工程實(shí)訓(xùn)課程思政研究與實(shí)踐
——以數(shù)控加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)為例

鹿德臺(tái)，劉宏州，馬少華，劉振東

[中國(guó)石油大學(xué)(華東)石油工業(yè)訓(xùn)練中心，山東 青島 266580]

2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出:“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”。全國(guó)高等院校以思政工作會(huì)議為契機(jī)，廣泛的進(jìn)行思政課程改革[1-2]。數(shù)控加工技術(shù)為代表工程訓(xùn)練核心課程，包含數(shù)控加工技術(shù)和加工中心等現(xiàn)代加工方法，課程內(nèi)容偏重操練的“硬”課，是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)課，建設(shè)課程思政時(shí)，很容易出現(xiàn)以下錯(cuò)誤理解：①技術(shù)課和思政教育應(yīng)該各司其職，技術(shù)課程無(wú)法嵌入立德樹(shù)人教育的“軟”知識(shí)；②技術(shù)課沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展課程思政；③把思政融入到課程，很難脫離兩張皮的俗套；④課程思政局限于愛(ài)國(guó)主義教育。針對(duì)上述問(wèn)題，著力解決數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)目標(biāo)和立德樹(shù)人教育目標(biāo)同向同行方案，完成知識(shí)傳授、思維方式、價(jià)值塑造培養(yǎng)模式，為同類(lèi)工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)課程思政提供思路。

1 課程思政建設(shè)的意義

課程思政可有效落實(shí)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本方針[3]，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定理想信念。可從國(guó)家層面、社會(huì)層面、個(gè)人層面開(kāi)展思政教育，建立全方位的思想體系，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)效果。

A.國(guó)家層面。我國(guó)在航空航天及深海探測(cè)等重大科技領(lǐng)域取得了很多成就，展示出了科學(xué)家攻堅(jiān)克難、自強(qiáng)不息的精神。在課程思政建設(shè)過(guò)程中，要讓學(xué)生形成探索科技的責(zé)任感和勇攀高峰的使命感，把愛(ài)國(guó)精神轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，以?xún)?yōu)異的成績(jī)和精湛的技能報(bào)效國(guó)家，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

B.社會(huì)層面。從簡(jiǎn)單的銑、刨、磨發(fā)展到復(fù)雜的控制數(shù)控機(jī)床，從單一的傳統(tǒng)機(jī)械到發(fā)展到種類(lèi)繁多的現(xiàn)代加工手段，體現(xiàn)出了人們不畏艱險(xiǎn)、百折不撓的奮斗精神。數(shù)控加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)要把這種精神繼續(xù)傳承下去，發(fā)揮出“造血干細(xì)胞”的作用，繼續(xù)為中國(guó)制造培育優(yōu)秀人才。

C.個(gè)人層面。從廣義上來(lái)看，愛(ài)家庭是指?jìng)€(gè)人交際范圍，包含自己的小家庭與單位的大家庭等方面。單位的大家庭與自己的小家庭屬于表里關(guān)系，安居才能樂(lè)業(yè)，單位有著較好的發(fā)展前景也會(huì)更有利于小家庭的和諧穩(wěn)定。工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多進(jìn)入制造業(yè)，要想能夠在制造業(yè)立足，就需要過(guò)硬的技術(shù)。在數(shù)控加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，要大力宣傳精益求精的工匠精神，深刻植入產(chǎn)品質(zhì)量高于一切的精品意識(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生練好操作技能，為制造業(yè)輸入更多的精工巧匠。

2 課程思政設(shè)計(jì)理念

數(shù)控加工技術(shù)課程思政采用了“四步三線”設(shè)計(jì)理念，如圖1所示。其中，“四步”是指數(shù)控加工技術(shù)的核心內(nèi)容，包含數(shù)控概述、代碼編程、實(shí)踐操作、技術(shù)對(duì)比這四個(gè)知識(shí)點(diǎn)?！叭€”是指知識(shí)線、思維線、價(jià)值線三種教學(xué)目的[4]，在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，圍繞國(guó)之所需吾之所向的使命擔(dān)當(dāng)精神、嚴(yán)謹(jǐn)不茍的工作作風(fēng)、精益求精的精品意識(shí)和自強(qiáng)不息的愛(ài)國(guó)精神等方面開(kāi)展課程思政，實(shí)現(xiàn)全方位、全過(guò)程教書(shū)育人。

3 課程思政實(shí)施方案

3.1 數(shù)控概述

數(shù)控概述主要講授我國(guó)數(shù)控加工技術(shù)的發(fā)明歷程與發(fā)展現(xiàn)狀。20世紀(jì)50年代末，清華大學(xué)電機(jī)系和機(jī)械系的十多位教師成立攻關(guān)小組，在當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)水平還不是很先進(jìn)和參考資料較少的情況下白手起家，邊研究邊設(shè)計(jì)，不斷攻克技術(shù)難題，成功研制出我國(guó)第一臺(tái)數(shù)控機(jī)床。經(jīng)過(guò)60多年的努力發(fā)展，數(shù)控技術(shù)在制造中被廣泛使用。新一輪科技革命和新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換正在呼吁制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，需要大量更先進(jìn)的數(shù)控制造裝備，這個(gè)時(shí)候?qū)θ瞬诺男枨蟊纫酝悠惹?，?duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈。作為新時(shí)代大學(xué)生，要不忘初心，高質(zhì)量完成自己的學(xué)業(yè)，認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)價(jià)值，到科技革命和產(chǎn)業(yè)革命最需要的地方去，為國(guó)家的科技強(qiáng)大和民族復(fù)興提供助力。

3.2 代碼編程

代碼編程授課內(nèi)容主要包括代碼指令的含義與作用，能夠借助指令標(biāo)準(zhǔn)、格式規(guī)范、書(shū)寫(xiě)正確的嚴(yán)謹(jǐn)特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生形成縝密的邏輯思維和嚴(yán)謹(jǐn)不茍的工作作風(fēng)。代碼指令是數(shù)控程序的語(yǔ)言，是數(shù)控機(jī)床運(yùn)行的指令，是高效正確完成零件加工的基本保證，明確代碼指令是學(xué)生必備的核心技能。為了循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的技能水平，可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置低、中、高三階段不同技術(shù)難度的題目，建設(shè)進(jìn)階式課程內(nèi)容難易矩陣。學(xué)生要了解機(jī)床的組成結(jié)構(gòu)，知道機(jī)床零部件的具體價(jià)值，認(rèn)識(shí)到數(shù)控機(jī)床的重要性。在模擬仿真的過(guò)程中，部分學(xué)生的程序會(huì)出現(xiàn)指令錯(cuò)誤、格式不規(guī)范等問(wèn)題，從而出現(xiàn)撞機(jī)事故，教師要及時(shí)告知學(xué)生撞機(jī)原因和因撞機(jī)造成的經(jīng)濟(jì)損失，讓學(xué)生真正體會(huì)到嚴(yán)謹(jǐn)不茍的工作作風(fēng)的重要性。

3.3 實(shí)踐操作

實(shí)踐操作的主要內(nèi)容是要求學(xué)生獨(dú)立完成零件加工，重點(diǎn)考驗(yàn)學(xué)生的分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力，培育學(xué)生精益求精的精品意識(shí)。零件的加工過(guò)程分為加工前期準(zhǔn)備工作、工藝路徑、零件測(cè)量技術(shù)三部分，每一部分都決定著零件的質(zhì)量。加工前期準(zhǔn)備工作包含刀具選用、毛坯確定、裝夾方式等內(nèi)容，選擇合理的方案對(duì)后續(xù)的生產(chǎn)較為重要，考驗(yàn)學(xué)生的分析能力和統(tǒng)籌能力。工藝路徑是指完成制造零件的過(guò)程，因制造條件的不確定，零件制作過(guò)程具有“條條大路通羅馬”的特性，要求學(xué)生具有豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，熟悉現(xiàn)有加工條件和加工能力，能快速設(shè)計(jì)出高效率、高精度、低成本的生產(chǎn)方案。零件測(cè)量技術(shù)是檢驗(yàn)零件是否合格的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生精品意識(shí)的重要手段。零件加工完成后，要求學(xué)生進(jìn)行零件檢驗(yàn)測(cè)量，因?yàn)闆](méi)有高品質(zhì)零件進(jìn)行對(duì)比就可能對(duì)高超技術(shù)缺乏認(rèn)同，建議邀請(qǐng)市級(jí)首席技師為課程制作三種不同難度的樣件，用于教學(xué)展示。學(xué)生可以將自己的作品與首席技師的作品進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)到自身的不足[6]。

3.4 技術(shù)對(duì)比

技術(shù)對(duì)比環(huán)節(jié)通過(guò)辯論賽的形式來(lái)進(jìn)行，如準(zhǔn)備“特種加工與數(shù)控加工兩種方法哪種在機(jī)械制造中的地位更高”等話題，采用辯證思維對(duì)生產(chǎn)制造的精密度與實(shí)用性進(jìn)行分析，以便從整體到部分完整地認(rèn)識(shí)數(shù)控加工。多次的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通常會(huì)對(duì)自身專(zhuān)業(yè)和超精密光刻機(jī)設(shè)備這兩方面進(jìn)行討論，由此可見(jiàn)學(xué)生內(nèi)心深處具有強(qiáng)烈的民族復(fù)興責(zé)任感，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生投入到科學(xué)研發(fā)中，堅(jiān)定科技報(bào)國(guó)的信念。

4 教學(xué)評(píng)價(jià)

課程思政有必要設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課程結(jié)束后寫(xiě)一份課程報(bào)告，其中的思政體會(huì)不少于報(bào)告總體的20%，并通過(guò)學(xué)生的課程報(bào)告節(jié)選來(lái)體現(xiàn)出課程思政效果。從學(xué)生的報(bào)告來(lái)看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能在潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)過(guò)程中自然接受思政教育，能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和精品意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。從價(jià)值觀、科學(xué)觀、辯證思維、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、人生態(tài)度來(lái)看，思政理念得到了學(xué)生的積極回應(yīng)和認(rèn)同。

5 結(jié)語(yǔ)

課程思政是在技術(shù)課程的基礎(chǔ)上建設(shè)的，要抓住思政教學(xué)和技術(shù)課程的融合契機(jī)，深度挖掘技術(shù)課程特點(diǎn)，制訂出符合課程相關(guān)內(nèi)容的思政教育體系，將課程思政落到實(shí)處。思政教育內(nèi)容要貼近學(xué)習(xí)生活，課后也要有教評(píng)、學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)機(jī)制，做到落地有聲。教師要以身作則，授課時(shí)要講紀(jì)律，操作示范要守規(guī)矩，行為作風(fēng)有準(zhǔn)則。