張 瑤
(廣東財經(jīng)大學會計學院,廣州 510320)
高校新型研發(fā)機構是學、教、研、產(chǎn)的統(tǒng)一體,是新型法人組織[1],以區(qū)域和行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展為根本需求,核心業(yè)務主要為產(chǎn)業(yè)的關鍵技術和行業(yè)的共性技術,主要負責技術研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)孵化等技術服務,能夠以高校人才資源為依托,采用多種渠道作為成果轉(zhuǎn)化途徑,堅持市場化運營。與傳統(tǒng)研發(fā)機構相比,新型研發(fā)機構的特征主要體現(xiàn)在建設模式、運作機制、科研方向、轉(zhuǎn)化途徑、融資渠道等方面的創(chuàng)新[2]。近年來,高校新型研發(fā)機構在建設數(shù)量上迅速增加,發(fā)展形態(tài)也呈現(xiàn)出不同的特點,但在體制機制建設、成果轉(zhuǎn)化等方面還需要不斷完善[3]。本研究將對新型研發(fā)機構在文科院校中的發(fā)展定位及評價進行探討,以探究出何種定位的研發(fā)機構能夠更高效地促進科研成果的轉(zhuǎn)化。
(1)新型研發(fā)機構的發(fā)展受到了一些限制[4]。目前,我國新型研發(fā)機構采用的是事業(yè)單位和企業(yè)同時運作的模式,這樣做一方面能夠有效享受到財政資金支持,另一方面能夠助力校內(nèi)科技成果的轉(zhuǎn)化。但由于事業(yè)法人性質(zhì)的限制,使得新型研發(fā)機構缺少發(fā)展活力,在管理方面難以擺脫原有體制慣性,會讓原有優(yōu)勢被中和;(2)科技成果的轉(zhuǎn)化難以達到預期。某些高校的科研成果數(shù)量和質(zhì)量不夠,從原來的聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展變成了以論文、教學和課題為導向,缺乏以市場為導向的投入和評價機制,服務社會的能力有待提升;(3)缺少專業(yè)化的管理技術轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化部門[5]。一些高校新建設的新型研發(fā)機構在知識產(chǎn)權轉(zhuǎn)移和服務工作方面仍然沿用原有的技術轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化模式,以科研人員自身轉(zhuǎn)化為主,設立專職轉(zhuǎn)化部門的新型研發(fā)機構數(shù)量有限,因為無形中會增加機構的運營成本。
通過問卷調(diào)查方式對新型研發(fā)機構在文科院校中的發(fā)展定位及評價進行分析。隨機選取某師范大學哲學、文學、法學、經(jīng)濟學、教育學專業(yè)的學生(碩士和博士)、教師及機構科研人員作為調(diào)查對象,共發(fā)放問卷280份,剔除不合格的無效問卷,剩余有效問卷242份,問卷有效回收率為86.4%。本次調(diào)查采用自編調(diào)查問卷,主要分為兩個部分,即新型研發(fā)機構在文科院校中的發(fā)展定位調(diào)查及評價研究調(diào)查。
關于新型研發(fā)機構在文科院校中的發(fā)展定位調(diào)研結果如表1所示。
表1 新型研發(fā)機構在文科院校中的發(fā)展定位Tab.1 Development orientation of new research and development institutions in liberal arts colleges
將新型研發(fā)機構在文科院校中的評價調(diào)查劃分為科學研究、人才培養(yǎng)、經(jīng)濟社會價值、學風作風、文化氛圍五個維度。從表2可以看出,總體水平上,文科院校師生及研發(fā)機構的科研人員對自身所在院校新型研發(fā)機構的評價處于中等偏高水平。從各個維度來看,新型研發(fā)機構的科研人員在科學研究、人才培養(yǎng)維度上對機構的評價相對較高,在經(jīng)濟社會價值維度上的評價相對較低。文科院校教師在科學研究、文化氛圍維度上對機構的評價相對較高,在經(jīng)濟社會價值維度上的評價相對較低。文科院校學生在學風作風、文化氛圍維度上對機構的評價相對較高,在經(jīng)濟社會價值維度上的評價相對較低。文科院校學生、教師及研發(fā)機構的科研人員在科學研究、人才培養(yǎng)及文化氛圍維度上的評價結果存在差異顯著(P<0.05),在經(jīng)濟社會價值、學風作風維度上的評價結果差異不顯著。
表2 新型研發(fā)機構在文科院校中的評價研究Tab.2 Evaluation research of new research and development institutions in liberal arts colleges
研究發(fā)現(xiàn),文科院校大部分師生及研發(fā)機構的科研人員認為自身所在院校的新型研發(fā)機構與院校的合作較為緊密,能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)教研深度合作與融合;認為自身所在院校的新型研發(fā)機構能夠較好地發(fā)揮科研職能;認為自身所在院校的新型研發(fā)機構科研經(jīng)費充?;蛏心鼙3制胶?;認為自身所在院校十分重視或較為重視新型研發(fā)機構的建設。
總體水平上,文科院校的師生及研發(fā)機構的科研人員對自身所在院校新型研發(fā)機構的評價處于中等偏高的水平。從各個維度上來看,文科院校的學生、教師及研發(fā)機構的科研人員在科學研究、人才培養(yǎng)及文化氛圍維度上的評價結果存在差異顯著(P<0.05),在經(jīng)濟社會價值、學風作風維度上的評價結果差異不顯著,對經(jīng)濟社會價值維度的評價相對較低,對學風作風維度的評價相對較高。
基于以上結論,對文科院校新型研發(fā)機構的建設和發(fā)展提出以下四點建議:(1)明確新型研發(fā)機構的定位。要站在創(chuàng)新型國家的高度建立系統(tǒng)完善的科研創(chuàng)新體系,明確文科院校新型研發(fā)機構的發(fā)展定位,堅持“市場需求牽引+學術前沿引領”結合,加強新型研發(fā)機構與政府、產(chǎn)業(yè)和其他研發(fā)機構的合作[6],促進產(chǎn)學研的深度交流與融合;(2)優(yōu)化機構中的人員結構。高校新型研發(fā)機構應加速構建一支包括技術經(jīng)理人、投資人、咨詢師、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者等人員在內(nèi)的人才隊伍[7],并建立與市場接軌的薪酬及人才評價體系[8];(3)促進科研成果轉(zhuǎn)化,充分發(fā)揮新型研發(fā)機構的經(jīng)濟社會價值。要不斷完善激勵機制,對在成果轉(zhuǎn)化過程中有重大貢獻的團隊和個人予以科研經(jīng)費獎勵,讓機構的科研人員從創(chuàng)新中切實獲利,充分調(diào)動其積極性[9];(4)探索多渠道的轉(zhuǎn)化方式。要深度挖掘科研成果的轉(zhuǎn)化價值,縮短成果轉(zhuǎn)化周期,加快推進科技與產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展[10]。