通識教育平臺化學(xué)與生活課程 思政教學(xué)改革與探索

熊健，何峰，洛桑

(西藏大學(xué) 理學(xué)院 化學(xué)與環(huán)境科學(xué)系，西藏 拉薩 850000)

0 引言

習(xí)近平總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上明確指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。2018年9月10日，在北京召開的全國教育大會上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，思想政治工作是學(xué)校各項工作的生命線，我們的教育必須堅持立德樹人，培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。2022年5月，習(xí)近平總書記在給南京大學(xué)留學(xué)歸國青年學(xué)者的回信中，殷切囑托大家要“堅持立德樹人”。大學(xué)是學(xué)生接受高等教育“拔節(jié)孕穗”的重要時期，是需要價值引領(lǐng)涵養(yǎng)精神的“播種”時期，是世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期。因此，在這個階段對學(xué)生開展思政教育時機(jī)比較合適，也很有必要。關(guān)于如何開展思政教育，如何在非思政課程中進(jìn)行“潤物無聲”的思政教育仍需高校教師深入思考。

1 開展課程思政的重要性

教育是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程，是國之大計、黨之大計[2]。堅持立德樹人的教育評價導(dǎo)向，堅決破“五唯”。立德樹人是教育的根本任務(wù)，也是高校的立身之本。西藏大學(xué)屬于典型的邊疆高校。西藏是重要的國家安全屏障，承擔(dān)著拱衛(wèi)祖國西南邊陲的政治責(zé)任，也是反分裂、反滲透斗爭的前沿陣地，因此，在西藏高校開展思政工作、開展思政教育、開展課程思政意義重大。在西藏大學(xué)開展課程思政教學(xué)改革研究也是刻不容緩，努力培養(yǎng)建設(shè)美麗幸福西藏、共圓偉大復(fù)興夢想、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

化學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，可以與其他學(xué)科進(jìn)行高度交叉，是人類走向現(xiàn)代化過程中不可或缺的學(xué)科，是人類認(rèn)識和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一[3-6]。中國科學(xué)院院士黎樂民說過，化學(xué)是研究化學(xué)物質(zhì)變化規(guī)律的科學(xué)，其目的是掌握變化規(guī)律，用來創(chuàng)造社會物質(zhì)財富，保障大眾生命健康。作為專業(yè)學(xué)科，理論內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)原理較為深奧，難以理解，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

化學(xué)與生活課程是西藏大學(xué)校級通識教育平臺課程，供本科生選修。本課程是針對化學(xué)基礎(chǔ)知識的廣度教育，通過課程設(shè)計，創(chuàng)新完善課程體系的整體架構(gòu)，具有“化學(xué)+X”的特點(diǎn)，從“化學(xué)+環(huán)境”“化學(xué)+ 能源”“化學(xué)+生態(tài)”“化學(xué)+藥物”“化學(xué)+食品”“化學(xué)+材料”等結(jié)合點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系身邊的真實(shí)案例，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在科技知識的學(xué)習(xí)中感受人文情懷，使得化學(xué)知識深入淺出，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升學(xué)生的責(zé)任感和使命感[7]。

2 課程思政改革設(shè)計

“培養(yǎng)什么人”，這是教育的首要問題[8]。南開大學(xué)校長張伯苓在1935年秋季的開學(xué)典禮上曾提出的“愛國三問”，即“你是中國人嗎?你愛中國嗎?你愿意中國好嗎?”，它的實(shí)質(zhì)也是在追問“培養(yǎng)什么人”的問題。以立德樹人為根本目標(biāo)，努力培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。作為任課教師，深入挖掘所教課程蘊(yùn)含的思政元素，融入到教學(xué)內(nèi)容中，潛移默化達(dá)到課程思政育人效果。

通過科學(xué)家精神的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)、愛國主義情懷和工匠精神；通過生態(tài)環(huán)保案例介紹，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，樹立正確的“三觀”；通過科學(xué)前沿知識的介紹，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提升民族自豪感；通過時事政治的介紹和習(xí)近平總書記重要講話精神的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、社會主義核心價值觀，增強(qiáng)文化自信與制度自信。不忘育人初心，牢記育人使命，認(rèn)真踐行以學(xué)生為中心，厚植愛國主義精神，鑄牢中華民族共同體意識，做好課程思政教學(xué)改革設(shè)計，展現(xiàn)化學(xué)與生活通識課在西藏大學(xué)的思政育人本領(lǐng)。

化學(xué)與生活課程主要包括緒論與三個專題，緒論中主要介紹化學(xué)的發(fā)展史，三個專題分別圍繞著生態(tài)環(huán)境、人類健康、能源物質(zhì)、功能材料為主要內(nèi)容。課程思政改革設(shè)計如圖1所示。

3 課程思政建設(shè)舉措

以立德樹人為根本標(biāo)準(zhǔn)，化學(xué)與生活開展課程思政改革建設(shè)，將思政教育貫穿整個教學(xué)過程。分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、課后評價四個方面進(jìn)行課程思政改革建設(shè)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)過程、考核體系與課程評價方式，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，靈活運(yùn)用多樣化教學(xué)方式，通過創(chuàng)新考核方式與課程評價，不斷反思、不斷改進(jìn)、不斷嘗試，再反思、再改進(jìn)、再嘗試，不斷完善化學(xué)與生活課程思政建設(shè)過程，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本教育目標(biāo)。

3.1 改革教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計需要依托教學(xué)大綱，所以在改革教學(xué)內(nèi)容之前，需要對教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，在教學(xué)大綱中增加思政改革內(nèi)容。課程思政改革建設(shè)的核心環(huán)節(jié)在于改革教學(xué)內(nèi)容，并在課堂中呈現(xiàn)。在化學(xué)與生活課程的教學(xué)內(nèi)容中，蘊(yùn)涵著豐富的思政元素，需要課程組教師對其進(jìn)行深入挖掘。任課教師在不斷提升自身思政素養(yǎng)的前提下，還需把握好課程思政的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合學(xué)科發(fā)展史、科學(xué)家故事、榜樣的力量、真實(shí)的案例、化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用、科技前沿內(nèi)容、時事新聞等，將思政元素潛移默化地融入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、愛國主義情懷和工匠精神，增強(qiáng)學(xué)生的社會的責(zé)任感，增強(qiáng)四個意識、堅定四個自信、做到兩個維護(hù)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

教學(xué)內(nèi)容思政元素挖掘與設(shè)計如表1所示。

表1 教學(xué)內(nèi)容思政元素挖掘與設(shè)計表

續(xù)表1

3.2 改革教學(xué)方法

改革教學(xué)方法是提升學(xué)習(xí)興趣的手段之一。將傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)式”“互動式”教學(xué)。同時開展“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教學(xué)方式，依托UMU互動教學(xué)平臺積極開展線上線下式混合教學(xué)，利用平臺優(yōu)勢，以圖文、視頻等形式推送出化學(xué)知識熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題分析以及時事案例等在線教育資源。另外利用一些權(quán)威的官方微信公眾號、APP資源，如“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”“化學(xué)人生”等，每天發(fā)布前沿性、熱點(diǎn)性話題資源，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度有選擇性地通過課程UMU互動教學(xué)平臺轉(zhuǎn)發(fā)推送，讓學(xué)生可以“學(xué)習(xí)有疑問，網(wǎng)上找課堂”，使學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的情感共鳴和積極的參與精神，在潛移默化中塑造自我的品性。

3.3 改革考核方式

將傳統(tǒng)的只注重期末考試卷面成績，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厝^程考核。建立一套“過程型”多元化考核體系，在此項改革中，各部分所占成績比例不變，依然設(shè)置為平時成績占30%，期末成績占70%。但在“過程型”考核體系中，將平時考核成績設(shè)置為課堂表現(xiàn)考核、小組平時表現(xiàn)(這里包括出勤、ppt制作及展示、主題辯論賽、作業(yè)提交質(zhì)量等)考核和期末成績考核。通過改革考核方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，從原來的“要我學(xué)”變成現(xiàn)在的“我要學(xué)”。學(xué)生通過自主查詢資料提升主觀能動性，通過與小組成員積極研討提升團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，通過自主學(xué)習(xí)攻堅克難完成任務(wù)，對于更加深入的理解思政內(nèi)涵有積極的促進(jìn)作用。

3.4 改革課后評價

在傳統(tǒng)的“師師互評”“學(xué)生評價”打分制的課后評價方式的基礎(chǔ)上，利用“問卷星”軟件對學(xué)生進(jìn)行不記名的問卷調(diào)研，通過這種形式，增強(qiáng)學(xué)生課堂主人翁地位感受，也可以進(jìn)一步了解學(xué)生喜聞樂見的思政融入方式，并有效幫助任課教師改進(jìn)思政教學(xué)設(shè)計，從而進(jìn)一步提升課程思政教學(xué)效果。

4 結(jié)語

對大學(xué)生開展課程思政教育很有必要?；瘜W(xué)與生活課程是西藏大學(xué)一門通識教育平臺選修課程，課程設(shè)置具有一定寬度和廣度，幫助學(xué)生開拓視野、完善生活常識。為了發(fā)揮好通識課程的思政育人功能，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、課后評價四個方面進(jìn)行化學(xué)與生活課程思政改革建設(shè)，為通識課程開展課程思政教育教學(xué)改革提供借鑒與參考。