藥學類專業(yè)分析化學課程思政研究與實踐

周江煜，侯小濤

（廣西中醫(yī)藥大學，廣西 南寧 530200）

2020年教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》明確要求，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。這是在新時代背景下，為進一步加強高校思想政治工作，對近年來各高校陸續(xù)開展的課程思政建設(shè)提出的更高要求，強調(diào)了全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措［1］。

藥學類專業(yè)的培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，適應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，服務(wù)“健康中國”戰(zhàn)略的藥學專門人才和創(chuàng)新人才。分析化學是藥學專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在分析化學的教學中，要充分利用分析化學實踐性強的特點，把理論教學與實踐教學緊密結(jié)合，把教師講授與學生學習緊密結(jié)合，把學科前沿與日常生活緊密結(jié)合，把典型案例與教學反思緊密結(jié)合，充分挖掘課程的核心思政元素，增加學生學習分析化學的興趣，促進分析化學教學與思政理論課教學同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，培養(yǎng)學生正確的價值導向和行為導向，增強學生學好分析化學的責任感和使命感。

1 領(lǐng)會全面推進課程思政建設(shè)的意義與要求

立德樹人的成效是檢驗高校一切工作的根本標準。高校思想政治工作不僅僅是思政理論課教師、黨團干部、輔導員的責任，而是高校全體教職員工的責任。課堂教學是高校弘揚主旋律、傳播正能量的主陣地，學生在課堂上受到的教育最多，在課堂上接受全面的專業(yè)知識教育及思想政治教育，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。學生在大學期間接觸最多的是教師，受影響最大的也是教師，教師開展課程思政始終要以專業(yè)知識為導向，在達到能力培養(yǎng)要求的同時，注重在各門課程教學中進行價值觀引領(lǐng)，形成思政“隱性教育”。

課程思政是高校思想政治教育工作中的一項長期系統(tǒng)工程，在學校層面要做好頂層設(shè)計，各相關(guān)部門聯(lián)動，制定系列實施方案及保障措施，實現(xiàn)“課程門門有思政，教師人人講育人”。在教師層面要加強教育培訓，指導結(jié)合課程自身特點凝練與本課程融合的思政元素，幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，夯實教學技能，真正樹立教書育人的意識；在學生層面要正確引導學生，在聆聽各門課程專業(yè)知識傳授的同時，潛移默化接受思政教育，入腦入心。全面推進課程思政工作可以防止出現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育“兩張皮”現(xiàn)象，通過深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思政教育資源，讓學生通過學習，豐富學識，通曉道理，增長見識，塑造品格。

2 開展分析化學課程思政建設(shè)的策略

分析化學是理論性、科學性、實踐性很強的一門學科，在大二上學期開設(shè)。目前大多數(shù)高校已經(jīng)開展分析化學課程思政建設(shè)，有的高校已經(jīng)將分析化學課程立項為課程思政示范課程。

分析化學課程思政建設(shè)，首先要更新分析化學教師的教育理念。教師隊伍是課程思政的“主力軍”，分析化學的授課教師是學習化學專業(yè)出身，沒有系統(tǒng)地學習過思政教育方法，有的分析化學教師對思政教育認識不足。應(yīng)加強教師課程思政系統(tǒng)培訓，讓教師熟悉課程思政建設(shè)要求，了解實施方案，查閱課程思政相關(guān)文獻，觀摩課程思政示范課，增強開展課程思政的主觀能動性。其次，課程建設(shè)是課程思政的“主戰(zhàn)場”，要做好分析化學課程思政的頂層設(shè)計，圍繞教學目標研究制定分析化學課程標準，在原有的知識目標和能力目標基礎(chǔ)上，加上思想品德目標要求，在教學各環(huán)節(jié)適當?shù)丶尤胨颊?，找出分析化學及無機化學、有機化學、藥物分析、數(shù)學等關(guān)聯(lián)課程與思政課程的契合點，明晰地列出不同章節(jié)的思政元素。此外，課堂教學是課程思政的“主渠道”，在教學過程中，始終堅持以學生為中心理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和科學精神，把知識學習與思政教育高度融合［1］。

3 分析化學課程思政建設(shè)的思考與實踐

分析化學教學主要分為緒論、誤差與數(shù)據(jù)處理、滴定分析及重量分析三部分，下面就這三部分的課程思政建設(shè)進行闡述。

3.1 緒論——家國情懷［2］在緒論教學中要講清楚學好分析化學對實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的重大意義，講清楚學好分析化學對把我國建設(shè)成富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國的重大意義，講清楚學好分析化學對實現(xiàn)“健康中國”戰(zhàn)略，創(chuàng)造高質(zhì)量生活的重大意義。分析化學緒論教學為2個學時，要開好頭，起好步，啟發(fā)思維，科學合理拓展分析化學課程的廣度、深度。本部分介紹分析化學的學習目標和要求，是思政元素的集中展現(xiàn)。從分析化學作用入手，講述分析化學在科學技術(shù)、生產(chǎn)生活、經(jīng)濟建設(shè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、食品安全、環(huán)境保護、專業(yè)教育等方面的作用。如在藥學方面可用于新藥研發(fā)、藥品質(zhì)量控制、中草藥成分的分離和測定、藥物制劑的穩(wěn)定性測定，在食品科學方面可用于食品營養(yǎng)成分分析、食品中非法添加物檢測，在環(huán)境科學方面可用于對環(huán)境中化學污染物進行測定和分析，提高認識、評價、改造生產(chǎn)生活環(huán)境的能力等，這些都與增強人民群眾的獲得感、幸福感、安全感息息相關(guān)。通過學習促進學生養(yǎng)成科學嚴謹、恪守職責、遵守規(guī)則、細致認真的品質(zhì)，培養(yǎng)學生的科學精神和對法律法規(guī)的敬畏意識、環(huán)境保護意識，樹立綠水青山就是金山銀山的理念。從分析化學發(fā)展入手，通過圖片、視頻、案例、著名化學家的貢獻等，講述分析化學的發(fā)展促進人類認識自然、改造自然、利用自然，講述分析化學的發(fā)展促進國家繁榮富強和人民過上美好生活。從分析化學分類入手，講述分析化學各種方法分類的內(nèi)在邏輯，錘煉學生的邏輯思維，讓學生意識到“質(zhì)量標準”的權(quán)威?？傮w從分析化學學科的發(fā)展引導學生回顧歷史，把握現(xiàn)在，放眼未來，提高學生主動學習新知識新技術(shù)的意識，及時把握多學科融合促進科學技術(shù)發(fā)展的重要意義，引導學生善于吸納、勇于創(chuàng)新、勤于實踐，真正把分析化學學好用好。

3.2 誤差與數(shù)據(jù)處理——職業(yè)道德［3］誠信求實是重要的道德品質(zhì)，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。在誤差與數(shù)據(jù)處理的教學中，要求學生樹立正確的“量”的概念，結(jié)合分析化學實踐性強的特點，在實驗數(shù)據(jù)記錄、分析與處理過程中培養(yǎng)科學嚴謹、細致認真、實事求是的精神。通過規(guī)范的操作、嚴謹?shù)臄?shù)據(jù)記錄、精益求精的態(tài)度，錘煉學生公平、公正、敬業(yè)、誠信的良好品格。通過對誤差、偏差的計算及修約規(guī)則的學習，培養(yǎng)學生科學評價的精神，如滴定分析實驗，以每次消耗20 ml滴定劑計，要求達到相對誤差在±0.1%以內(nèi)，并且完成需要三次平行實驗；如在重量分析中，經(jīng)烘干或灼燒的坩堝或沉淀，前后兩次稱重之差要小于0.2 mg。在反復多次的實驗及數(shù)據(jù)處理中，要靠真實的數(shù)據(jù)說話，沒有監(jiān)督，自始至終都要注意每一個細節(jié)，促進學生養(yǎng)成慎獨、慎微、慎始、慎終的思想認識和行為自覺。培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，特別要強調(diào)堅決不做假數(shù)據(jù)，不寫假報告，對數(shù)據(jù)造假行為一經(jīng)發(fā)現(xiàn)將嚴厲批評，相關(guān)實驗報告直接評定為不合格，警示學生對數(shù)據(jù)及處理要一絲不茍、心懷敬畏，行有所止，做得不成功的實驗就重做或者如實報告，絕對不能篡改數(shù)據(jù)，教育學生善于從失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓，培養(yǎng)學生的社會責任感和職業(yè)素養(yǎng)。此外，通過學習有限量測量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理方法，讓學生在掌握數(shù)據(jù)分析能力的同時，通過科學計算決定逸出數(shù)據(jù)的取舍，提高價值判斷能力。

3.3 滴定分析和重量分析——哲學思維［4］分析化學是化學學科的一個重要分支，它是研究物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等化學信息的分析方法及理論的一門科學。雖然在分析化學的基礎(chǔ)理論中并沒有出現(xiàn)哲學術(shù)語，但是在分析化學的知識體系中卻滲透著哲學的基本原理及其深刻的內(nèi)涵。在滴定分析和重量分析的教學中，理論和實踐緊密結(jié)合，促進學生學以致用，知行合一。如通過四大平衡的學習，教育學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)有著必然的聯(lián)系，即結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，分析化學之所以在定量和定性中起到重要作用，其實質(zhì)是相同性質(zhì)的物質(zhì)具有相同的結(jié)構(gòu)，不同性質(zhì)的物質(zhì)具有不同的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了辯證思維中普遍性和特殊性的規(guī)律；如酸堿滴定法教學中，共軛酸堿之間共軛酸酸度越強，其共軛堿的堿度則越弱，體現(xiàn)了對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。氫氧化鈉滴定鹽酸的實驗中，引導學生通過觀察滴定過程中隨著滴定劑的加入溶液顏色發(fā)生變化，了解量變和質(zhì)變的關(guān)系：在化學計量點前，當氫氧化鈉的量不斷增加，溶液中的鹽酸不斷被中和，生成的氯化鈉不斷增多，即量變引起質(zhì)變，而當氫氧化鈉達到一定量后會引起滴定突躍，即質(zhì)變又引起新的量變；又如在配位滴定法教學中，對酸效應(yīng)和羥基配位效應(yīng)這兩個副反應(yīng)的學習，讓學生掌握酸效應(yīng)降低配位體的配位能力，為了減少酸效應(yīng)，應(yīng)該控制反應(yīng)條件為低酸度，但酸度低又會造成金屬離子羥基配位效應(yīng)增加，副反應(yīng)增大，所以要綜合考慮合適的酸度條件，體現(xiàn)了事物的兩面性、絕對與相對的辯證關(guān)系。通過學習教育學生把自然科學與哲學思維相互滲透，觸類旁通，學會全面思考問題，用發(fā)展的眼光看待問題，正確認識和對待得與失，明白任何現(xiàn)象的產(chǎn)生都是有原因的，啟發(fā)學生更加全面、更加客觀地分析和處理學習上、生活上、工作上的問題，形成正確的唯物主義世界觀、人生觀和價值觀。

4 結(jié) 語

按照全面推進課程思政建設(shè)的要求，分析化學教學同樣是思政教育的主陣地。為了提升課程思政的效果，教師除了將上述思政元素融入到分析化學教育教學全過程，還需要不斷挖掘更多思政元素，與時俱進，緊跟時代要求，持續(xù)加強思想政治理論和專業(yè)知識的學習，提升自身素質(zhì)，爭取在分析化學教學的各個環(huán)節(jié)融入更多思政教育，更好地培養(yǎng)學生的愛國情操、科學精神、職業(yè)道德和辯證思維等優(yōu)秀品質(zhì)。