高等職業(yè)教育活頁(yè)式教材的開發(fā)流程分析

覃智澤

廣西城市職業(yè)大學(xué) 廣西崇左 532100

職業(yè)教育教材是塑造職業(yè)教育優(yōu)秀人才的首要媒介，也是“三教育人”改革創(chuàng)新的關(guān)鍵層面[1]。作為新生教材的代表，活頁(yè)教材以其靈便的組件組成和多元化的信息展現(xiàn)方式慢慢成為諸多文化教育學(xué)者和踐行者關(guān)心的聚焦點(diǎn)?？茖W(xué)研究活頁(yè)式教材的設(shè)計(jì)思路和發(fā)展，對(duì)中國(guó)活頁(yè)式教材的進(jìn)步有著積極影響[2]。作為職業(yè)教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，職業(yè)教育教材的設(shè)計(jì)和開發(fā)對(duì)職業(yè)教育體系管理的總體建設(shè)有著關(guān)鍵的實(shí)際意義。

一、新型活頁(yè)式教材的定義及其特點(diǎn)

活頁(yè)式教材突破了傳統(tǒng)的創(chuàng)作方式和構(gòu)造管理體系，以學(xué)生為主體，以企業(yè)的經(jīng)典案例作為突破口，依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)規(guī)范的規(guī)定，設(shè)計(jì)一系列模塊化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在把握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，掌握專業(yè)的操作技能。活頁(yè)式教材是職業(yè)教育中的一種自主創(chuàng)新型教具[3]。它不但能體現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，也是教師教學(xué)的首要依據(jù)，還能將教學(xué)內(nèi)容以物理的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，是學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的關(guān)鍵由來。其特點(diǎn)包含：(1)活頁(yè)式教材最突出的特征是方式新奇，裝訂更為靈便，更易于教師和學(xué)生依據(jù)教學(xué)計(jì)劃攜帶相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的傳授，無須像傳統(tǒng)教材一樣時(shí)刻攜帶整本厚重的教材。(2)活頁(yè)式教材在內(nèi)容上更簡(jiǎn)約，可以達(dá)到滿足教材基礎(chǔ)要求的同時(shí)，減小學(xué)生集中學(xué)習(xí)的難度系數(shù)，能夠更好地達(dá)到職業(yè)院校學(xué)生的基礎(chǔ)理論水準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性。與此同時(shí)，學(xué)生的技術(shù)專業(yè)操作技能也可以獲得充足的鍛煉，更能適應(yīng)企業(yè)職位的需要。(3)活頁(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。它不但是一種教學(xué)資料，還是一種學(xué)習(xí)資料，可以更好地滿足職業(yè)教育的發(fā)展需要。

二、我國(guó)高等職業(yè)教育活頁(yè)式教材的研究現(xiàn)狀

活頁(yè)式作為在我國(guó)提倡的高等職業(yè)教育新方式，具備模塊化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)型、綜合型、操作靈活性等特性，可以更好地達(dá)到現(xiàn)階段職業(yè)教育與公司經(jīng)營(yíng)模式的需要，合乎職業(yè)教育的理念，達(dá)到受教育者自主、合作學(xué)習(xí)的實(shí)際需求?，F(xiàn)階段是職業(yè)課堂教學(xué)領(lǐng)域最首要的教材研發(fā)方式[4]。很多年來，中國(guó)的許多教育專家和學(xué)者對(duì)活頁(yè)本的設(shè)計(jì)方案和完成進(jìn)行了較多的探討和實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)以“活頁(yè)式”為關(guān)鍵字查找CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)查詢，筆者發(fā)現(xiàn)2019年、2020年、2021年有關(guān)參考文獻(xiàn)總產(chǎn)量逐漸升高，活頁(yè)式教材的研究思路廣泛偏重于實(shí)際意義科學(xué)研究、特性和種類。

(一)高等職業(yè)教育活頁(yè)式教材的內(nèi)涵研究

活頁(yè)式教材的課堂教學(xué)一般包括雙層含義，即活頁(yè)和教材。它是活頁(yè)的具體表達(dá)形式，也是活頁(yè)的本質(zhì)特性?！盎铐?yè)”展現(xiàn)了裝訂形式的操作靈活性，教師和受教育者可以更加靈便、隨意、獨(dú)立地挑選內(nèi)容進(jìn)行組合，呈現(xiàn)出人性化、自主性的特點(diǎn)。職業(yè)教學(xué)的活頁(yè)式教材是我國(guó)職業(yè)學(xué)員實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的主要工具，其基本方針是協(xié)助學(xué)生提升良好把握工作的能力。因此它首先應(yīng)具備職業(yè)輔導(dǎo)的特性，可以讓學(xué)員通過教材了解職業(yè)和崗位。其次，活頁(yè)式教材應(yīng)具備技術(shù)專業(yè)應(yīng)用性和實(shí)踐的特性，堅(jiān)持以塑造學(xué)生的專業(yè)能力基本建設(shè)為基本準(zhǔn)則，以實(shí)踐運(yùn)用為首要目的，合乎國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格規(guī)范和市場(chǎng)準(zhǔn)則。它的市場(chǎng)定位應(yīng)該是告知學(xué)生它是什么，做什么，如何做，使學(xué)生知其然，更知其所以然。最后，高等職業(yè)教育的活頁(yè)式教材應(yīng)具備崗位延展性和靈活的特性。依據(jù)行業(yè)發(fā)展、項(xiàng)目崗位要求高等職業(yè)在校學(xué)生應(yīng)具備相應(yīng)的特性，需通過不斷調(diào)節(jié)教材的內(nèi)容，完成啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成啟發(fā)式教學(xué)的課程目標(biāo)。

(二)高等職業(yè)教育活頁(yè)式教材的類型研究

現(xiàn)階段職業(yè)教學(xué)的活頁(yè)式教材按內(nèi)容的組織形式可分成典型活頁(yè)式教材、模塊活頁(yè)式教材和補(bǔ)充活頁(yè)式教材。在其中，典型活頁(yè)教材是將學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容以活頁(yè)形式歸類儲(chǔ)存，總體上將仍以傳統(tǒng)式內(nèi)容為主導(dǎo)進(jìn)行整合與構(gòu)成；模塊活頁(yè)教材則依照項(xiàng)目推進(jìn)、控制模塊形式構(gòu)思構(gòu)建教材，依照內(nèi)容或項(xiàng)目模塊執(zhí)行進(jìn)行裝訂；活頁(yè)式教材是在主體部分固定的基礎(chǔ)上[5]，依據(jù)行業(yè)發(fā)展或職位的特別要求，以活頁(yè)書籍裝幀的形式填充個(gè)性化有效的內(nèi)容。高等職業(yè)教育活頁(yè)教材的種類按其主要作用可分成活頁(yè)教材、活頁(yè)筆記和功能插頁(yè)。它是專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的主要媒介，是由基礎(chǔ)知識(shí)體系、工作內(nèi)容指南、國(guó)家及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備使用說明書及其他多種資源組成的，依照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理、有效構(gòu)成?；铐?yè)筆記是大學(xué)生在課堂教學(xué)中匯總的內(nèi)容，是把活頁(yè)教材變?yōu)閷W(xué)習(xí)材料的重要載體。功能插頁(yè)則體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和執(zhí)行流程的總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，常以工作流程圖、工程項(xiàng)目分析圖表、思維邏輯矩陣圖等形式展現(xiàn)。

(三)高等職業(yè)教育活頁(yè)式教材的特色研究

除了活頁(yè)式教材自身的特性外，活頁(yè)本還匯集了學(xué)科專業(yè)元素、思想元素、技術(shù)創(chuàng)新元素的時(shí)代印記。從專業(yè)技術(shù)角度看來，活頁(yè)式教材堅(jiān)持以工作能力為導(dǎo)向，與職位、專業(yè)、技能緊密聯(lián)系。為了更好地明確職業(yè)教育的重要屬性，對(duì)原有管理體系實(shí)現(xiàn)了活頁(yè)重新組合，將其更新改造為以學(xué)生未來崗位活動(dòng)和實(shí)踐工作中的歷程為主導(dǎo)線，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)力，以基本控制模塊構(gòu)造為任務(wù)，突出職位專業(yè)能力和技能的職位導(dǎo)向性管理體系，以盡快融入當(dāng)前職業(yè)教育的要求。從思想政治教育的角度觀察，活頁(yè)式教材還充分融入思政教育的內(nèi)容，遵循“三全育人”的核心理念，同時(shí)把德育教育作為政策方針和規(guī)定，把品德教育滲入文化教育的整個(gè)過程。與此同時(shí)，活頁(yè)式教材還編入了匠人精神、勞動(dòng)精神、愛國(guó)主義精神、職業(yè)道德規(guī)范等，組成了集專業(yè)能力、專業(yè)技能、品德教育于一體的新式職業(yè)教育，充分運(yùn)用了職業(yè)教育的觀念教育功能。從創(chuàng)新的角度觀察，高等職業(yè)院?；铐?yè)設(shè)計(jì)堅(jiān)持創(chuàng)新思維能力，融合時(shí)代特點(diǎn)。傳統(tǒng)式職業(yè)教育的內(nèi)容受到多方面的限制極易與行業(yè)發(fā)展脫軌，且無法及時(shí)填補(bǔ)新技術(shù)應(yīng)用、新工藝、新型材料、新方法、手段的運(yùn)用。而活頁(yè)式教材緊跟各行業(yè)公司優(yōu)秀的技術(shù)、崗位要求、企業(yè)技術(shù)、行業(yè)發(fā)展同步發(fā)展，能夠快速調(diào)節(jié)活頁(yè)具體內(nèi)容，展現(xiàn)了當(dāng)前時(shí)代創(chuàng)新的特性。

三、高等職業(yè)教育活頁(yè)式教材的開發(fā)流程

如下圖所示，高等職業(yè)教學(xué)活頁(yè)式教材的設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)以綜合崗位能力為總體目標(biāo)，以典型性任務(wù)為具體媒介，尊重學(xué)生的主體地位，完成以概念和理論為引導(dǎo)的教案設(shè)計(jì)和工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念。

(一)準(zhǔn)備階段

(1)剖析行業(yè)、公司、職位的要求。高等職業(yè)教育教學(xué)以工作為導(dǎo)向性，專注于營(yíng)造加工制造業(yè)、基建項(xiàng)目、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高質(zhì)量技能人才，可以為各大企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供和輸出技能型人才。在崗位教學(xué)全過程中，要以行業(yè)、企業(yè)、職位的需要為綱領(lǐng)，否則很容易不切實(shí)際。開發(fā)者要與各行業(yè)、企業(yè)、職位的變化維持同步的研究與聯(lián)系，依據(jù)調(diào)查和采訪創(chuàng)建現(xiàn)階段的職業(yè)定位和崗位要求，為崗位教學(xué)的活頁(yè)管理體系和內(nèi)容的搭建做好準(zhǔn)備。

(2)建立教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)能力要素。教學(xué)目標(biāo)的制定是整個(gè)課堂教學(xué)的第一步。教學(xué)與專業(yè)課程息息相關(guān)，應(yīng)重點(diǎn)圍繞教學(xué)目標(biāo)和崗位能力開展。教學(xué)目標(biāo)需從核心理念、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)流程實(shí)踐活動(dòng)能力、業(yè)務(wù)流程綜合性能力四個(gè)方面建立。依據(jù)我國(guó)技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)并在此基礎(chǔ)上定義課程的能力要素。

(二)實(shí)施階段

第一，創(chuàng)建結(jié)構(gòu)管理體系。職業(yè)教育要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)總體目標(biāo)，呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)部邏輯順序，循序漸進(jìn)地詮釋課程內(nèi)容所傳遞的專業(yè)知識(shí)，使之變成課程內(nèi)容教學(xué)的媒介、導(dǎo)向性和參照。教學(xué)為了防止“學(xué)術(shù)化”和“學(xué)文化”的內(nèi)容，通常對(duì)綜合知識(shí)以偏概全，忽視了技術(shù)專業(yè)環(huán)境下的專業(yè)知識(shí)構(gòu)建，欠缺邏輯性?；铐?yè)式教材的結(jié)構(gòu)應(yīng)更加系統(tǒng)化，內(nèi)容上應(yīng)偏向碎片化。不但要有嚴(yán)格的課程邏輯性和流程，還需要達(dá)到認(rèn)真細(xì)致的匠人要求，呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。除此之外，還需要融入現(xiàn)階段高等職業(yè)院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)培訓(xùn)特征和習(xí)慣，將內(nèi)容以泛碎片化、多元化的方式展現(xiàn)，以模塊化設(shè)計(jì)、單元化的形式搭建。要用一個(gè)完善的結(jié)構(gòu)以及一條主線任務(wù)，明確地告知閱讀者自身在講什么，為什么要講，協(xié)助學(xué)生了解如何學(xué)；內(nèi)容方面要簡(jiǎn)潔明了，防止出現(xiàn)冗雜的探討，讓學(xué)生迅速把握某種職位專業(yè)技能所需要的基礎(chǔ)知識(shí)；在組合方式上，以模塊化設(shè)計(jì)為主導(dǎo)，合乎高等職業(yè)教育項(xiàng)目管理體系的規(guī)定。將構(gòu)造系統(tǒng)中的技術(shù)專業(yè)能力、專業(yè)規(guī)范、工作項(xiàng)目實(shí)例、知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行碎片化的整理，成為一個(gè)個(gè)單元模塊，再組合成一個(gè)個(gè)不同的活頁(yè)模塊，一方面滿足了知識(shí)體系的完整性，另一方面還實(shí)現(xiàn)了技能點(diǎn)的“精確化”，更有益于用戶教學(xué)或?qū)W習(xí)。

其次，設(shè)計(jì)典型性任務(wù)，重視崗位能力的塑造。技術(shù)專業(yè)能力可分成一般能力、核心能力和具體能力。典型性任務(wù)是結(jié)合實(shí)際能力進(jìn)行設(shè)計(jì)的，包含一般能力、突出核心能力。在設(shè)計(jì)典型性任務(wù)時(shí)，必須做好進(jìn)一步的工作調(diào)查，或是搜集公司的用工要求、操作步驟、技術(shù)性步驟進(jìn)行參照，以突出工作步驟的一致性和開展工作需要的綜合性技術(shù)專業(yè)能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)任務(wù)，以融入學(xué)習(xí)培訓(xùn)環(huán)境的特性。運(yùn)用活頁(yè)式的優(yōu)勢(shì)，典型性任務(wù)可以分成工作總體目標(biāo)活頁(yè)、工作實(shí)例(內(nèi)容)活頁(yè)、工作全過程活頁(yè)、邏輯思維意見反饋活頁(yè)、能力評(píng)定鑒定活頁(yè)等，進(jìn)而依據(jù)地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)的需求，自主、靈活地設(shè)計(jì)有針對(duì)性的特色活頁(yè)式教材。

最后，活頁(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)?；铐?yè)內(nèi)容的制定是全部活頁(yè)開發(fā)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵內(nèi)容，是塑造崗位能力的出發(fā)點(diǎn)。崗位能力的內(nèi)容包含專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)道德規(guī)范。因此，活頁(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)方案要緊緊圍繞這三個(gè)層面[6]。活頁(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)方案主要包含個(gè)人目標(biāo)、工作環(huán)境、基礎(chǔ)知識(shí)、工作實(shí)例、工作全過程、匯總意見反饋和實(shí)際效果評(píng)定。每一個(gè)活頁(yè)都有不一樣的任務(wù)。個(gè)人目標(biāo)活頁(yè)對(duì)課程內(nèi)容的總體個(gè)人目標(biāo)開展優(yōu)化和分拆，由淺入深，逐層完成，活頁(yè)的組成非常靈活。因此，這類詳盡的總體目標(biāo)有益于不同學(xué)習(xí)培訓(xùn)能力的同學(xué)依據(jù)自身的需求進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，塑造自身的技術(shù)專業(yè)能力。工作環(huán)境活頁(yè)是將常見的工作任務(wù)拆解，保存工作過程中間的溝通和邏輯性，隨后依據(jù)崗位教學(xué)的特性將工作過程提取為多個(gè)學(xué)習(xí)情境，以達(dá)到教學(xué)需要。當(dāng)每一個(gè)工作步驟都變成了活頁(yè)，重新組合會(huì)更為靈便，可以更好地達(dá)到工作的靈活轉(zhuǎn)變。專業(yè)知識(shí)活頁(yè)是一個(gè)職位技術(shù)專業(yè)能力一定會(huì)涉及的專業(yè)知識(shí)和理論研究的結(jié)合，包含職業(yè)資格證書規(guī)范或領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，高等職業(yè)教育、公司職位操作指南等。內(nèi)容要言簡(jiǎn)意賅，以專業(yè)運(yùn)用為基本目的。活頁(yè)內(nèi)容需要達(dá)到一份工作的“剛性需求”，明確、清楚地告知學(xué)員“是什么，干什么，如何做”。在組成活頁(yè)式教材時(shí)，客戶可以按照自身的需要和學(xué)習(xí)情況與進(jìn)度，挑選相對(duì)應(yīng)的知識(shí)活頁(yè)紙開展學(xué)習(xí)或培訓(xùn)。工作實(shí)例宣傳頁(yè)將從公司具體實(shí)例中提煉出，依據(jù)工作總體目標(biāo)宣傳頁(yè)和工作環(huán)境宣傳頁(yè)的內(nèi)容開展編寫、梳理和構(gòu)建。每一個(gè)實(shí)例都需要有明顯的優(yōu)點(diǎn)和既定目標(biāo)。工作步驟活頁(yè)分成兩一部分，一部分是公司在相對(duì)應(yīng)實(shí)例中的實(shí)際操作標(biāo)準(zhǔn)文件，以供參考；一部分問題是幫助學(xué)員進(jìn)行相對(duì)應(yīng)工作方案、步驟、規(guī)定、技術(shù)方案等要素的研究和制定，實(shí)現(xiàn)“在做中學(xué)，想學(xué)即學(xué)”。匯總學(xué)員對(duì)控制模塊的個(gè)人體會(huì)，屬于“筆記式”活頁(yè)，用于記錄學(xué)習(xí)中的問題和經(jīng)驗(yàn)。包含自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)和企業(yè)點(diǎn)評(píng)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)情況。通過設(shè)計(jì)表格等的方式，了解每名學(xué)生的評(píng)價(jià)項(xiàng)權(quán)重。

結(jié)語

現(xiàn)階段我國(guó)出版發(fā)行的高等職業(yè)教學(xué)的活頁(yè)式教材還非常少，直接原因是活頁(yè)式教材發(fā)展中的一些問題還沒有獲得及時(shí)、有效的處理，例如開發(fā)的過程、教材的具體體量等。因此，探索活頁(yè)式教材在我國(guó)高等職業(yè)教育行業(yè)的發(fā)展具有關(guān)鍵意義。活頁(yè)式教材的開發(fā)設(shè)計(jì)應(yīng)保持知識(shí)結(jié)構(gòu)的一致性，與此同時(shí)將專業(yè)知識(shí)模塊化、碎片化，有利于高等職業(yè)院校學(xué)生和教師的使用。此外，要遵循工學(xué)結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)，充分確立行業(yè)領(lǐng)域和職位的需求；堅(jiān)持以學(xué)生為本，使教材變?yōu)閷W(xué)習(xí)材料；加強(qiáng)校企合作，及時(shí)地優(yōu)化與升級(jí)教材內(nèi)容；激勵(lì)老師的二次開發(fā)，進(jìn)而確?；铐?yè)式教材的前沿性。