體育課堂要讓學(xué)生有期待、有享受、有回味

俞向陽

對(duì)于課前、課中、課后一體化體育課堂的打造，筆者認(rèn)為，教師要做到心中有生、眼中有綱、手中有法，努力鉆研在課前、實(shí)踐在課中、反思在課后，力求每一節(jié)課都能讓學(xué)生有期待、有享受、有回味。下文，筆者結(jié)合一節(jié)室內(nèi)體育課——三年級(jí)《疾病預(yù)防：面對(duì)疫情，選擇堅(jiān)持》的教學(xué)，進(jìn)行詳細(xì)闡述。

【教學(xué)過程及分析】

一、課前鉆研要慎思，讓學(xué)生有期待

1.常態(tài)備課。結(jié)合新冠肺炎疫情形勢(shì)，確定“疾病預(yù)防”知識(shí)點(diǎn)和游戲內(nèi)容，完善二次備課，準(zhǔn)備好PPT，熟記內(nèi)容，課前拷貝好。

2.提前板書上課內(nèi)容（黑板左側(cè)），如下：

集中注意力小游戲：點(diǎn)到

疾病預(yù)防：面對(duì)疫情，選擇堅(jiān)持

室內(nèi)游戲：碰球

3.設(shè)計(jì)板書“奪紅旗，比進(jìn)步”評(píng)價(jià)小擂臺(tái)（黑板右側(cè)）。

4.提醒學(xué)生收清桌面，看哪組動(dòng)作又快又好。表揚(yáng)準(zhǔn)備得又快又好、坐姿精神的小組，獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。

備一節(jié)課就要成為這節(jié)課的專家。室內(nèi)體育課大多在教室中進(jìn)行，有條件的學(xué)校會(huì)在室內(nèi)場(chǎng)館進(jìn)行。從“備”的角度看，首先，會(huì)做和熟練使用課件應(yīng)是體育教師的重要能力，借助多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)健康行為和生活方式、生長(zhǎng)發(fā)育與青春期保健、心理健康、疾病預(yù)防與突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對(duì)、安全應(yīng)急與避險(xiǎn)五大領(lǐng)域內(nèi)容，能有效攻克教學(xué)重難點(diǎn)，助力學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，漂亮的板書應(yīng)是教師的基本教學(xué)技能，這一點(diǎn)對(duì)體育教師而言也不例外。如對(duì)本課中的“碰球”游戲，如果板書時(shí)，在“球”的旁邊畫或貼出籃球、足球、排球、網(wǎng)球的圖，讓學(xué)生帶著一種期待，這些球到底如何碰、如何玩呢？就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再次，“評(píng)價(jià)小擂臺(tái)”是筆者多年上體育室內(nèi)課的重要法寶，筆者會(huì)根據(jù)不同水平段學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)小擂臺(tái)，有奪紅旗、爭(zhēng)五星、爭(zhēng)分?jǐn)?shù)、蘋果派、能量血、充電棒等，小擂臺(tái)的板書設(shè)計(jì)不斷創(chuàng)新，能帶給學(xué)生新鮮感。教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，都可以根據(jù)學(xué)生的努力程度和效果，給予過程性的獎(jiǎng)勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生明白，結(jié)果并不那么重要，一起經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程才有意義。

二、課中實(shí)踐要篤行，讓學(xué)生有享受

1.課課練：“點(diǎn)到”小游戲

第一關(guān)：點(diǎn)到應(yīng)答。4 組學(xué)生聽教師隨機(jī)叫號(hào)（或看教師的手指數(shù)字），應(yīng)答“到”，要求聲音響亮、干脆。

第二關(guān)：快樂讀數(shù)?？唇處熓种笖?shù)字，左手代表男生，右手代表女生，分角色快速讀出左、右手演示的數(shù)字，然后再分別通過“左手加1”“右手減1”等方式升級(jí)游戲玩法。

第三關(guān)：接龍報(bào)數(shù)。分小組或小隊(duì)，從前向后接龍報(bào)數(shù)，比哪隊(duì)報(bào)得又快又好。教師鼓勵(lì)反應(yīng)慢、聲音小的學(xué)生。

教師開展課課練活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)不斷升級(jí)的“點(diǎn)到”游戲，“奪紅旗”評(píng)價(jià)擂臺(tái)助力游戲，學(xué)生參與熱情更高。如何讓全班或一組學(xué)生的應(yīng)答像一個(gè)人應(yīng)答，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則需要學(xué)生的注意力高度集中，聲音的高低、整齊度、長(zhǎng)短要一致。各小組在互聽、互比中，充分發(fā)揮耳朵、眼睛、嘴巴、大腦的功能，這能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。課課練可以作為室內(nèi)體育課的熱身活動(dòng)，報(bào)數(shù)的內(nèi)容和方法根據(jù)學(xué)情，可不斷變化、升級(jí)。

2.疾病預(yù)防：面對(duì)疫情，選擇堅(jiān)持

重點(diǎn)學(xué)習(xí)“防疫三件套”“防護(hù)五還要”。

“防疫三件套”：（1）想一想，說一說哪“三件套”；（2）看一看圖片，說得對(duì)不對(duì)；（3）夸一夸，記得牢，見行動(dòng)。

“防護(hù)五還要”：搶答知五點(diǎn)—看圖記五點(diǎn)—點(diǎn)將說五點(diǎn)—小組比賽記五點(diǎn)—防護(hù)行動(dòng)誰最棒。

教學(xué)過程中，從搶答競(jìng)猜、看圖比對(duì)，再到點(diǎn)名復(fù)述，各小組你來我去，不甘落后。此刻，三組的邵同學(xué)突然高舉手站起來說：“老師，我能全背出來！”因?yàn)橹皩W(xué)生回答“五還要”時(shí)，筆者沒要求他們按順序說，所以能很快記住就很棒。邵同學(xué)偏胖，不怎么愛動(dòng)。今天的表現(xiàn)卻出乎預(yù)料，筆者立刻說：“好，請(qǐng)你來背。”邵同學(xué)流利響亮地背出：“口罩還要戴，社交距離還要留，咳嗽噴嚏還要遮，雙手還要經(jīng)常洗，窗戶還要盡量開?！币蛔植徊?，一背完，全班學(xué)生就給他熱烈的掌聲，教師按事先承諾給三組加上三面小紅旗。等教師一轉(zhuǎn)身，各組小手如林，爭(zhēng)著展示，為公平起見，筆者分別請(qǐng)其他三組的一名學(xué)生完整地背出“五還要”，當(dāng)小紅旗加上后，看到的是學(xué)生滿意的神情。

此刻，筆者追問學(xué)生：“如果抗疫需要打持久戰(zhàn)，‘五還要’你們能堅(jiān)持嗎？”學(xué)生的回答是響亮的“能”。筆者繼續(xù)追問：“自己能還不行，我們還要發(fā)揮哪些作用為學(xué)校、為社會(huì)做貢獻(xiàn)？”

生：當(dāng)班級(jí)志愿者測(cè)體溫、當(dāng)家庭保潔員、書包里的備用口罩可以給忘記戴的人、發(fā)現(xiàn)亂扔口罩的行為要制止或勸說亂扔者放到專用垃圾箱、鍛煉身體增強(qiáng)抵抗力……

師：掌聲送給選擇堅(jiān)持的自己！

疫情打亂了生活節(jié)奏，也給生活帶來了諸多不便。在此環(huán)節(jié)中，教師一是借助課件，有意調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)記、背誦能力。二是利用課堂上邵同學(xué)自告奮勇背誦“五還要”的生成資源，進(jìn)行課堂交互式反饋，無形中化學(xué)生的被動(dòng)記憶為主動(dòng)記憶。三是教師“借題發(fā)揮”，指出記住“五還要”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是如何堅(jiān)持和如何發(fā)揮自身的作用。后疫情時(shí)代，“五還要”是一種健康的生活方式，也是一種寶貴的生活財(cái)富。教師最后的話語“掌聲送給選擇堅(jiān)持的自己！”是對(duì)學(xué)生最好的總結(jié)與鼓勵(lì)。

3.室內(nèi)游戲：碰球

玩法：按座位自然分成4組，分別以1～4號(hào)球作為代號(hào)。游戲時(shí)，由教師給出碰球線路，按“我們1 球碰2 球，我們2 球碰4 球”的有節(jié)奏的語言，先說出自己的球，再去碰其他組的球，通過連環(huán)碰、單雙數(shù)碰等形式進(jìn)行游戲，看哪組碰得又響又準(zhǔn)。接著按看數(shù)、聽數(shù)、算數(shù)（5-2、3+1 等）進(jìn)行“我們1 球殺病毒，我們2 球防病毒，我們3 球除病毒，我們4 球祛病毒”的“病毒令”游戲接龍。熟練后，各組選派一名領(lǐng)頭人站在小組前方，由領(lǐng)頭人舉手指告知各組學(xué)生碰球數(shù)字。領(lǐng)頭人卡殼，舉的數(shù)字是本組球號(hào)或未出現(xiàn)的球號(hào)，小組接龍卡殼的均視為失敗。

游戲是兒童的天性，也是兒童的學(xué)習(xí)方式。本課“碰球”游戲分五關(guān)：第一關(guān)，教師先給各組發(fā)“球”，明身份（1～4號(hào)球分別是籃球、排球、足球、壘球）；第二關(guān)，熟知碰球的節(jié)奏；第三關(guān)，按教師給出的節(jié)奏完成游戲，如：4—3—2—1、1—3—2—4—1、排—壘—籃—足—排……；第四關(guān)，推選小組學(xué)生出碰球試題，然后完成“病毒令”游戲，教師以5 球參與游戲；第五關(guān)，領(lǐng)頭人游戲闖關(guān)，各組推選一名領(lǐng)頭人，領(lǐng)頭人站在座位前方，根據(jù)其他組“碰”來的數(shù)字信號(hào)，迅速出示手指數(shù)字，讓本組同學(xué)“碰”給其他組，這考驗(yàn)領(lǐng)頭人的臨場(chǎng)反應(yīng)以及和本組同學(xué)的默契度。

三、課后反思要追問，讓學(xué)生有回味

課后，許多學(xué)生簇?fù)淼胶诎迩皵?shù)自己小組得到的小紅旗數(shù)。邵同學(xué)開心地來到筆者身邊，一副求表揚(yáng)的神情，教師雙手捧住他的小胖臉，大聲地說：“你今天真的很棒！”另一名性格內(nèi)向的小孫同學(xué)也來到筆者跟前，輕聲說：“俞老師，我也會(huì)背了！”教師立刻回應(yīng)他：“是嗎？老師相信你！”然后非?？隙ǖ貫樗Q起大拇指……

筆者認(rèn)為，教師就是放風(fēng)箏的人?！皧Z紅旗，比進(jìn)步”是課堂中牽著學(xué)生朝著目標(biāo)邁進(jìn)的那根線，心中有教材，心中有學(xué)生，學(xué)生就會(huì)在師生的尊重之間、信任之間、成全之間自由飛翔。課堂中奪紅旗的方式有多種：

（1）守紀(jì)律、習(xí)慣好，加1 面小紅旗；（2）回答問題積極、準(zhǔn)確又精彩，愛思考，加1或2面小紅旗；（3）守規(guī)則、講誠信、講團(tuán)結(jié)，加1或2面小紅旗；（4）練習(xí)投入、游戲效果好，加2 或3 面小紅旗；（5）有進(jìn)步、會(huì)分享、樂于助人，加1或2面小紅旗；（6）出現(xiàn)違紀(jì)、犯規(guī)等現(xiàn)象，減1 或2 面小紅旗。

一節(jié)好課是值得回味咀嚼的，亮點(diǎn)值得回味，遺憾同樣值得回味，因?yàn)檫z憾之處就是新的生長(zhǎng)點(diǎn)。就本課而言，筆者覺得以下方面值得優(yōu)化：一是在“雙手還要經(jīng)常洗”環(huán)節(jié)，學(xué)生能脫口而出內(nèi)、外、夾、弓、大、立、腕“七步洗手法”，如果當(dāng)時(shí)將學(xué)生按集體、男女、小組、個(gè)人，分層次配上“洗手歌”，將洗手的動(dòng)作現(xiàn)場(chǎng)演示就更有趣了。二是結(jié)合疫情，開展“病毒令”游戲時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考用什么動(dòng)詞戰(zhàn)勝病毒，集合殺、防、除等所有的“能量”后，再一起“碰擊”病毒，本課的主題將更加凸顯。

對(duì)于什么是好課，想必仁智互見。而有期待、有享受、有回味的“三有”課堂是筆者心中的答案。