基于“雙創(chuàng)”視角下少數(shù)民族大學(xué)生教育培養(yǎng)模式探索

陳清微 朱萸悅 卞思銘 潘麗琦 廖賢發(fā)

（福建江夏學(xué)院，福建 福州 350108）

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，各高校要持續(xù)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。新時(shí)代下的大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望，是肩負(fù)建設(shè)美好中國(guó)和民族復(fù)興使命的重要力量，是助力國(guó)家實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的核心所在[1]。少數(shù)民族大學(xué)生是各民族中的優(yōu)秀人才，少數(shù)民族大學(xué)生的教育培養(yǎng)是高校立德樹(shù)人的重要組成部分。在大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，如何將少數(shù)民族大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育融合到傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)模式中，推進(jìn)高?！半p創(chuàng)”教育服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，既能較好解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題又滿足于社會(huì)需求與發(fā)展，因此，高校要加快“雙創(chuàng)”教育對(duì)于少數(shù)民族大學(xué)生教育培養(yǎng)的融入[2]。

一、少數(shù)民族大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育培養(yǎng)問(wèn)題分析

1.“雙創(chuàng)”教育系統(tǒng)的持續(xù)性和系統(tǒng)性有待提高

現(xiàn)有的“雙創(chuàng)”教育系統(tǒng)主要圍繞課程培養(yǎng)、賽事孵化、校企實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為主，以賽事孵化和校企合作為例。校企合作一直是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作落地的重要環(huán)節(jié)。高校如何提高各類賽事，孵化出高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一直是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重要部分，不能讓學(xué)生因?yàn)楸荣惗鴧⒓颖荣悾谡n程建設(shè)方面，課程缺乏涵蓋創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)完整鏈條，尚未完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，師資力量的短缺，缺少針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，課堂教學(xué)效果不理想，課后實(shí)踐不達(dá)標(biāo)，難以支撐培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才，應(yīng)該要樹(shù)立學(xué)生帶著項(xiàng)目參加比賽的概念。

2.“雙創(chuàng)”教育培養(yǎng)管理制度缺乏創(chuàng)新性、融合性

現(xiàn)高校中的大學(xué)生教育管理制度主要圍繞《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》（下文簡(jiǎn)稱規(guī)定）而制定，該規(guī)定共分為七章，涉及校園秩序與課外活動(dòng)、學(xué)籍管理、學(xué)生權(quán)利與義務(wù)、獎(jiǎng)勵(lì)與處分等內(nèi)容。各高校根據(jù)規(guī)定而制定本校的學(xué)生管理辦法，管理辦法具有一定的普遍適用性，但缺少對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生教育培養(yǎng)的針對(duì)性，因此，當(dāng)少數(shù)民族大學(xué)生在校期間遇到學(xué)業(yè)、學(xué)籍認(rèn)定等方面問(wèn)題的時(shí)候，往往只能作為個(gè)案處理，即增加了學(xué)生工作管理科的各種任務(wù)量，也會(huì)發(fā)生個(gè)案處理失衡的情況。少數(shù)民族大學(xué)生因其特殊性，在校期間遇到的問(wèn)題往往不能采用常規(guī)方案操作，要選擇適合少數(shù)民族大學(xué)生特點(diǎn)的策略執(zhí)行，照搬文件規(guī)定的執(zhí)行辦法往往會(huì)使問(wèn)題的處理變得復(fù)雜化；最后，在新時(shí)代背景下，高校的教育制度要符合學(xué)生全面發(fā)展的要求，要適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需求，因此，如何將“雙創(chuàng)”教育、勞動(dòng)教育、美學(xué)教育等融合到少數(shù)民族大學(xué)生教育培養(yǎng)制度中也是高校制定教育培養(yǎng)方案時(shí)需要思考的問(wèn)題[3]。

3.“雙創(chuàng)”教育管理培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有待完善

很多高校存在的問(wèn)題要么是缺少專門針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生管理培養(yǎng)的部門，要么是管理部門專業(yè)化建設(shè)不夠完善，當(dāng)中的原因包含學(xué)校人員以及師資力量不足，無(wú)法配備足夠的專項(xiàng)管理人員。少數(shù)民族類型較多，管理人員對(duì)各民族文化背景專業(yè)知識(shí)不夠，難以提供充分的建設(shè)性意見(jiàn)，無(wú)法有效解決少數(shù)民族大學(xué)生在學(xué)業(yè)、生活、擇業(yè)、就業(yè)等方面所遇問(wèn)題。因此，少數(shù)民族大學(xué)生教育管理培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)專業(yè)性不強(qiáng)、人員配備不完善等問(wèn)題亟待完善。

二、“雙創(chuàng)”教育對(duì)于少數(shù)民族大學(xué)生培養(yǎng)的意義

1.“雙創(chuàng)”教育切實(shí)增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力

創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)業(yè)改善民生促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)前進(jìn)?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”是目前高校深化改革的重要導(dǎo)向，是提高大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)能力的重要舉措。狹義上“雙創(chuàng)”教育，是指?jìng)魇趯W(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的一些知識(shí)與概念，讓學(xué)生通過(guò)一定的嘗試和實(shí)驗(yàn)去創(chuàng)辦企業(yè)經(jīng)營(yíng)企業(yè)，幫助學(xué)生更好地理解企業(yè)運(yùn)營(yíng)的整個(gè)流程。廣義上的“雙創(chuàng)”教育，指培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力為主要價(jià)值取向的一種教育模式[4]。無(wú)論是哪一種教育意義，“雙創(chuàng)”教育的本質(zhì)就是提高大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)的能力，一方面，從就業(yè)途徑上給予學(xué)生更多的選擇；另一方面，通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更好地適應(yīng)社會(huì)的需求發(fā)展，提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力[5]。

2.“雙創(chuàng)”教育有利于加強(qiáng)高校少數(shù)民族大學(xué)生德育成效

德育成效是高校立德樹(shù)人的重要指標(biāo)，少數(shù)民族學(xué)生作為高校中的重要群體，高校在學(xué)生的教育管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于少數(shù)民族大學(xué)生的教育培養(yǎng)。從“雙創(chuàng)”教育的狹義和廣義的概念中我們可以看出，實(shí)干精神、自強(qiáng)不息、勤勞勇敢、不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)等都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中涵蓋的重要精神文化，想創(chuàng)業(yè)就必須有實(shí)干精神，腳踏實(shí)地，誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，要做好創(chuàng)新就得不畏艱難和挑戰(zhàn)，有愚公移山、精衛(wèi)填海不屈不撓的精神。因此，“雙創(chuàng)”教育是落實(shí)少數(shù)民族大學(xué)生勞動(dòng)教育，增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知能力的重要途徑。

3“雙創(chuàng)”教育有利于促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生素質(zhì)能力的全面發(fā)展

“雙創(chuàng)”教育的提出和開(kāi)展，是我國(guó)高等教育進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的指導(dǎo)，“雙創(chuàng)”教育為中國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供一流的創(chuàng)新人才支撐。做好“雙創(chuàng)”教育有利于提高少數(shù)民族大學(xué)生人際交往能力、抗壓能力、實(shí)踐能力、探索能力等綜合素質(zhì)。因此，我們要通過(guò)完善、健全、科學(xué)的教育培養(yǎng)方案，將“雙創(chuàng)”教育融入少數(shù)民族大學(xué)生的方方面面，促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生、智、體、美、勞全面發(fā)展，增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力，心理素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)變化的能力[6]。

4.“雙創(chuàng)”教育有利于提高少數(shù)民族大學(xué)生人才培養(yǎng)體系的價(jià)值

“雙創(chuàng)”教育有利于提高少數(shù)民族大學(xué)生人才培養(yǎng)體系的價(jià)值，可以從三個(gè)方面進(jìn)行分析。首先，就當(dāng)今的國(guó)際形勢(shì)而言，我們必須以創(chuàng)新為手段培養(yǎng)人才實(shí)踐、應(yīng)用能力以應(yīng)變新一輪科技革命。我們要完成從經(jīng)濟(jì)高速度發(fā)展到高質(zhì)量發(fā)展的蛻變，人才培養(yǎng)則必須作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐。因此，只有全面提高少數(shù)民族大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才才能更好地提高少數(shù)民族大學(xué)生的國(guó)際核心競(jìng)爭(zhēng)力。其次，我們國(guó)內(nèi)形勢(shì)的角度來(lái)說(shuō)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)背景下，社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展、提升已是必然趨勢(shì)，加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，并通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為人才培養(yǎng)工作提供支撐的形式，強(qiáng)化人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)高等教育在人才培養(yǎng)中更好地承擔(dān)其時(shí)代新使命。最后，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體系已然不適合高校改革和內(nèi)涵式發(fā)展，我國(guó)高等教育正向高等教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，如何以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為立足點(diǎn)，將高等學(xué)校少數(shù)民族大學(xué)生人才培養(yǎng)邁上新臺(tái)階，幫助學(xué)校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才將成為重要突破口[7]。

三、“雙創(chuàng)”背景下少數(shù)民族大學(xué)生教育培養(yǎng)思路

1.政策傾斜+精準(zhǔn)教育

在普及性的優(yōu)惠政策幫扶下，我們不僅要看到少數(shù)民族學(xué)生存在的普遍性問(wèn)題，還要關(guān)注到少數(shù)民族學(xué)生的個(gè)案教育。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特且獨(dú)一無(wú)二的，更何況是來(lái)自五湖四海的少數(shù)民族學(xué)生，我們要充分動(dòng)員校園中的每一個(gè)師資力量，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、面對(duì)面的“精準(zhǔn)教育”。例如，動(dòng)員外語(yǔ)教研室?guī)熧Y成立黨員先鋒崗，利用閑暇時(shí)間幫助少數(shù)民族學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)漏。同時(shí)，涉獵跨境電子商務(wù)與國(guó)際貿(mào)易的少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體也需要加強(qiáng)外語(yǔ)能力的學(xué)習(xí)和運(yùn)營(yíng)；又例如，充分發(fā)揮學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的力量，提供專業(yè)的市場(chǎng)政策分析，解決少數(shù)民族學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策解讀等問(wèn)題。

2.“一枝獨(dú)秀”+“百花齊放”

從邏輯上而言，“一枝獨(dú)秀”與“百花齊放”并不沖突與矛盾，在一定程度上，“一枝獨(dú)秀”讓“百花齊放”的場(chǎng)景更加繁榮，“百花齊放”推動(dòng)了“一枝獨(dú)秀”們的“爭(zhēng)奇斗艷”。因此，在少數(shù)民族學(xué)生的“雙創(chuàng)”教育中，既要發(fā)揮少數(shù)民族學(xué)生“一枝獨(dú)秀”的魅力，也要促成各民族“百花齊放”的效果。例如，在“雙創(chuàng)”教育過(guò)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是很重要的孵化器，比賽前期在高?？芍贫ㄒ?guī)則范圍內(nèi)為少數(shù)民族大學(xué)生制定賽道和隊(duì)伍比例，為少數(shù)民族大學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，深入挖掘少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情；后期要注重團(tuán)隊(duì)的組建，將前期篩選的優(yōu)秀少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行融合組隊(duì)，創(chuàng)造出1+1大于2的效果，為“百花齊放”增色掛彩。

3.“自我管理”+規(guī)范化統(tǒng)一管理

在高校大學(xué)生“自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我教育”的機(jī)制下，如何將少數(shù)民族學(xué)生“雙創(chuàng)”培養(yǎng)教育做到貫穿全員，全過(guò)程，需要圍繞好“自我”和規(guī)范統(tǒng)一兩方面。一方面，發(fā)揮少數(shù)民族學(xué)生主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)少數(shù)民族學(xué)生積極性。例如，以優(yōu)秀少數(shù)民族學(xué)生代表，自發(fā)、自覺(jué)組織開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以項(xiàng)目為依托，讓少數(shù)民族學(xué)生不再被動(dòng)接受，而是主動(dòng)吸收；另一方面，學(xué)生由于其年齡心智的尚未成熟，仍需要有經(jīng)驗(yàn)、有能力的指導(dǎo)人員來(lái)帶，指導(dǎo)人員可以是有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)精英的在校老師，也可以是少數(shù)民族群體中優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)代表，在少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中給予積極的指導(dǎo)和幫助，讓少數(shù)民族大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中學(xué)有所思，學(xué)有所長(zhǎng)。

四、“三個(gè)一”做好少數(shù)民族大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育培養(yǎng)

1.一個(gè)平臺(tái)

為少數(shù)民族大學(xué)生搭建“雙創(chuàng)”教育多功能平臺(tái)既要發(fā)揮好平臺(tái)統(tǒng)籌資源的作用，更要建設(shè)為少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)。雙創(chuàng)教育僅靠學(xué)校單方面的努力難以到達(dá)最佳成效，沒(méi)有企業(yè)資源的注入難以讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真實(shí)對(duì)接到社會(huì)需求，因此，搭建校企合作的產(chǎn)學(xué)研多功能平臺(tái)，一方面，有利于幫助學(xué)生真實(shí)感受、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際需要及基本技能，既能幫助他們獲取靈感尋找方案，又為學(xué)生提供了很好的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。同時(shí)企業(yè)的力量注入也為學(xué)生們后期項(xiàng)目落地提供了極大的可能性，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)少數(shù)民族的項(xiàng)目落地，不僅僅需要政府力量的支持，更需要又實(shí)力雄厚的企業(yè)帶動(dòng)發(fā)展[8]。

2.兩個(gè)課程

少數(shù)民族大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育培養(yǎng)必須做好頂層設(shè)計(jì)，通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課與必修課程，必修課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)能力，包括創(chuàng)新思維、工匠精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、企業(yè)家社會(huì)道德等，奠定雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的思想理論基礎(chǔ)。選修課程要注重針對(duì)性與著重培養(yǎng)實(shí)踐能力。兩個(gè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯，例如大一開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，啟蒙開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，大二階段引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生回到家鄉(xiāng)，走向社會(huì)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)行業(yè)痛點(diǎn)，解決行業(yè)問(wèn)題，大三、大四著重實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐，通過(guò)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的注入，為少數(shù)民族大學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程項(xiàng)目打造家鄉(xiāng)品牌，弘揚(yáng)家鄉(xiāng)文化，通過(guò)多層次、立體化的課程提升少數(shù)民族大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量[9]。

3.三個(gè)落實(shí)

一分部署，九分落實(shí)。所有的工作部署最終都要看落實(shí)情況。要做好少數(shù)民族大學(xué)生的“雙創(chuàng)”教育要落實(shí)課程、落實(shí)師資、落實(shí)資金。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，少數(shù)民族大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育的重要性往往被忽視，時(shí)常將培養(yǎng)重點(diǎn)放在專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)和教學(xué)上，弱化對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。師資力量方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于師資有著一定的要求，優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師既需要有一定的學(xué)術(shù)背景，又需要有一定的企業(yè)資源或者經(jīng)驗(yàn)，所以在師資力量落實(shí)這方面，既要培養(yǎng)專職化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，通過(guò)學(xué)術(shù)交流、校企合作等方式培養(yǎng)高校專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，又要引入企業(yè)指導(dǎo)教師，建立企業(yè)指導(dǎo)教師庫(kù)，針對(duì)不同企業(yè)類型，不同項(xiàng)目類型，不同區(qū)域類型爭(zhēng)取建成精準(zhǔn)對(duì)接的導(dǎo)師合作制度。尤其在少數(shù)民族大學(xué)生這方面，如何將項(xiàng)目與少數(shù)民族大學(xué)生掛鉤，如何發(fā)揮導(dǎo)師指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性，導(dǎo)師庫(kù)的精準(zhǔn)匹配將發(fā)揮巨大作用。資金落實(shí)方面一方面要解決物資資金投入不足的問(wèn)題，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)均存在軟件開(kāi)發(fā)、設(shè)備購(gòu)買不齊全等問(wèn)題，尤其在許多沙盤實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生設(shè)備自由的問(wèn)題；另一方面，少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教育資金的注入，有無(wú)專項(xiàng)資金用于少數(shù)民族大學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施，項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)、團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)都將影響少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。

結(jié)語(yǔ)

做好少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，是打通高校助力完成大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新升級(jí)版的最后一公里，我們要努力將少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作在更大范圍、更高層次和更深程度上蔚然成風(fēng)。