融合思政教育的中醫(yī)養(yǎng)生理論基礎(chǔ)課程改革探索

王 鷹，卞 鏑，隋月皎，紀天一，劉晶晶，孫兆姝，馬鐵明

（遼寧中醫(yī)藥大學針灸推拿學院，遼寧 沈陽 110847）

為響應(yīng)國家號召，2021年遼寧中醫(yī)藥大學針灸推拿學院積極開展思政教學工作，中醫(yī)養(yǎng)生理論基礎(chǔ)作為中醫(yī)養(yǎng)生學專業(yè)的主干課程，是引導學生深刻領(lǐng)會中華傳統(tǒng)文化和中醫(yī)經(jīng)典框架思維的重要基礎(chǔ)，本課程在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上從養(yǎng)生的基本理念到實用方法滲透了中國特色的發(fā)展戰(zhàn)略，在精神養(yǎng)生、飲食養(yǎng)生、起居養(yǎng)生、環(huán)境養(yǎng)生、體質(zhì)養(yǎng)生等章節(jié)融入了思政元素，為踐行“三全育人”思想，落實全國高校思想政治工作會議精神，實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，全面進行了課程改革，實現(xiàn)了專業(yè)教育與育人同向同行。

1 課程基本情況

中醫(yī)養(yǎng)生理論基礎(chǔ)課程是我校針灸推拿學院中醫(yī)養(yǎng)生學專業(yè)本科生的必修課程，總計90學時，其中理論教學80學時，實訓10學時，課程改革以精神養(yǎng)生、飲食養(yǎng)生、起居養(yǎng)生、環(huán)境養(yǎng)生、體質(zhì)養(yǎng)生章節(jié)的理論內(nèi)容為主。開課時間為2020—2021學年第二學期。

2 課程思政教學設(shè)計

本課程將思政元素融入教學中，通過講述與專業(yè)知識相關(guān)的國家發(fā)展政策和抗疫先進人物及事跡，激勵學生奮發(fā)學習，向榜樣看齊，弘揚中醫(yī)藥文化。在具體章節(jié)教學中融入思政內(nèi)容，教師圍繞某一章節(jié)挖掘思政元素，收集關(guān)于課程思政的報道，在專業(yè)知識講解中穿插思政點并將其融入原有教學體系。

3 教學過程與考核設(shè)計

本課程作業(yè)安排將結(jié)合各章節(jié)知識，適時發(fā)布穿插思政元素的討論和問題，學生完成后提交，便于教師掌握教學效果。教師通過微信群為學生答疑解惑，督促學生按時完成作業(yè)。通過問卷調(diào)查，收集學生對教學的反饋意見，以便改進下一輪教學的課程設(shè)計、作業(yè)作品布置、標準化病人劇本設(shè)計表演等。在此過程，學生也能看到其他同學的作業(yè)作品，互相參照，共同進步。教師也會參與討論，引導學生深入思考。

4 教學實施案例

4.1 精神養(yǎng)生

4.1.1 專業(yè)知識講授 了解精神養(yǎng)生對保證身心健康的重要意義、中醫(yī)心性修養(yǎng)的特點及其與人生道德和性格完善的內(nèi)在聯(lián)系，從而進一步領(lǐng)悟古代養(yǎng)生先哲所倡導的善養(yǎng)生者必先養(yǎng)其內(nèi)的真諦。

4.1.2 思政元素融入 選取發(fā)表于《光明日報》的《習近平談文化自信》作為思政切入點，體會在5 000多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化，其積淀著中華民族最深層的精神追求，是中華民族獨特的精神標識；理解在長期演進過程中，中國獨特的價值體系、文化內(nèi)涵；明確我們區(qū)別于其他國家和民族的根本特征；了解中華文化在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的堅實根基是什么。

4.1.3 討論題目 本章的討論主題為“如何實踐融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神養(yǎng)生”，學生主要從減少個人私欲，養(yǎng)性修德，提高個人道德情操，樹立遠大理想、“不忘初心，方得始終”等角度討論當代大學生提高道德情操的途徑。

4.2 飲食養(yǎng)生

4.2.1 專業(yè)知識講授 認識飲食養(yǎng)生對生命和健康的重要價值，真正了解“民以食為天”的含義，在科學飲食的指導下順應(yīng)社會進步，在中國特色飲食文化思想和中醫(yī)養(yǎng)生理論指導下完善和改進不合理的膳食結(jié)構(gòu)，提倡科學的飲食方式，提高居民健康水平。

4.2.2 思政元素融入 選取習近平主席就中國飲食文化為主題發(fā)表的演講材料，學習其中蘊含的深刻哲理，認識中國治國理政實踐中，其精神滋養(yǎng)同樣給人思想啟迪，如“治大國如烹小鮮”“民以食為天，食以安為先”，提出做好食品安全工作的4個“最嚴”，把確保人民群眾“舌尖上的安全”放在重要位置，用“甘瓜抱苦蒂，美棗生荊棘”引導人們正確認識經(jīng)濟全球化，以“和羹之美，在于合異”闡釋文明交流互鑒之道，體會飲食養(yǎng)生豐富的文化內(nèi)涵及對各領(lǐng)域的影響。

4.2.3 討論題目 本章的討論主題為“中國的飲食養(yǎng)生理念從古至今的歷史演變有哪些是現(xiàn)代社會仍然遵循的，哪些是在繼承的基礎(chǔ)上結(jié)合時代需求而進行改變的”。學生分享了雜交水稻之父袁隆平的先進事跡，了解了中國對食物的需求逐步被滿足的奮斗歷史；從中國飲食文化的改變中深刻體會《黃帝內(nèi)經(jīng)》提出的“五谷為養(yǎng)，五菜為充，五畜為益，五果為助”的中式飲食養(yǎng)生結(jié)構(gòu)，其與現(xiàn)代的中國居民膳食養(yǎng)生寶塔的飲食結(jié)構(gòu)是一致的，明白養(yǎng)生實踐方法應(yīng)遵循因時、因地、因人的養(yǎng)生原則，通過貫徹“食以養(yǎng)用”，響應(yīng)國家“光盤行動”。

4.2.4 養(yǎng)生Vlog視頻制作 要求學生選取教材中藥膳制作章節(jié)中的內(nèi)容，制作購買食材、加工食材、藥膳制作和注意事項講解、品鑒藥膳和講解適宜人群為主要環(huán)節(jié)的視頻，并進行打分，考核學生對飲食養(yǎng)生原則和方法的實踐能力，培養(yǎng)學生自我養(yǎng)生保健能力，提高對中國飲食文化的自信。

4.3 起居養(yǎng)生

4.3.1 專業(yè)知識講授 充分認識起居有常、勞逸適度、正確運動對人體健康的重要作用，結(jié)合新冠肺炎疫情對世界人民健康的威脅，從中醫(yī)養(yǎng)生認識疾病的角度建立科學的生活方式，提高人們的健康水平、工作和學習效率。

4.3.2 思政元素融入 選取2020年發(fā)表于《人民日報》的《“人民英雄”國家榮譽稱號獲得者張伯禮———國有疫情時，醫(yī)生即戰(zhàn)士》作為學習材料，學習中國中醫(yī)藥抗疫方案的顯著成果，在了解中醫(yī)藥特色治療優(yōu)勢的同時，學習有責任擔當?shù)闹嗅t(yī)人在國家危難之時挺身而出的大家風范和身先士卒的犧牲精神，領(lǐng)悟貫穿治療始終（養(yǎng)生防病、辨證論治、病后康復）的中醫(yī)整體思維，制訂培補正氣、功法健體、藥物強身的科學養(yǎng)生治療方案。

4.3.3 討論題目 本章的討論主題為“新冠肺炎疫情的暴發(fā)對做好起居養(yǎng)生有什么啟發(fā)”。學生分享了在新冠肺炎疫情期間關(guān)于健康與養(yǎng)生方面的方法和看法，如制作辛香辟穢的中藥香囊、制訂八段錦等健身功法的練習計劃、實踐站樁和打坐等養(yǎng)神助眠的養(yǎng)生方法等，認為在特殊疾病流行期間，要培養(yǎng)形神合一的養(yǎng)生調(diào)理理念，保持個人健康，學習探索中醫(yī)藥特色養(yǎng)生的機理，并傳承中醫(yī)養(yǎng)生方法。

4.4 環(huán)境養(yǎng)生

4.4.1 專業(yè)知識講授 充分認識環(huán)境質(zhì)量對人類健康的重要影響，重視環(huán)境養(yǎng)生的意義，以科學養(yǎng)生的理念適應(yīng)各自的生活環(huán)境，理解“一方水土養(yǎng)一方人”的內(nèi)涵，追求人與環(huán)境和諧共處的理想狀態(tài)。

4.4.2 思政元素融入 選取2019年發(fā)表于中國網(wǎng)的《綠水青山就是金山銀山——習近平這樣重視生態(tài)文明》作為學習材料，學習習近平主席在生態(tài)環(huán)保方面的講話；以“天更藍、水更清”的大美中國為生態(tài)環(huán)境目標，深刻認識自然環(huán)境是買不來也借不到的寶貴財富及建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計，是人民群眾健康的重要保障；引導學生樹立保護山水林田湖的生命共同體的意識，為子孫后代留下天藍、地綠、水清的家園共同努力。

4.4.3 討論題目 本章的討論主題為“結(jié)合當今各國對環(huán)境保護的理念和做法，談?wù)勚袊鷳B(tài)文明建設(shè)對環(huán)境養(yǎng)生的意義”。學生分享了瑞典女孩Greta Thunberg在聯(lián)合國氣候行動峰會上發(fā)表以環(huán)保為主題的演講內(nèi)容，討論從中醫(yī)思維出發(fā)如何推行環(huán)保理念，如從我做起，用實際行動減少使用廢舊塑料品等難降解物品，愛護花草，節(jié)約水電，保護山河海洋，加強對中國生態(tài)治國的認識。

4.5 體質(zhì)養(yǎng)生

4.5.1 專業(yè)知識講授 了解和認識中醫(yī)體質(zhì)理論的形成和發(fā)展變化沿革，了解《黃帝內(nèi)經(jīng)》中中醫(yī)體質(zhì)分型的思維框架，并根據(jù)現(xiàn)代健康行業(yè)發(fā)展需求，請學生扮演各類體質(zhì)的人群模擬醫(yī)患溝通，培養(yǎng)其人文關(guān)懷意識，掌握各類體質(zhì)人群養(yǎng)生保健的基本原則和方法，從而強化制訂調(diào)整體質(zhì)養(yǎng)生保健方案的專業(yè)能力。

4.5.2 思政元素融入 選取2016年發(fā)表于《中國青年報》的《以人為本——習近平提出四大原則助力健康中國建設(shè)》作為學習材料，學習國家對健康事業(yè)的指導綱領(lǐng)，基于以人為本原則對不同體質(zhì)人群分類進行健康指導。如加大對保障婦女、少年兒童健康等知識的宣傳力度，提高其主動防病意識；通過對貧困地區(qū)學生的健康指導以保障其生長發(fā)育；響應(yīng)推動醫(yī)療衛(wèi)生工作重心下移、醫(yī)療衛(wèi)生資源下沉，來推動城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)均等化，旨在為群眾提供安全、有效、方便、價廉的公共衛(wèi)生和基本醫(yī)療服務(wù)；以《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》為基礎(chǔ)，逐步普及健康生活相關(guān)政策，優(yōu)化健康服務(wù)，完善健康保障，建設(shè)健康環(huán)境，發(fā)展醫(yī)養(yǎng)結(jié)合的健康產(chǎn)業(yè)。

4.5.3 討論題目 本章的討論主題為“通過扮演各類標準化病人體質(zhì)的實踐，對醫(yī)養(yǎng)結(jié)合型醫(yī)學模式有哪些新認識”。學生通過對教材內(nèi)容的學習，設(shè)計創(chuàng)作各類體質(zhì)人群的劇本并表演和互相評分，認為掌握了基本的理論知識，并復習了所學的精神養(yǎng)生、飲食養(yǎng)生、起居養(yǎng)生等章節(jié)內(nèi)容，強化了綜合實踐能力，并通過參與醫(yī)療劇本寫作和表演，增強了人文關(guān)懷能力，提前適應(yīng)了臨床工作的職業(yè)需求，契合養(yǎng)生專業(yè)人才培養(yǎng)要求。

5 經(jīng)驗及總結(jié)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中醫(yī)養(yǎng)生類的課程思政教學研究較少，已有的論文大致分為兩類，一類是結(jié)合新冠肺炎疫情引起的公共健康突發(fā)事件從生命倫理學生命觀、壽命觀、死亡觀等角度探討了傳統(tǒng)中醫(yī)理論中的生命倫理學思想[1]；另一類是以傳統(tǒng)文化教育為主，對提高學生身心素質(zhì)的教學思考[2]。但兩種都是從中醫(yī)養(yǎng)生文化的根源出發(fā)，貼合教學和社會實際需求演化出的實用性教學改革思考，而本課程在以往改革研究基礎(chǔ)上，結(jié)合精神養(yǎng)生、飲食養(yǎng)生、起居養(yǎng)生、環(huán)境養(yǎng)生、體質(zhì)養(yǎng)生章節(jié)進行Vlog作業(yè)評價和多元化互動實踐活動[3]，學生在中醫(yī)經(jīng)典思維指導下[4]，并結(jié)合現(xiàn)今健康養(yǎng)生需求，樹立了養(yǎng)生文化自信，加深了對中醫(yī)養(yǎng)生理論的理解[5]，提升了養(yǎng)生專業(yè)技能。

通過此次課程改革，把培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)擺在首位，結(jié)合各章節(jié)養(yǎng)生理論內(nèi)容，讓學生在學習過程中主動探索、實踐體會、討論思辨，通過Vlog視頻制作提高了其演講與表達、視頻錄制及剪輯能力，為弘揚中醫(yī)傳統(tǒng)文化打下基礎(chǔ)。