改善他們的這種心理，而且還能激發(fā)學生對高中語文的學習興趣，從而幫助學生建立良好的文化素養(yǎng)以及思想道德素養(yǎng)，進而提高其綜合素養(yǎng)。

二、高中語文教育中融入人文教育存在的問題

高中階段，高考對學生來說有巨大的壓力，這種情境下，部分高中語文教師往往只注重基礎(chǔ)知識的教學，忽略人文教育的融入，而且目前的高中語文教學注重于詞匯積累、語法以及詞義上，而語文教材中相關(guān)文章的思想內(nèi)容，沒有進行充足的學習，學生無法體會到語文所蘊含的眾多思想，也就無法建立人文教育理念。一些高中語文教師沒有將人文教育有效的融入，目前我國眾多的高中語文教師已經(jīng)意識到人文教育的重要性，并且也在針對此適當?shù)拈_展人文教育課程，但是一些教師所融入的人文教育往往只是淺嘗輒止，沒有有效的深入，學生無法深入地體會相應(yīng)的思想感情，不利于學生思想道德品質(zhì)的建立。例如《沁園春·長沙》，文章所抒發(fā)的是以天下為己任的豪情壯志，高中語文教師可以將作者這種情感傳遞給學生，但是卻沒有有效地聯(lián)系創(chuàng)作背景，以及作者對青年時代革命的回憶，倘若學生對這段歷史并不熟悉，就無法有效地去體會，也就無法形成正確的愛國主義情懷。我國應(yīng)試教育的影響仍然存在，應(yīng)試教育在我國存在很長一段時間，使學生的思想禁錮，但是現(xiàn)階段，高考仍然重視成績，使得應(yīng)試教育的理念依舊影響著高中教師以及學生，所以部分高中語文教師將自己的教學任務(wù)放在提高升學率上，日常只注重基礎(chǔ)知識的傳授，而且高中學生依靠死記硬背來掌握相關(guān)知識，學生的個人能力得不到發(fā)展，其綜合能力也無法獲得成長，人文教育自然是無法有效融入的[2]。

三、基于新課程理念的高中語文教育融入人文教育的策略

1.打造寬松的課堂氛圍，提升學生積極性

高考不僅為學生造成壓力，也為教師產(chǎn)生壓力，高中語文教師在教授相關(guān)知識時，一些教師是較為嚴肅的，導(dǎo)致課堂氣氛冷淡，學生無法在這種課堂氣氛中進行有效的學習，久而久之出現(xiàn)抵觸的心理，而且部分高中語文教師的教學過程仍以自己為主，學生是被動的聆聽者，思維固化，學習能力降低。因此，高中語文教師想要獲得良好的課堂效果以及融入人文教育，首先，就要活躍課堂氣氛，教師應(yīng)注意調(diào)整自己的狀態(tài)，保證課堂上保持飽滿的精神，富有激情，為學生呈現(xiàn)一堂富有趣味性的課程教學，學生受其感染，會以良好的精神狀態(tài)去進行學習。其次，高中語文教師需要提升自己的人文素養(yǎng)，人文教育不僅僅是言傳，還需要注意身教，而良好的個人素養(yǎng)可以幫助教師為學生樹立榜樣作用，他們會在潛移默化中形成良好的素養(yǎng)。最后，增加學生的參與度，學生參與度的高低，是課堂效率的關(guān)鍵所在，但是班級內(nèi)的高中生存在著個體差異，倘若教師的關(guān)注點只在基礎(chǔ)較好的學生身上，就會造成其他學生無法有效地參與到課程當中，學生的學習效果降低，人文教育無法為其產(chǎn)生足夠的效果，而提高學生參與度的方法有討論、提問等，高中語文教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況以及課程內(nèi)容，適當設(shè)置問題，讓學生積極地進行討論，在討論的過程中，幫助其形成合作的思想理念，同時也便于開展人文教育。例如，高中必修上冊《赤壁賦》，高中語文教師可以運用個人朗讀以及小組朗讀的方式來增加學生的參與度，然后對文章的思想感情進行詳解，并聯(lián)系作者當時的創(chuàng)作背景，向?qū)W生傳達身處逆境仍要保持樂觀向上的思想感情。

2.充分挖掘教材中的人文教育素材

高中語文教材中含有我國大量的古代文章，這些文章中蘊含著我國的傳統(tǒng)文化，利用這些文章可以為學生建立熱愛傳統(tǒng)文化的思想，而且我國古代的教育之中，非常重視文化和思想教育相互結(jié)合，通過這些文章就可以很好地體現(xiàn)出來，為教師提供很好的人文教育素材。例如，高中選擇性必修上冊《論語》《大學之道》等，雖然這些文章篇幅較短，但是其蘊含的內(nèi)容非常豐富，一些較強的思想會在其中體現(xiàn)，高中語文教師應(yīng)該注重將這些文章進行詳解，并將其中蘊含的思想感情詳細地傳授給學生，讓學生去體會內(nèi)涵。此外，這些文章部分是需要學生進行背誦的，高中語文教師應(yīng)該結(jié)合文章的相關(guān)內(nèi)容和背景，向?qū)W生傳授正確的誦讀和背誦的語氣和方式，從而在背誦的過程中，深入體會其中所蘊含的思想感情，有利于學生正確的思想道德品質(zhì)的建設(shè)。此外一些高中語文課文中的人文教育素材并不明顯，需要教師深入挖掘，并將其與現(xiàn)實生活進行充分的聯(lián)系，幫助學生加深認識，深入體會其中蘊含的思想感情。例如，高中語文必修上冊《荷塘月色》，本文主要描寫月光下荷塘的美麗景色，很多人第一次閱讀這篇文章，通常認為這只是一篇書寫景致的文章，但是這篇文章卻蘊含著作者復(fù)雜的思想感情，高中語文教師在教授這篇文章時，應(yīng)結(jié)合作者創(chuàng)作的背景，向?qū)W生展示作者向往未來的政治思想，體會到作者“位卑不敢忘憂國”的思想感情，學生受此感染，會樹立自身的愛國主義情懷[3]。

3.加強實踐活動，增強人文教育

高中語文教學開展人文教育不僅限于課堂，還應(yīng)重視課外活動，通過實踐讓學生建立良好的人文教育觀念。例如閱讀比賽、演講比賽等，學生通過參與這些課外活動，不僅能夠提高學生對相關(guān)知識的理解，還能培養(yǎng)學生敢于表現(xiàn)自己的思想。例如，高中語文必修下冊《雷雨》《哈姆雷特》，這些文章都是戲劇劇本，學生可以將其改編成舞臺劇，然后以小組為單位表演，以比賽的形式進行，學生在表演過程中，對相關(guān)人物的特點進行充分的理解，而且文章中所傳遞的思想會影響學生，他們會因此獲得人文教育，而且登臺演出還能鍛煉學生的表現(xiàn)能力，從而提升其個人綜合能力。此外，高中語文教師還應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實的一些節(jié)日、紀念日等，根據(jù)課程內(nèi)容為學生開展相應(yīng)的紀念活動。例如，高中選擇性必修中冊中《屈原列傳》，針對這篇文章，高中語文教師可以將其與端午節(jié)相聯(lián)系，我們吃粽子就是為紀念愛國詩人屈原，學生了解屈原的愛國精神，再閱讀本篇文章，將獲得更加深入的理解。又例如，高中必修下冊《與妻書》，通過閱讀文章，學生能夠從中體會林覺民烈士對妻子以及國家的熱愛，不過僅依靠文章，高中生產(chǎn)生的體會可能并不深刻，但倘若聯(lián)系當時的背景，學生就可以深刻體會文章的內(nèi)容，高中語文教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找林覺民烈士書寫文章以及犧牲時的影像資料，通過這樣的方式，學生將獲得更加形象深刻的體會，從而建立熱愛祖國的思想感情。

4.尊重學生差異，建立良好的師生關(guān)系

高中學生每一個人都是獨立的個體，他們擁有自己的思想，其基礎(chǔ)能力會存在不同，對相關(guān)知識也會有不同的理解，而高中語文教師應(yīng)該尊重學生之間的個體差異，即使學生的個人成績以及個人能力存在不足，都應(yīng)該以平等的眼光去看待每一個學生，課堂教學過程中應(yīng)注重每一個學生的課程教學環(huán)節(jié)的參與，合理運用提問以及討論，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的特點，切不可以異樣的眼光看待他們，否則會打擊學生，造成其自尊心的傷害，不利于學生的思想道德建設(shè)，更不利于其成績提高[4]。再者，合理運用評價方式，對學生的表現(xiàn)進行充分的評價，不過評價應(yīng)該重視學生的思想、解題思路以及解決問題的過程，切不可以成績和對錯來判定學生，以保護學生的自尊心，同時增強學生學習的信心。此外，師生之間應(yīng)該建立良好的關(guān)系，不過部分高中階段的學生會對教師產(chǎn)生畏懼感，因此，高中語文教師應(yīng)該多與學生進行交流，拉近彼此之間的距離，學生能夠大膽地提出心中的疑惑，教師也能更好地去了解學生，彼此促進，共同提高。例如，在課堂提問過程中，高中語文教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)學生的實際情況，分別為不同層次的學生準備問題，使所有學生都可以進行有效的回答，教師再進行適當?shù)墓膭?，他們會獲得滿足感，有利于其繼續(xù)學習，對學生以后的發(fā)展是非常有利的。

5.利用寫作，引導(dǎo)學生關(guān)注社會焦點

寫作是一項綜合性的語文教育教學活動，學生可以在寫作中表現(xiàn)自己的語言能力，還可以表現(xiàn)自己獨有的精神以及差異，而且高中階段的作文寫作與日常生活的聯(lián)系是非常緊密的，高中語文教師可以適當?shù)匾龑?dǎo)學生去關(guān)注社會中的一些話題，并從中獲取人文教育理念。首先，關(guān)注熱點和焦點。日常中的焦點話題都有可能成為高中學生寫作的素材，而且我國的眾多焦點問題都與國家建設(shè)成就有很大的關(guān)系。例如，空間站的建立，航空航天的巨大發(fā)展等，通過這些事例增強學生的民族自豪感，為其建立愛國主義情懷。其次，大眾話題。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，各種大眾話題在網(wǎng)絡(luò)上非常容易找到，教師可以將其利用多媒體設(shè)備進行展示，讓學生去討論，發(fā)表自己的看法。關(guān)注社會生活，現(xiàn)階段雖然我國不斷的進步，但是仍存在有一定的貧富差距，一些經(jīng)濟落后的地區(qū)，常常為溫飽而四處奔波，高中語文教師可以選取這些素材，向?qū)W生進行展示，讓學生感受這些社會生活，從而去獲取感悟，同時還能幫助學生拓展眼界，進一步培養(yǎng)學生珍惜生活，感悟人生的思想感情。

6.轉(zhuǎn)變教學觀念

語文教師想要在高中語文教學中更好地融入人文教育就應(yīng)該先將教學觀念改變，教學理念對于教師有著重要的意義，并且能夠推動教師的成長，是教師教學路上的方向和目標，然而傳統(tǒng)的教學方式中教師的教學理念沒有突出學生的主體地位，而是將自身處于一個“主角”的位置，課程的中心，學生只是被動地接受知識，處于被動的位置，與素質(zhì)教育的理念相背而馳。因此，在新課程的背景下，教師想要在高中語文教學中更好地融入人文教育就必須要樹立正確的教學觀念，改變傳統(tǒng)的觀念，堅持工具性與人文性的結(jié)合，在課程中一定要以學生為中心，將學生處于主體地位，突出學生的主要性，并且人文教育在高中語文教學中對學生的主體地位更應(yīng)該突出，改變傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)新新的教學模式，還有助于促進師生之間的關(guān)系和感情。

7.鼓勵探究嘗試

處于高中階段的學生的思維一般比較活躍，并且對外界事物的好奇心比較重，好奇心也是人類與生俱來的本能，因此，作為一名合格的教師不僅僅應(yīng)該重視文化還是的灌溉更應(yīng)該重視人文素質(zhì)的教育，重視學生獲取知識的過程并鼓勵學生積極探索新的知識，盡量多地給學生充足的時間讓學生去進行探索，還要把課堂還給學生，對學生起到引導(dǎo)的作用，教師不僅要純粹地教導(dǎo)學生還要讓學生進行自主的探索，教師應(yīng)該對學生信任，相信學生的嘗試，教師的主要責任是教會學生學習的能力，并且還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

結(jié)語

人文教育的開展是目前全社會都在關(guān)注的話題，但是高中階段，學習壓力重大，學生擁有自己的思想，盲目的傳輸思想道德，學生很容易產(chǎn)生抵觸心理，而在新課標的理念下將人文教育合理地融入高中語文的教學當中，會起到非常好的作用，本文針對人文教育與高中語文教學相互融入，提出五項策略，分別是打造寬松的課堂氛圍，提升學生積極性；充分挖掘教材中的人文教育素材；加強實踐活動，增強人文教育；尊重學生差異，建立良好的師生關(guān)系以及利用寫作，引導(dǎo)學生關(guān)注社會焦點，希望能為高中語文教師提供幫助。