淺析“中國(guó)夢(mèng)”背景下工匠精神與校園體育文化融合

吳斌

（廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院 廣東 廣州 510920）

1、“中國(guó)夢(mèng)”背景下工匠精神與校園體育文化融合的必要性

1.1、“中國(guó)夢(mèng)”背景下的工匠精神

“中國(guó)夢(mèng)”，是國(guó)家民族的夢(mèng)，同時(shí)也是每個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)的特點(diǎn)在于把國(guó)家、民族和每個(gè)人的利益緊緊地聯(lián)系在一起，將“國(guó)家夢(mèng)”和“個(gè)人夢(mèng)”有機(jī)的結(jié)合在一起，因此，實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)，需要全體人民共同奮斗，發(fā)揮實(shí)干精神，鍥而不舍，努力奮斗。工匠精神即良好的敬業(yè)精神，是從業(yè)者職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)的一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，包含了從業(yè)者敬業(yè)、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。新時(shí)代下，“中國(guó)夢(mèng)”背景給工匠精神賦予了新的內(nèi)涵：一方面，“中國(guó)夢(mèng)”背景下的工匠精神所指向的對(duì)象范圍擴(kuò)大了，工匠精神不再是單純的工匠藝人的職業(yè)精神，更是所有為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所付出的全體勞動(dòng)者的態(tài)度和力量；另一方面，“中國(guó)夢(mèng)”背景下的工匠精神，來(lái)自我國(guó)傳統(tǒng)文化的錘煉，更是時(shí)代精神的體現(xiàn)。習(xí)近平總書記在全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上的講話指出，勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神是以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的生動(dòng)體現(xiàn)，是鼓舞全黨全國(guó)各族人民風(fēng)雨無(wú)阻、勇敢前進(jìn)的強(qiáng)大精神動(dòng)力。“中國(guó)夢(mèng)”背景下，需要一批擁有工匠精神、詮釋工匠精神，傳播工匠精神的新時(shí)代勞動(dòng)者，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”注入工匠力量。

1.2、“中國(guó)夢(mèng)”背景下的校園體育文化建設(shè)

十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“中國(guó)夢(mèng)是歷史的、現(xiàn)實(shí)的，也是未來(lái)的，是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)”。青年正處于一生中成長(zhǎng)發(fā)展的黃金時(shí)期，高校不僅為青年人提供了求知發(fā)展的渠道，也是培養(yǎng)青年人思想價(jià)值觀念，鼓勵(lì)青年人拼搏進(jìn)取的主要陣地。與此同時(shí)，在“中國(guó)夢(mèng)”的指引下，我國(guó)體育正處于從體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的重要?dú)v史時(shí)期，體育在教育中作用是不可或缺的，而校園體育文化是體育教育的重要延伸，在“中國(guó)夢(mèng)”的指引下，發(fā)揮校園體育文化的育人功能，是現(xiàn)階段高校開展校園體育活動(dòng)，提示青年學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要手段?！爸袊?guó)夢(mèng)”背景下的校園體育文化建設(shè)，具有開放性、多樣性、動(dòng)態(tài)性、創(chuàng)新性特征，由于高校文化教育環(huán)境的多元化和復(fù)雜性，使得體育文化的構(gòu)建也不可能是完全封閉的，使得高校體育文化的構(gòu)建成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中不僅受到來(lái)自多變的社會(huì)價(jià)值觀念的影響，也受到來(lái)自不斷更新的物質(zhì)條件的影響。高校通過(guò)構(gòu)建體育文化環(huán)境，融入課堂教學(xué)和體育實(shí)踐活動(dòng)，突破原有框架，追求新型發(fā)展，不斷在“中國(guó)夢(mèng)”的指引下進(jìn)行變革，迎接挑戰(zhàn)，行成了一套能發(fā)揮育人最大效果的校園體育文化構(gòu)建模式。

2、工匠精神與校園體育文化融合的一致性與契合性

2.1、工匠精神是校園體育文化的重要體現(xiàn)

“中國(guó)夢(mèng)”背景下的校園體育文化，涵蓋了校園體育物質(zhì)文化、校園體育精神文化、校園體育制度文化三個(gè)層面的范疇。工匠精神是校園體育文化的重要體現(xiàn)，工匠精神存在于各行各業(yè)，同樣存在于校園環(huán)境，通過(guò)多樣化的體育活動(dòng)積極弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和過(guò)硬的心理素質(zhì)，有助于提升學(xué)生工匠精神素質(zhì)的養(yǎng)成，為學(xué)生走上工作崗位奠定精神基礎(chǔ)，其中，在校園體育精神文化中，良好的校風(fēng)校紀(jì)，教學(xué)學(xué)風(fēng)的塑造，能夠幫助學(xué)生形成強(qiáng)身健體、積極向上、不怕吃苦的價(jià)值觀念，通過(guò)塑造富有高校特有氣質(zhì)的校風(fēng)校紀(jì)對(duì)學(xué)生的精神施加影響，在校風(fēng)校紀(jì)、教學(xué)學(xué)風(fēng)中滲透工匠精神，塑造體育價(jià)值觀。

2.2、校園體育文化是工匠精神的表現(xiàn)載體

校園體育文化也是工匠精神的表現(xiàn)載體，通過(guò)校園體育文化的構(gòu)建，融入工匠精神，傳遞專注、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的價(jià)值觀念，使得學(xué)生在參與體育活動(dòng)，進(jìn)行體育訓(xùn)練的過(guò)程中，潛移默化的產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，校園體育文化的構(gòu)建和傳播，一方面通過(guò)進(jìn)行體育健康知識(shí)的運(yùn)動(dòng)技能的傳播，使得學(xué)生在體育鍛煉中掌握正確的訓(xùn)練技巧，了解人體機(jī)能和構(gòu)造，合理科學(xué)的規(guī)劃體育訓(xùn)練時(shí)間，把握鍛煉強(qiáng)度，從而避免對(duì)自己的身體產(chǎn)生傷害；另一方面，也通過(guò)在校園體育文化中滲透工匠精神，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生在校園體育文化的熏陶中更關(guān)注競(jìng)爭(zhēng)和合作，以匠人之心對(duì)待體育學(xué)習(xí)。

2.3、工匠精神與校園體育文化二者在內(nèi)涵上具有一致性

工匠精神與校園體育文化二者在內(nèi)涵上具有一致性。正如前文中闡述的，工匠精神即良好的敬業(yè)精神，是從業(yè)者職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)的一種職業(yè)精神，其是職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，包含了從業(yè)者敬業(yè)、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。校園體育文化中的體育精神內(nèi)涵則是一種寶貴的精神財(cái)富，例如，體育運(yùn)動(dòng)中所倡導(dǎo)的公平競(jìng)爭(zhēng)、超越自我等精神，都是優(yōu)秀的道德品質(zhì)，對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都具有重要的意義。體育精神的內(nèi)涵和工匠精神內(nèi)涵相吻合，兩者在文化上具有統(tǒng)一性，體育精神中強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，追求卓越，鍥而不舍，培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的心理素質(zhì)，都是工匠精神內(nèi)涵的主要體現(xiàn)。同時(shí)，工匠精神中要求的精益求精、精雕細(xì)琢也符合體育精神中“更高、更快、更強(qiáng)”的理念。

2.4、工匠精神與校園體育文化二者在培養(yǎng)要求上具有契合性

工匠精神與校園體育文化二者在培養(yǎng)要求上具有契合性。高校在滲透工匠精神，培育工匠精神的過(guò)程中，不僅要求學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，掌握一定的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐技能和科學(xué)研究能力，打造“全鏈條”人才，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和價(jià)值觀念，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的新時(shí)代勞動(dòng)者。而校園體育文化的構(gòu)建，也同樣在育人過(guò)程中強(qiáng)調(diào)提示學(xué)生個(gè)人體質(zhì)，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的同時(shí)，在文化環(huán)境構(gòu)建中滲透德育行為，進(jìn)行學(xué)校精神文化建設(shè)，提高學(xué)校育人作用。因此，開展工匠精神和校園體育文化的融合的實(shí)踐，并積極構(gòu)建新型校園體育文化，有助于培養(yǎng)一批具有社會(huì)主義價(jià)值觀的核心建設(shè)人群，使得大學(xué)生在體育活動(dòng)中，一方面積極鍛煉身體素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)于體育活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識(shí)；另一方面，在體育活動(dòng)中潛移默化的滲透工匠精神，使得學(xué)生在參與體育活動(dòng)的同時(shí)培養(yǎng)勤學(xué)苦練，鍥而不舍，精益求精，科學(xué)訓(xùn)練的意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)匠心的追求。更為重要的是，通過(guò)營(yíng)造和構(gòu)建新型體育文化環(huán)境，使得中國(guó)夢(mèng)和體育夢(mèng)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，使得學(xué)生找回初心，找到精神寄托，讓中國(guó)夢(mèng)成為大學(xué)生的精神支撐力量，喚醒大學(xué)生中國(guó)夢(mèng)的同時(shí)激發(fā)大學(xué)生為中華民族復(fù)興而勇于拼搏的精神，助力中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。

3、“中國(guó)夢(mèng)”背景下工匠精神與校園體育文化融合面臨的挑戰(zhàn)

3.1、校園體育文化中滲透工匠精神的意識(shí)不足

高校青年學(xué)生正處于思想活躍，價(jià)值信念尚不穩(wěn)定，心智正在逐漸走向成熟的人生階段，外界環(huán)境可以改變青年學(xué)生的思想行為，也直接影響了他們未來(lái)的人生道路，總體而言，高校學(xué)生處于成熟和迷茫的交替階段，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展尚不清晰，對(duì)工匠精神的了解較少，對(duì)這個(gè)概念還是比較陌生，學(xué)校針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行工匠精神培育的重視程度還不夠。此外校園體育文化建設(shè)沒有圍繞著工匠精神這一核心主題開展，學(xué)校對(duì)于校園體育文化建設(shè)不夠重視，學(xué)生對(duì)工匠精神這一匠心文化的認(rèn)同感不足，在參加體育訓(xùn)練和體育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，也鮮少聯(lián)系到工匠精神，工匠精神沒有達(dá)到深入人心的預(yù)期目標(biāo)，使得學(xué)生難以將工匠精神的思想內(nèi)核滲透、轉(zhuǎn)化到日常的學(xué)習(xí)、生活和訓(xùn)練中，不利于工匠精神的培育。

3.2、工匠精神的滲透尚未找到合理的表達(dá)傳播方式

在“中國(guó)夢(mèng)”背景下，開展工匠精神與校園體育文化的融合刻不容緩，然而，現(xiàn)階段，高校尚未尋找到二者融合的合理表達(dá)和傳播方式。高校在校園文化中傳播和滲透工匠精神，仍然停留在喊口號(hào)的口頭層面，鮮少有具體的落地措施。根據(jù)對(duì)本地高校的走訪了解到，對(duì)工匠精神的傳播滲透研究，更多的出現(xiàn)在企業(yè)中，高校盡管已經(jīng)開展了校園體育文化和工匠精神融合的嘗試，但尚未形成較為典型的、具有示范作用的案例，具體如何進(jìn)行表達(dá)和傳播，仍然在摸索。同時(shí)，對(duì)于校園體育文化建設(shè)而言，由于體育教學(xué)和體育活動(dòng)本身也涉及到安全問(wèn)題，具有一定的危險(xiǎn)性，在融入工匠精神時(shí)也需要考慮到體育活動(dòng)的特性和學(xué)生的實(shí)際情況，這也給工匠精神與校園體育文化融合增加了難度，提出了挑戰(zhàn)。

3.3、寬松自由的校園文化環(huán)境給二者融合帶來(lái)挑戰(zhàn)

高校學(xué)生尚處于一生中成長(zhǎng)最迅速的黃金階段，在這一階段，學(xué)生很容易受到來(lái)自不良思想的蠱惑和不良環(huán)境的影響，從而形成扭曲的價(jià)值觀念和錯(cuò)誤的認(rèn)知，從而做出未經(jīng)深思熟慮的錯(cuò)誤決定，嚴(yán)重的甚至?xí)绊憘€(gè)人的一生。高校內(nèi)的體育文化是自由寬松的，多元的價(jià)值取向也加大了校園體育文化和工匠精神融合的難度，為“中國(guó)夢(mèng)”背景下工匠精神與校園體育文化的融合帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，一方面，多元的價(jià)值觀念不利于傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，去追逐新鮮觀念和新鮮事物的人群越多，愿意去傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)價(jià)值觀念的人就越少，但正如在前文所闡述的，工匠精神根植于我國(guó)傳統(tǒng)文化，忽視傳統(tǒng)文化，不利于對(duì)工匠精神內(nèi)涵的把握，也不利于個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展；另一方面，多元的價(jià)值觀念使得人們對(duì)校園體育文化的育人效果有所忽視，如近年來(lái)大學(xué)生群體中倡導(dǎo)一種“精致利己主義”的生活方式，這種生活方式主張個(gè)人利益至上，在個(gè)人利益面前，忽視集體利益和他人的利益，為了達(dá)到自己的個(gè)人目標(biāo)，不惜付出一定的代價(jià)，這種代價(jià)即便有違倫理道德也在所不惜，這不僅與工匠精神相悖，也與學(xué)校的育人理念背道而馳，奉行這一類思想觀念的大學(xué)生群體，往往來(lái)自于重點(diǎn)高校，智力超群，能力過(guò)人，具有一定的洗腦能力和傳播能力，這種錯(cuò)誤的思想觀念的傳播，無(wú)疑為工匠精神與校園體育文化的融合帶來(lái)難度。

4、“中國(guó)夢(mèng)”背景下工匠精神與校園體育文化的融合路徑

4.1、滲透工匠精神，營(yíng)造校園體育文化氛圍

“中國(guó)夢(mèng)”背景下，促進(jìn)工匠精神與校園體育文化的融合，首先需要滲透工匠精神，營(yíng)造校園體育文化氛圍。學(xué)校管理者及教師首先在理論和政策的學(xué)習(xí)中，分析工匠精神的內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)工匠精神的內(nèi)涵研究，將工匠精神中的“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”內(nèi)涵與體育精神中的“更高、更快、更強(qiáng)”結(jié)合起來(lái)，在工匠精神與校園體育文化融合構(gòu)建的工作中，應(yīng)該充分利用學(xué)校的服務(wù)優(yōu)勢(shì)，制造良好的課堂氣氛和校園氛圍，通過(guò)引入教育教學(xué)信息化設(shè)備開展新的教育方式，提高學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)，進(jìn)行體育訓(xùn)練的積極性，在環(huán)境中潛移默化的受到影響，一方面，創(chuàng)建和諧的校園體育文化氛圍，在具體的體育學(xué)科中進(jìn)行工匠精神的滲透，首先要求教師在課堂上創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得師生之間形成和諧的關(guān)系，不僅可以幫助學(xué)生敢于表達(dá)自己的內(nèi)心想法，還有助于最終達(dá)到教師所期望的教學(xué)效果，其次，教師需要通過(guò)示范影響學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要時(shí)刻謹(jǐn)記敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神內(nèi)涵，不僅要在課堂上講授基礎(chǔ)知識(shí)，傳授訓(xùn)練技巧，同時(shí)也要樹立自身的“工匠”形象，通過(guò)潛移默化的言行舉止的滲透，讓學(xué)生在校園體育文化氛圍中感知到工匠精神的力量。

4.2、培養(yǎng)工匠意識(shí)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)參與體育活動(dòng)

工匠精神與校園體育文化的融合，需要在高校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)工匠意識(shí)，讓教學(xué)管理者和體育教師意識(shí)到工匠精神融入到體育教學(xué)和體育訓(xùn)練的重要價(jià)值，從而合理的規(guī)劃和組織體育教學(xué)和體育實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)科學(xué)參與體育活動(dòng)。教師首先要在體育教學(xué)中提升大學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，更好的促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，在課堂教學(xué)中，在“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”內(nèi)涵的指導(dǎo)下，重構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)形式，利用智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂理念行成新型的體育教學(xué)嘗試，借助信息化和網(wǎng)絡(luò)化保障體育教學(xué)的混合式展開；其次，需要在體育實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)創(chuàng)新發(fā)展精神的融入，不斷的將鍛煉內(nèi)容和形式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，滲透與時(shí)俱進(jìn)，革故鼎新的工匠精神，同時(shí)，還需要在科學(xué)訓(xùn)練中培育工匠精神，強(qiáng)調(diào)科學(xué)訓(xùn)練方法，提高訓(xùn)練的科學(xué)性，滲透精益求精，鍥而不舍的工匠精神。有此，通過(guò)積極踐行工匠精神和校園體育融合的策略路徑，依托體育教學(xué)、體育實(shí)踐活動(dòng)等具體形式，更好的創(chuàng)新和發(fā)展校園體育活動(dòng)的內(nèi)容和形式，有助于校園體育活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展，也有助于工匠精神在校園體育活動(dòng)中的滲透，潛移默化的在校園體育文化中滲透工匠精神。

4.3、加強(qiáng)人才培養(yǎng)，打造一支匠心教學(xué)隊(duì)伍

在“中國(guó)夢(mèng)”背景下，培養(yǎng)工匠精神，將工匠精神與校園體育文化進(jìn)行融合，需要教師共同參與和積極引導(dǎo)。因此，在高校加強(qiáng)人才培養(yǎng)，打造一支匠心教學(xué)隊(duì)伍，是“中國(guó)夢(mèng)”背景下工匠精神與校園體育文化融合的基礎(chǔ)。一方面，教師需要積極思考，努力探索，加強(qiáng)對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”和“工匠精神”的理解，并將工匠精神的“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”內(nèi)涵融入到日常教學(xué)工作中，培養(yǎng)具有“工匠精神”的老師，有利于校園體育文化中“工匠精神”的構(gòu)建；另一方面，在針對(duì)教師管理的過(guò)程中，也滲透工匠精神內(nèi)涵，在教學(xué)和輔導(dǎo)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)科學(xué)、規(guī)律，精益求精，為學(xué)生參加體育活動(dòng)行成示范榜樣作用，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。

4.4、加強(qiáng)制度建設(shè)，保障支持新型校園文化

“中國(guó)夢(mèng)”背景下，工匠精神與校園體育文化的融合，需要加強(qiáng)制度建設(shè)，保障支持新型校園文化的同時(shí)，也有助于形成二者融合的長(zhǎng)效機(jī)制。對(duì)于制度建設(shè)而言，主要指高校內(nèi)進(jìn)行的制度和規(guī)范建設(shè)，既指紀(jì)律，也指規(guī)范，其主要目的是為了規(guī)范和約束學(xué)生的言行舉止，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展而制定的條例，高校學(xué)生受到來(lái)自規(guī)章制度構(gòu)建而成的制度環(huán)境的約束，能夠自發(fā)維持教學(xué)秩序，維護(hù)校園體育文化氛圍，逐漸形成良好的品行習(xí)慣。加強(qiáng)制度建設(shè)，保障支持新型校園文化，是保障學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展的必要條件，只有在根本制度上進(jìn)行了著重強(qiáng)調(diào)才能保障教師和管理者依法教學(xué)，依法管理，從而保障學(xué)校按照既定的規(guī)范正常運(yùn)轉(zhuǎn)。一方面，制度的建設(shè)需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者共同協(xié)商研討制定，既要符合國(guó)家和教育部門制定的綱領(lǐng)，又要切合學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際，在符合原則的基礎(chǔ)上做到有特色的創(chuàng)新，從而逐漸形成可以彰顯學(xué)校特色的管理風(fēng)格，巧妙的在校園體育文化的構(gòu)建中融入工匠精神；另一方面，制度的建設(shè)不是一蹴而就的，而是需要學(xué)校規(guī)章制度的制定者深入到學(xué)校實(shí)際中去，經(jīng)過(guò)若干次的調(diào)查研究得到下一步制度改革的目標(biāo)和重點(diǎn)部分，結(jié)合國(guó)家和教育部門的綱領(lǐng)文件做好部署，同時(shí)也要注意確保制度建設(shè)過(guò)程中公開性和透明度，讓學(xué)生這一校園內(nèi)的主體參與到監(jiān)督過(guò)程中來(lái)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生反饋出的問(wèn)題，在反饋中發(fā)現(xiàn)和糾正已知的問(wèn)題，確保學(xué)校制度環(huán)境的完善，從而保障工匠精神在校園體育文化中的滲透和融入。

5、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代下，在“中國(guó)夢(mèng)”背景下工匠精神所蘊(yùn)含的愛崗敬業(yè)、精益求精與不斷創(chuàng)新進(jìn)取的內(nèi)涵正是我國(guó)從制造大國(guó)邁向世界制造強(qiáng)國(guó)所需要具備的優(yōu)良品質(zhì)，大力宣傳和弘揚(yáng)工匠精神是我國(guó)堅(jiān)持可持續(xù)的發(fā)展的戰(zhàn)略之一。與此同時(shí)，習(xí)近平總書記曾在多個(gè)重要場(chǎng)合指出，體育代表著青春、健康、活力，關(guān)乎人民幸福，關(guān)乎民族未來(lái)，加快推進(jìn)由體育強(qiáng)國(guó)向體育大國(guó)轉(zhuǎn)變，不斷深化體育改革，更新體育理念。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，在“中國(guó)夢(mèng)”背景下，將工匠精神與校園體育文化進(jìn)行融合至關(guān)重要。然而，在工匠精神融入校園體育文化的過(guò)程中，也面臨著一些問(wèn)題：校園體育文化中滲透工匠精神的意識(shí)不足、工匠精神的滲透尚未找到合理的表達(dá)傳播方式以及寬松自由的校園文化環(huán)境，也給二者的融合帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。通過(guò)構(gòu)建新型體育校園文化，滲透工匠精神，營(yíng)造校園體育文化氛圍，培養(yǎng)工匠意識(shí)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)參與體育活動(dòng)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)，打造一支匠心教學(xué)隊(duì)伍，加強(qiáng)制度建設(shè)，保障支持新型校園文化，不僅有助于培養(yǎng)大學(xué)生的工匠精神和體育精神，使得學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也有助于讓大學(xué)生深入理解“中國(guó)夢(mèng)”在體育文化中的意義，了解到培養(yǎng)“工匠精神”更有助于中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，從而在校園內(nèi)塑造出適合現(xiàn)階段新時(shí)代人才的新型校園體育文化環(huán)境。