耗散結(jié)構(gòu)理論在高校游泳課實施中的應(yīng)用研究

姚志強(qiáng)馬聰

（1.吉林體育學(xué)院 吉林 長春 130022；2.東北師范大學(xué)體育學(xué)院 吉林 長春 130024）

前言

隨著我國對體育越來越重視，學(xué)校游泳運(yùn)動項目也得到了重視，游泳可提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性以及促進(jìn)學(xué)生的中身體與發(fā)展，因此，游泳在特別提倡學(xué)生積極參與體育活動中發(fā)揮著重要作用。特別是在今年國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》文件，更是提及了游泳應(yīng)該進(jìn)入校園，并要好好地開展下去，這就要求我們在游泳教學(xué)方面多下功夫。為了更好地開展游泳教學(xué)，本文結(jié)合自組織力理論中的耗散結(jié)構(gòu)，分析研究游泳教學(xué)如何能夠更好地開展下去，結(jié)合目前高校游泳教學(xué)中存在的現(xiàn)象和問題，從實際出發(fā)，試研究出高校游泳教學(xué)的新模式，同時也對促進(jìn)我國游泳發(fā)展及高校游泳教學(xué)具有重要意義。

1、耗散結(jié)構(gòu)理論定義及形成條件

耗散結(jié)構(gòu)是自組織理論其中的一種，它較 “協(xié)同學(xué)”、“突變論”、“超循環(huán)”理論而言，有著很大的不同之處，耗散結(jié)構(gòu)理論主要在于系統(tǒng)本身如何能形成自組織，并且可以很好的運(yùn)行下去，把耗散結(jié)構(gòu)理論應(yīng)用于游泳中能夠很好的解決游泳教學(xué)中所出現(xiàn)的問題。耗散結(jié)構(gòu)理論是由普里戈金提出的，它以開放系統(tǒng)為研究對象，著重闡明開放系統(tǒng)如何從無序走向有序的過程。它指出，一個遠(yuǎn)離平衡態(tài)的系統(tǒng)不斷地與外界環(huán)境交換物質(zhì)、能量和信息，在達(dá)到一定時期時，可以通過其內(nèi)部的作用產(chǎn)生一種自組織狀態(tài)，使系統(tǒng)從原來的無序狀態(tài)自發(fā)地轉(zhuǎn)變?yōu)橛行驙顟B(tài)，形成一種新的、穩(wěn)定的有序結(jié)構(gòu)，這種狀態(tài)下的有序結(jié)構(gòu)就是耗散結(jié)構(gòu)。

耗散結(jié)構(gòu)系統(tǒng)需要滿足四個條件：一是保持開放性（開放是指一個系統(tǒng)與外部環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)、能量與信息的交換，與開放系統(tǒng)相反的是孤立系統(tǒng)，而孤立系統(tǒng)是不能夠與外部環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)或能量的交換，只有開放系統(tǒng)才能實現(xiàn)物質(zhì)或能量的交換）；二是遠(yuǎn)離平衡態(tài)（一個系統(tǒng)只有遠(yuǎn)離平衡態(tài)，在臨界值上發(fā)生變化形成新的系統(tǒng)，最終形成有序組織的系統(tǒng)）；非線性相互作用（非線性相互作用是相對于線性機(jī)制提出的，非線性機(jī)制對漲落產(chǎn)生抑制作用，使系統(tǒng)穩(wěn)定到新的耗散結(jié)構(gòu)分支上）；漲落機(jī)制（漲落是相對于平衡提出的，在非平衡系統(tǒng)形成有序結(jié)構(gòu)的宏觀條件后，漲落對實現(xiàn)某種有序所起的決定性作用）。

2、游泳教學(xué)中的耗散結(jié)構(gòu)分析

2.1、保持開放性是游泳教學(xué)中的首要前提

發(fā)展游泳教學(xué)離不開耗散結(jié)構(gòu)的開放性，即在游泳教學(xué)中需要與外界進(jìn)行物質(zhì)、能量與代謝的交換，這樣，游泳教學(xué)中就可吸收外界對本身有益的信息，從而能夠更好的對高校學(xué)生進(jìn)行游泳教學(xué)。然而，就現(xiàn)在高校的游泳教學(xué)狀況而言，還存在很多問題亟需解決。首先就教學(xué)理念而言，很多高校都存在游泳教學(xué)理念滯后現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在教師的創(chuàng)新能力不足，對游泳教學(xué)長時間保持相同的教學(xué)方式形成固化，教學(xué)思想跟不上新的教學(xué)要求。在體育院校游泳教學(xué)理念中，游泳項目還看成是一項競技項目，沒有將它作為人們終身從事體育活動的一個項目來看待，這種教學(xué)理念深深的影響著人們對游泳運(yùn)動的認(rèn)識，而這種結(jié)果必然會導(dǎo)致那些從體育院校畢業(yè)的大學(xué)生在指導(dǎo)大眾游泳時也會影響到他們的心理反應(yīng)。其次，就游泳教學(xué)的開放性而言，教學(xué)方法落后，教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況、運(yùn)動項目及運(yùn)動環(huán)境情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?，F(xiàn)代的游泳教學(xué)不僅僅是游泳技術(shù)的教學(xué)，更是以游泳技術(shù)和促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)方法，同時由于游泳是水上項目，它和陸地項目有著本質(zhì)的差別，學(xué)生在水中進(jìn)行練習(xí)時所出現(xiàn)的技術(shù)問題，可能會因為有水的原因?qū)е聦W(xué)生聽不到教師的口令，給教學(xué)帶來了不便。那么在教學(xué)中運(yùn)用耗散結(jié)構(gòu)的開放性原理，可以引用多媒體教學(xué)手段結(jié)合。因此，在游泳教學(xué)面前，合理運(yùn)用開放性教學(xué)是游泳教學(xué)中的首要前提。

2.2、遠(yuǎn)離平衡態(tài)是游泳教學(xué)中的必要轉(zhuǎn)變

耗散結(jié)構(gòu)指出開放系統(tǒng)只有在遠(yuǎn)離平衡態(tài)的情況下，系統(tǒng)本身才能不斷組織起來，最終形成有序的自組織結(jié)構(gòu)。對于高校的游泳教學(xué)而言，只有不斷的將學(xué)生遠(yuǎn)離平衡，才能使學(xué)生對于游泳技術(shù)、游泳知識及游泳理念有更深的認(rèn)識和理解，在這種模式下創(chuàng)造出新的游泳教學(xué)模式。高校老師在對學(xué)生進(jìn)行游泳教學(xué)時，應(yīng)了解學(xué)生之前的游泳知識儲備以及對游泳這項運(yùn)動的理解，同時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身情況和教學(xué)環(huán)境制定出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的制定都比較單一，難以引起學(xué)生對游泳這項運(yùn)動的學(xué)習(xí)興趣。所以也需要教師增加游泳教學(xué)新知識，讓學(xué)生的游泳認(rèn)知不能只停留在原先的層面上，在這種教學(xué)下，使學(xué)生的游泳技術(shù)在原先的層次上有了更好的提高。遠(yuǎn)離平衡態(tài)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型和思考能力的必要準(zhǔn)備，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不懂的內(nèi)容提出自己的見解和想法，此時，作為一名合格的高校游泳教師，應(yīng)對學(xué)生提出的問題給予表揚(yáng)，不管學(xué)生提出問題的對與錯，我們首先贊成這種方式，這不是我們想要學(xué)生遠(yuǎn)離平衡態(tài)來學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)果嗎？同時，教師在運(yùn)用遠(yuǎn)離平衡態(tài)進(jìn)行教學(xué)時，也需要掌控好這種不平衡，避免往相反的結(jié)果出發(fā)，這樣的話，既保證了教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性又增添了游泳知識，因此，遠(yuǎn)離平衡態(tài)是游泳教學(xué)中的必要轉(zhuǎn)變。

2.3、非線性相互作用是游泳教學(xué)中的重中之重

非線性是相對于線性作用提出來的。線性相互作用是指各要素之間的疊加，同時它也是游泳教學(xué)中重要的一個點，人們對于技能教學(xué)中有一個認(rèn)識是：在技能練習(xí)中，你付出的越多，也就收獲到的越多，你的技能水平和你的付出成正比關(guān)系。但其實在有些時候，你的付出并不會得到相應(yīng)的回報。游泳中的線性作用和非線性相互作用有關(guān)，非線性相互作用的內(nèi)部系統(tǒng)是非常復(fù)雜的。那么在高校游泳教學(xué)的過程中，教師依然按照線性作用機(jī)制，用以往的教學(xué)方法給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然并不適合每位同學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方法把學(xué)生看成是一個簡單的，可以由外在推動的一個線性系統(tǒng)，而這樣也就不可避免出現(xiàn)不好的現(xiàn)象。因此，應(yīng)以非線性觀點去對待學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生在游泳技術(shù)、認(rèn)知過程中與個性結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在聯(lián)系，而這種非線性相互作用很好的促進(jìn)游泳教學(xué)的發(fā)展。在游泳教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生個人的基本情況以及教學(xué)環(huán)境的不同，有針對性地采取相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以激活他們的非線性思維。學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上在反復(fù)進(jìn)行思考，對他們的游泳技術(shù)進(jìn)一步的提高提供了幫助，那么同時這種模式也引起了游泳內(nèi)部結(jié)構(gòu)的改變，從而形成一種新的教學(xué)體系，因此，非線性相互作用是游泳教學(xué)中的重中之重。

2.4、漲落機(jī)制是游泳教學(xué)中的發(fā)展需要

漲落機(jī)制在游泳教學(xué)過程中非常重要，由于在自組織系統(tǒng)需要通過遠(yuǎn)離平衡態(tài)來使無序變有序，當(dāng)系統(tǒng)離開平衡態(tài)時，需要漲落這個機(jī)制來誘導(dǎo)并隨之發(fā)生另一狀態(tài)，因此，耗散結(jié)構(gòu)需要漲落參與才能實現(xiàn)。對于高校學(xué)生而言，漲落對他們既有積極的一面，也有不利的因素，這些都會引導(dǎo)著教學(xué)的發(fā)展方向。具有積極一面的漲落會使游泳教學(xué)向著有序的方向去發(fā)展，而落后的漲落則會增加游泳教學(xué)的混亂程度。在教學(xué)過程中，漲落機(jī)制主要受到兩方面的因素，即學(xué)生和教師，學(xué)生是教學(xué)的對象，而教師是整個游泳教學(xué)過程中的引導(dǎo)者。教師的教學(xué)行為習(xí)慣、服裝教具、練習(xí)器材、教學(xué)內(nèi)容及本節(jié)課的教學(xué)方法都會使整個教學(xué)過程出現(xiàn)不同的漲落，但這些漲落在教學(xué)中所起的作用都不相同，此時教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生向有利的方向發(fā)展，增加學(xué)生的思維，遠(yuǎn)離平衡態(tài)，使他們向耗散結(jié)構(gòu)靠近。學(xué)生在整個教學(xué)過程中所受到的漲落是一個非常重要的因素，例如，學(xué)生在電視上喜歡觀看國際游泳比賽，那么學(xué)生勢必會由于游泳比賽而增加自己對游泳的興趣，會直接引導(dǎo)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的狀態(tài)和課堂練習(xí)質(zhì)量。那同時學(xué)生也可能會因為在視頻中看到與教學(xué)內(nèi)容不符對教師提出相應(yīng)的問題，教師此時應(yīng)表揚(yáng)他們并積極向?qū)W生提出的問題解疑，最后，通過非線性作用機(jī)制，是他們的技術(shù)動作及思維形成了巨大漲落，最終促進(jìn)提高他們的游泳技術(shù)水平。

3、構(gòu)建高校游泳耗散結(jié)構(gòu)體系條件的建議

3.1、提高高校游泳師資力量

就目前高校體育師資而言，普通高校都缺乏專業(yè)的游泳教師教練，基礎(chǔ)的師資不能滿足教學(xué)的需要，我們算一下如果每所高校配備2名專業(yè)游泳教師，那么500個高校就需要1000名專業(yè)教師，這些專業(yè)的游泳教練需要各個高校去積極地挖掘或者自己花費(fèi)精力和資金培養(yǎng)屬于本校的專業(yè)人才。一些高校游泳課為了教學(xué)而教學(xué)，都是配備的普通游泳教師，不具備擁有更加專業(yè)的游泳教學(xué)和游泳技術(shù)，成為制約高校游泳發(fā)展的重要因素，為了使游泳良好的發(fā)展，就必須不斷培養(yǎng)專業(yè)的教練員，培訓(xùn)游泳教練走向?qū)I(yè)化。

3.2、改善高校游泳教學(xué)環(huán)境

對于游泳教學(xué)環(huán)境來講主要就是游泳池，大部分高校并沒有屬于本校的游泳館，特別是中原和北方地區(qū)普通高校，并不具備游泳教學(xué)的條件，這就從根本上限制了游泳教學(xué)的發(fā)展。學(xué)校要想進(jìn)行游泳方面的宣傳、給學(xué)生普及游泳知識和上游泳課，就需要建設(shè)屬于本校游泳館這樣的硬件設(shè)施，滿足這個硬性條件才能更好的進(jìn)行游泳教學(xué)。所以，學(xué)校缺乏相應(yīng)的硬件設(shè)施，也是制約高校游泳教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，因此，政府、有關(guān)部門和高校應(yīng)加大對這方面的重視，為這些需要游泳硬件設(shè)施的高校提供教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)環(huán)境得到一定的改善，從而提升學(xué)校整個游泳教學(xué)的水平。

3.3、豐富教學(xué)方法

教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而使用的方法，它包括教師教的方法和學(xué)生怎么學(xué)的方法。常見的教學(xué)方法有講授法、談?wù)摲ā⒀菔痉?、練?xí)法及啟示法，而在我們實際的游泳教學(xué)過程中，教師大多使用的是傳統(tǒng)教學(xué)法，教師通過語言的講解和示范，學(xué)生在陸地上進(jìn)行模仿練習(xí)，之后教師再進(jìn)行動作的糾錯環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法雖也能讓學(xué)生掌握游泳技能，但是在有限的教學(xué)時間面對整個班級，可能會導(dǎo)致部分學(xué)生的練習(xí)時間不足，學(xué)生不能達(dá)到對游泳有充分的認(rèn)識，因此，學(xué)校、教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點及教學(xué)環(huán)境，因材施教，采取高效率的教學(xué)方法，幫助學(xué)生快速掌握游泳技能，提高游泳運(yùn)動成績，了解游泳相關(guān)知識。

3.4、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

大部分學(xué)校的游泳教學(xué)內(nèi)容比較單一且枯燥乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，原因是教師沒有根據(jù)實際的情況進(jìn)行反思和總結(jié)，教師需要不斷的去進(jìn)行總結(jié)和學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀的游泳教練進(jìn)行經(jīng)驗交流，來彌補(bǔ)自己教學(xué)的不足。教師要想每節(jié)課的教學(xué)有效果，就要在上課前對課堂準(zhǔn)備有針對性的教學(xué)內(nèi)容。要依據(jù)比賽內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的難度要由簡到難、循序漸進(jìn)的進(jìn)行。訓(xùn)練的動作和強(qiáng)度再不影響學(xué)生的身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，逐漸的增加訓(xùn)練強(qiáng)度和難度，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4、耗散結(jié)構(gòu)下高校游泳教學(xué)的改善策略

4.1、耗散結(jié)構(gòu)下課堂師生角色的轉(zhuǎn)變

一個完整的教學(xué)活動應(yīng)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙向共同努力的過程。學(xué)生的“學(xué)”在整個教學(xué)活動中起到主體作用，而教師的“教”則起到主導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂只是學(xué)生被動的灌輸式教學(xué)，教室市整個課堂的掌控者，大部分教師在上課時候都是自說自講，沒有和學(xué)生引起教學(xué)的互動。教師不能把學(xué)生視為靜止的狀態(tài)，學(xué)生是這節(jié)課的主題，他們是復(fù)雜的，動態(tài)的系統(tǒng)。在進(jìn)行開放式師生角色互換的教學(xué)課堂，整個課堂學(xué)生不再是被動的接受知識的過程，教學(xué)以學(xué)生的身心健康發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。一是忽視學(xué)生在游泳教學(xué)過程中的以學(xué)生為主體的地位，沒有真正起到占據(jù)主體的作用；二是在課堂教學(xué)中學(xué)生缺乏主觀能動性，對于知識學(xué)生不能靈活地掌握并運(yùn)用。對于游泳技能性教學(xué)，學(xué)生更需要這種角色互換的課堂開促使學(xué)生參與其中，高校游泳教學(xué)需要不斷把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和豐富，以滿足學(xué)生個體及社會對游泳人才的需要。在游泳教學(xué)中，課前通過運(yùn)用多媒體信息化獲得游泳教學(xué)相關(guān)視頻，并給學(xué)生觀賞游泳教學(xué)或游泳比賽，提高高校學(xué)生對游泳的興趣，增強(qiáng)學(xué)生課堂練習(xí)質(zhì)量，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的游泳教學(xué)理念。

4.2、耗散結(jié)構(gòu)下課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變是必然的，目前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)在社會對人才的需求，為了適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展形式，必須豐富課堂內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，采用新的教學(xué)方法，開展游泳教學(xué)課堂，使學(xué)生對游泳有了更深的認(rèn)識和體會。當(dāng)前我國普遍的教學(xué)形式是班級授課制，學(xué)生在同一階段同一時期進(jìn)行同等水平的教學(xué)，那么這種教學(xué)模式就磨滅了學(xué)生的個性發(fā)展，不能滿足當(dāng)今“因材施教”的教學(xué)理念。其實我們可以打破這種教學(xué)形式，由于每位學(xué)生的個性以及接受教學(xué)能力不同，再加上游泳屬于身體活動類項目，將課堂要講的教學(xué)內(nèi)容提前演示，引起學(xué)生對游泳項目的興趣和思考，通過視頻中的理論實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。在整個游泳教學(xué)過程來提高學(xué)生的技術(shù)水平和創(chuàng)造思維能力，因此耗散結(jié)構(gòu)下的課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變需要師生的共同努力。

4.3、耗散結(jié)構(gòu)下課堂評價體系的轉(zhuǎn)變

客觀上，在教學(xué)過程中整個教學(xué)評價和學(xué)校對學(xué)生的考核是最重要的一個環(huán)節(jié)，因為有了考核，更容易激發(fā)學(xué)生的潛力和挑戰(zhàn)。同時，學(xué)生也可以通過與同學(xué)相互的對比，從而有效的進(jìn)行主觀評價，這能最直接的幫助學(xué)生認(rèn)清自己的不足，學(xué)生會想盡力探索進(jìn)步的方法，向同伴學(xué)習(xí)，提升自己的技術(shù)水平?？梢哉f，評價是游泳教學(xué)反饋中重要的一個環(huán)節(jié)，有什么樣的評價體系就會有什么樣的教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)的評價體系中，教師更多是對學(xué)生技能成績結(jié)果的定量評價，教學(xué)評價單一和封閉，在耗散結(jié)構(gòu)下課堂評價體系中，我們?yōu)楹尾话言u價體系設(shè)置的更加開放點呢？吸收多方面的元素并將這些添加到游泳教學(xué)評價體系中，從而代替的是積極和開放的教學(xué)評價體系。在評價的內(nèi)容上，應(yīng)更加開放，不能僅僅局限于教師對學(xué)生的口頭評價，教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)多方面進(jìn)行評價，對于學(xué)生身上的不足，教師應(yīng)給予鼓勵，同時，評價還應(yīng)體現(xiàn)出差異性。這樣，才能讓學(xué)生在教學(xué)中敢說，敢表現(xiàn)，敢評價，讓他們在這種良好氛圍的教學(xué)環(huán)境中提高游泳技術(shù)水平，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造力，從而達(dá)到心理上的滿足，促使課堂漲落機(jī)制的形成，進(jìn)而使整個教學(xué)課堂高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

5、結(jié)論

高校游泳教學(xué)的改善需要教師、學(xué)生和學(xué)校的共同努力，學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳過程中不僅僅是掌握技能的過程，同時在這個過程中要提高學(xué)生的創(chuàng)造和思維能力。教師在教學(xué)過程中難免會遇到這樣那樣的問題，如教練知識儲備量少、學(xué)生接受程度慢、紀(jì)律規(guī)范問題變得繁鎖、學(xué)校出于安全問題、教練上課不規(guī)范等問題，有關(guān)部門應(yīng)給為耗散結(jié)構(gòu)理論下的游泳創(chuàng)造各種條件，應(yīng)鼓勵教師外出學(xué)習(xí)交流。學(xué)校應(yīng)為校游泳隊外出比賽交流創(chuàng)造條件，通過不斷的進(jìn)行競賽，發(fā)現(xiàn)自己的不足并總結(jié)，才能進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練內(nèi)容并提高自己。本文基于耗散結(jié)構(gòu)研究了高校游泳教學(xué)形式的形成，并為此提供了高校游泳教學(xué)的改善策略，為我國高校游泳更好地開展提供建議。從耗散結(jié)構(gòu)的保持開放性、遠(yuǎn)離平衡態(tài)、非線性的相互作用及漲落機(jī)制出發(fā)，結(jié)合前人研究的基礎(chǔ)上認(rèn)真研究分析，為促進(jìn)高校游泳教學(xué)科學(xué)發(fā)展提供幫助，并使其符合當(dāng)今時代的發(fā)展。