精準(zhǔn)理念在高職院校學(xué)生就業(yè)工作中的應(yīng)用研究

葛 亮

（安徽衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院，安徽 池州 247099）

1 前言

就業(yè)工作是高校教育中的一項(xiàng)重要的民生工程。黨和國家高度重視就業(yè)工作，黨的十九大報(bào)告明確提出“就業(yè)是最大的民生”“要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)”；2021年的兩會指出“就業(yè)優(yōu)先政策要繼續(xù)強(qiáng)化、聚力增效”。近年來，高等院校畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2021年畢業(yè)生預(yù)計(jì)突破900萬大關(guān)，將再創(chuàng)畢業(yè)生人數(shù)新高，就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻。高職院校是高等技能型人才培養(yǎng)的重要基地，同本科院校相比，高職院校畢業(yè)生求職過程中面臨的壓力更大。如何解決好畢業(yè)生的就業(yè)問題，關(guān)系到高職院校的生存和發(fā)展，關(guān)系到高職院校在社會的影響力和地位。

2 高職院校畢業(yè)生就業(yè)存在的主要問題

高校畢業(yè)生就業(yè)是對畢業(yè)生綜合能力考查的過程，對學(xué)生個(gè)體的能力和學(xué)校的實(shí)力都是巨大的考驗(yàn)。就學(xué)生而言，學(xué)生的成績和技能、溝通能力、社交禮儀、求職技巧等在就業(yè)過程中起著非常重要的作用；就學(xué)校而言，學(xué)校的辦學(xué)水平、社會上的口碑、崗位資源等也影響著本校畢業(yè)生的就業(yè)情況。通過總結(jié)以往畢業(yè)生就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，高職院校畢業(yè)生就業(yè)主要存在以下問題。

2.1 高職院校畢業(yè)生自身的問題

2.1.1 綜合素質(zhì)不高 隨著高等院校的不斷擴(kuò)招，高職院校生源質(zhì)量參差不齊，部分學(xué)生對自我失去信心，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力，一定程度上存在“混文憑”的想法，專業(yè)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，綜合素質(zhì)難以得到提升。因此，畢業(yè)生在面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力時(shí)毫無優(yōu)勢和競爭力。

2.1.2 畢業(yè)生就業(yè)期望過高 主要有兩方面原因：一是眼高手低。許多高職院校畢業(yè)生在求職過程中期望找到自己心目中的“好單位”，如高職醫(yī)學(xué)生總想著畢業(yè)后去大醫(yī)院、去三甲醫(yī)院，而對民營醫(yī)院、?？漆t(yī)療機(jī)構(gòu)“瞧不上”。二是存有“再等等看”的心理。目前大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，一些即將畢業(yè)的大學(xué)生由于家庭為其提供了經(jīng)濟(jì)上的支持，在找工作時(shí)一定要找到自己中意的工作，否則就不就業(yè)。許多畢業(yè)生在招聘旺季依然不為所動，等到最后出現(xiàn)了就業(yè)難的局面。

2.1.3 畢業(yè)生就業(yè)觀念落后 高職院校畢業(yè)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中沒有主動了解市場信息，沒有進(jìn)行貼合實(shí)際的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，導(dǎo)致就業(yè)觀念落后[1]。高職畢業(yè)生沒有按照自己的興趣特點(diǎn)、就業(yè)形勢進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，而是一味地要滿足自己保守的就業(yè)意愿，不愿意去探索、剖析就業(yè)形勢，不愿意主動出擊。如醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)認(rèn)為從事醫(yī)療行業(yè)薪酬待遇好，社會地位高，從而過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對口，看重醫(yī)院的性質(zhì)和規(guī)模[2]。還有部分學(xué)生擇業(yè)時(shí)沒有目標(biāo)，盲目效仿他人。比如組團(tuán)報(bào)考同一單位，盲目報(bào)考公務(wù)員、事業(yè)單位，沒有認(rèn)識到自己的優(yōu)勢，而是投入大量精力、財(cái)力、物力去準(zhǔn)備不適合的考試，因此失去許多就業(yè)機(jī)會。

2.2 高職院校部分專業(yè)沒有特色

近年來，許多高職院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，為吸引學(xué)生填報(bào)志愿開設(shè)了很多比較受追捧的熱門專業(yè)，如學(xué)前教育和護(hù)理。而部分開設(shè)這些熱門專業(yè)的學(xué)校存在專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)少、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場地不足、專業(yè)師資隊(duì)伍不健全等問題，導(dǎo)致課程體系不完善、課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法脫離實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容偏重于理論、實(shí)踐教學(xué)流于形式，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為[3]，難以達(dá)到培養(yǎng)合格畢業(yè)生的目標(biāo)。因此，此類院校的熱門專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中并不“熱門”。

2.3 就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍不健全

目前，各高職院校均開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，并取得了一定成效。但是，高職院校對就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)普遍重視程度不夠，師資問題成為制約大學(xué)生就業(yè)能力提升的重要因素。第一，就業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量不足。按照教育部相關(guān)規(guī)定，高校專職就業(yè)指導(dǎo)人員與當(dāng)年畢業(yè)生數(shù)量的比例應(yīng)在1∶500以上，但從目前的實(shí)際情況來看，專職就業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。第二，就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化水平較低。高職院校的就業(yè)指導(dǎo)教師很多是兼職教師，很少有專門從事就業(yè)指導(dǎo)咨詢或就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)理論研究的專職人員；且高校對就業(yè)指導(dǎo)教師培養(yǎng)力度不夠，沒有相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制，阻礙了就業(yè)指導(dǎo)教師的成長和發(fā)展[4]。

2.4 家庭和社會的影響較大

家庭在大學(xué)生就業(yè)過程中起著舉足輕重的作用，中國傳統(tǒng)家庭文化強(qiáng)調(diào)個(gè)人對家庭的服從。畢業(yè)生求職過程中，家庭成員的價(jià)值取向直接影響著學(xué)生的就業(yè)選擇，所以大學(xué)生就業(yè)不是個(gè)人的決策，而是整個(gè)家庭的集中決策[5]。

當(dāng)今社會的發(fā)展變化對勞動者的知識和能力提出了更高要求，在單位招聘過程中尤為明顯。很多單位在招聘過程中往往會帶著名校情結(jié)，或過分看重學(xué)歷，甚至有些單位對高職院校學(xué)生存有一定的排斥心理。此外，地域也對大學(xué)生就業(yè)有一定影響，發(fā)達(dá)地區(qū)的某些單位在招聘時(shí)較為關(guān)注學(xué)生戶籍所在地，對外地畢業(yè)生采取限制措施；在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，畢業(yè)生就業(yè)后戶籍落在當(dāng)?shù)?，后期調(diào)動也會遇到制度性壁壘，其子女接受優(yōu)質(zhì)教育同樣受到影響[6]。

3 精準(zhǔn)理念下促進(jìn)高職畢業(yè)生就業(yè)的策略

高職院校畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)成為國家高度關(guān)注的問題，是一項(xiàng)重大的民生工程，而精準(zhǔn)促進(jìn)就業(yè)是幫助畢業(yè)生樹立正確就業(yè)觀、積極走向社會的有效途徑。故在高職教育中，要緊密結(jié)合市場發(fā)展方向與辦學(xué)實(shí)際，做好畢業(yè)生精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)工作，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的目的。

3.1 精準(zhǔn)融入思政元素進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)

思政課程和就業(yè)指導(dǎo)課程作為大學(xué)階段必修的兩類課程，都有著自己的特點(diǎn)。在課程思政背景下，把兩類課程融合在一起，優(yōu)勢互補(bǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀、人生觀、價(jià)值觀，掌握就業(yè)知識和求職技能，了解就業(yè)形勢等奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[7]。

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才，學(xué)制一般是三年，通常在校時(shí)間為兩年，第三年為實(shí)習(xí)或見習(xí)階段。如何在有限的在校時(shí)間內(nèi)對大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)，是就業(yè)教育工作者需要解決的問題。面對這個(gè)問題，要從學(xué)生的階段性特點(diǎn)和需求著手。大一階段是大學(xué)生活的適應(yīng)階段，很多學(xué)生還沒有從高中緊張的學(xué)習(xí)生活中轉(zhuǎn)變過來，面對大把的空余時(shí)間不知道該做什么，更有學(xué)生懷疑自己的專業(yè)以及讀大學(xué)的意義，找不到目標(biāo)和歸屬感。所以，大一階段要利用思政課程如思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)來幫助學(xué)生認(rèn)識時(shí)代的特征和使命，樹立遠(yuǎn)大理想和正確的“三觀”，形成良好的職業(yè)道德；利用職業(yè)規(guī)劃類課程幫助學(xué)生充分認(rèn)識所學(xué)專業(yè)，制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，確立合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)的動力。大二階段是專業(yè)學(xué)習(xí)的重要階段，多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識到學(xué)習(xí)本專業(yè)的意義和未來的發(fā)展方向，本階段以就業(yè)指導(dǎo)為主。將理論與實(shí)際相結(jié)合，以專題講座形式進(jìn)行，主要培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索和管理相關(guān)就業(yè)信息、學(xué)會自薦材料制作的方法和技巧，掌握面試的方法和技巧，了解就業(yè)協(xié)議書和勞動合同簽訂的注意事項(xiàng)等。利用專業(yè)課蘊(yùn)含的思政元素及思政課等向?qū)W生宣傳本專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀、相關(guān)政策法規(guī)等，讓學(xué)生對未來的職業(yè)有更加充分的認(rèn)識。大三階段是學(xué)生實(shí)習(xí)或見習(xí)階段，這一時(shí)期的就業(yè)指導(dǎo)主要圍繞價(jià)值觀的引導(dǎo)、就業(yè)形勢、就業(yè)心理、政策咨詢等方面展開。該階段要充分利用新媒體向?qū)W生提供必要的知識，宣傳最新的就業(yè)政策，鼓勵畢業(yè)生盡早主動融入社會。同時(shí)，學(xué)校為畢業(yè)生搭建平臺，組織招聘單位進(jìn)校園宣講、專項(xiàng)招聘會等活動，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布招聘信息，幫助學(xué)生盡快走上工作崗位。

3.2 精準(zhǔn)結(jié)合社會需要培養(yǎng)人才

社會服務(wù)是高等教育的基本職能之一。高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育，肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)人才的使命，主要目標(biāo)是為社會培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)和服務(wù)管理第一線所需的高技能應(yīng)用型人才。

高職院校在專業(yè)設(shè)置過程中一定要結(jié)合社會的需求、本地區(qū)人才供給狀況以及自身的特色優(yōu)勢，而不是人云亦云、盲目跟風(fēng)。在課程設(shè)置中要注重專業(yè)知識和實(shí)際操作能力相結(jié)合，使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能夠迅速走上工作崗位，適應(yīng)一線工作。課程設(shè)置的一個(gè)重要參考依據(jù)是行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，所以要以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范為目標(biāo)，圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行課程建設(shè)及教學(xué)組織安排。在此過程中，要廣泛征求教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)和課程專家、廣大教師、企業(yè)管理人員尤其是一線工程師與技術(shù)人員的意見和建議，各類人員不僅要參與課程設(shè)置的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要參與對最終課程開發(fā)結(jié)果的檢驗(yàn)、評價(jià)和信息反饋[8]。

高職院校與企業(yè)合作是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要方式，也是當(dāng)今高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢?！耙M(jìn)來”和“走出去”是校企合作辦學(xué)模式的一個(gè)重要優(yōu)勢。高職院校根據(jù)課程需要邀請企業(yè)一線專家對學(xué)生授課，不僅使學(xué)生更多地了解企業(yè)和企業(yè)家，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性和實(shí)效性，而且使學(xué)生提前感受到企業(yè)的文化和氛圍，增強(qiáng)就業(yè)競爭力[9]。高職院校專業(yè)課教師可以根據(jù)需要“走出去”，深入生產(chǎn)一線，學(xué)習(xí)一線最新的工作理念和研究成果，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這也是加強(qiáng)“雙師型”教師培訓(xùn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過“引進(jìn)來”和“走出去”，不斷提升高職院校畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)其更好地就業(yè)。

3.3 精準(zhǔn)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)提供就業(yè)服務(wù)

大數(shù)據(jù)應(yīng)用已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，高職院校在就業(yè)指導(dǎo)過程中也要構(gòu)建大數(shù)據(jù)就業(yè)信息管理系統(tǒng)，其基礎(chǔ)在于數(shù)據(jù)的收集、分析及應(yīng)用。構(gòu)建大數(shù)據(jù)信息管理系統(tǒng)主要從兩條線進(jìn)行。一條線是創(chuàng)建“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”聯(lián)動機(jī)制，通過這條線對高校招生、培養(yǎng)、就業(yè)3項(xiàng)核心任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)籌思考、系統(tǒng)規(guī)劃，以社會需求為導(dǎo)向，促進(jìn)培養(yǎng)與就業(yè)的聯(lián)動。通過這一機(jī)制，根據(jù)出口調(diào)整入口，精準(zhǔn)調(diào)節(jié)各個(gè)專業(yè)學(xué)生的數(shù)量，集中力量培養(yǎng)社會需要的人才，縮小人才培養(yǎng)與社會需要之間的差距，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力[10]。另一條線是搭建“學(xué)生—學(xué)校—社會”信息共享平臺，高校在原有就業(yè)平臺的基礎(chǔ)上，利用大數(shù)據(jù)搭建學(xué)生、學(xué)校以及社會共同參與的就業(yè)信息管理平臺。該平臺的搭建由就業(yè)指導(dǎo)部門牽頭，聯(lián)合學(xué)校學(xué)生管理、教務(wù)管理部門共同收集學(xué)生的信息數(shù)據(jù)，并與用人單位、人才服務(wù)中心開展深入合作，對就業(yè)資源進(jìn)行分析、整理、共享，形成一個(gè)信息實(shí)時(shí)互聯(lián)，共建、共享、共管的精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)體系。

利用大數(shù)據(jù)可以將就業(yè)相關(guān)信息在網(wǎng)上互聯(lián)互通，及時(shí)準(zhǔn)確傳送到各個(gè)使用終端，有效節(jié)省資源，高效完成就業(yè)服務(wù)。但在實(shí)施過程中要注重保護(hù)學(xué)生及相關(guān)單位和部門的隱私，各項(xiàng)信息要在道德和法律允許的范圍公開。此外，高校在采集信息時(shí)也要主動對一些單位的資質(zhì)、招聘信息等進(jìn)行嚴(yán)格審查，嚴(yán)防詐騙，確保信息真實(shí)有效[11]。

4 結(jié)語

高職院校就業(yè)工作是一項(xiàng)重要的工作，關(guān)系到民生的改善、社會的穩(wěn)定，各高校都應(yīng)把就業(yè)工作作為“一把手工程”來抓。高職院校作為培養(yǎng)人才的重要基地，要高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，尤其要在精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)上下功夫，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)。值得注意的是，精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)不是一朝一夕的事，需要廣泛動員各級各部門參與，根據(jù)實(shí)際不斷修正，要準(zhǔn)確認(rèn)識并結(jié)合當(dāng)前的具體情況，制訂合理的策略，保證精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)順利進(jìn)行。