美術(shù)課堂評(píng)價(jià)的問題和技巧

李明

教學(xué)評(píng)價(jià)一直扮演著課程改革、教學(xué)改革的指揮和向?qū)У慕巧！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)建議中提出：“美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師的教學(xué)、促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)?！辈?qiáng)調(diào)“重視評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能，內(nèi)在激勵(lì)作用?！币虼?，現(xiàn)在的美術(shù)課堂上，少了教師采用簡(jiǎn)單化的否定性評(píng)價(jià)，少了教師的嚴(yán)厲批評(píng)聲，而多了對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)、贊賞、肯定，這不能不說是一種進(jìn)步。然而，美術(shù)課堂又呈現(xiàn)了另一種令人擔(dān)憂的“浮華的熱鬧”、“散亂的活躍”，教師的贊美之詞響亮煽情卻未免讓人覺得空洞、不值一品，猶如口號(hào)式的各種評(píng)價(jià)語在課堂上此起彼伏、千篇一律，毫無個(gè)性可言的廉價(jià)小獎(jiǎng)品在課堂中漫天飛舞，難免讓人覺得“空洞無物”、“言不由衷”，我們不能否認(rèn)這些方法剛開始運(yùn)用時(shí)的效應(yīng)，但久而久之，如此評(píng)價(jià)，形式浮躁，語言單調(diào)，游離于文本內(nèi)涵及師生精神世界之外，猶如蜻蜒點(diǎn)水，浮光掠影，學(xué)生的心湖不會(huì)蕩起溫暖的漣漪，學(xué)生的心田更不會(huì)萌生自信的嫩芽。難怪隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生受到如此評(píng)價(jià)時(shí)，也就習(xí)以為常，甚至漠然了。

那么，美術(shù)課堂評(píng)價(jià)的不合理的現(xiàn)象有哪些呢？下面我來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

美術(shù)課堂評(píng)價(jià)的不合理理象，主要有如下幾點(diǎn)：

現(xiàn)象1：評(píng)價(jià)缺乏真實(shí)性

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)建議中提出：“強(qiáng)化評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能?！倍鵀榱梭w現(xiàn)“激勵(lì)”這一原則，一向吝嗇表揚(yáng)，苛求學(xué)生的教師又顯得特別大方，課堂上表揚(yáng)聲不絕于耳，幾乎聽不到任何中肯的批評(píng)，其中不乏這樣的例子：有的夸大事實(shí)，如“你畫得比老師畫得還好！”、“我們都要向你學(xué)習(xí)！”，有的以偏概全，突出了正確、合理的一面，對(duì)其中不合理的因素聽之任之，如“畫得太好了”、“說得完全正確！你太聰明了！”；有的甚至對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)不加引導(dǎo)。還稱贊其見解獨(dú)到……這些過于夸張甚至失實(shí)的“表揚(yáng)”，帶來的可能是學(xué)生思想上的模糊與片面，可能是學(xué)生對(duì)表揚(yáng)的“失去了感覺”，甚至可能是滋生了學(xué)生的浮躁情緒，而并末給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來積極向上的力量，可以說這并不是真正意義上的激勵(lì)。

一位美術(shù)教師上《色彩的明度漸變》這課時(shí)，在第一次試畫后的作品評(píng)價(jià)中對(duì)作品進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)了其中幾張，有一張作品構(gòu)圖飽滿，色彩也調(diào)配得比較合適，但顏色與顏色間的過度略顯模糊．顯然是用水過多，但教師只對(duì)作品的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，面對(duì)于缺點(diǎn)卻沒能及時(shí)指出．因此，在第二次練習(xí)時(shí)，這位學(xué)生依然沒能克服前次作業(yè)的不足。我想，如果教師當(dāng)時(shí)能在表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，中肯地指出缺點(diǎn)，那么，學(xué)生將不會(huì)重復(fù)前一次的錯(cuò)誤。

真正的激勵(lì)應(yīng)該是對(duì)事實(shí)的肯定，對(duì)精神的喚醒，對(duì)行動(dòng)的鼓舞。真實(shí)的評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持向?qū)W生傳遞真實(shí)的信息，以鼓勵(lì)為主，但并不摒棄批評(píng)，而是講究批評(píng)的藝術(shù)，不使學(xué)生喪失美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。因此，只有真實(shí)的評(píng)價(jià)，才能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，才能真正令學(xué)生信服。

現(xiàn)象2：評(píng)價(jià)缺乏情感性

美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是一個(gè)充滿個(gè)性、活潑、靈動(dòng)的獨(dú)特個(gè)體，并且每個(gè)人都有自己與眾不同的生活經(jīng)驗(yàn)、生命體驗(yàn)、情感世界。一位美術(shù)教師在上《會(huì)說話的手》這課時(shí)，先帶扭大家玩了手形游戲，用手變出小鳥、小狗、小鹿、兔子等動(dòng)物．這時(shí)，一位男孩子舉手說道：“手指不僅可以玩游戲，還可以傳遞信息，如一至十的數(shù)字、OK等手勢(shì)，還有中國(guó)人拜年時(shí)做的恭喜的手勢(shì)和佛教信徒做的合十手勢(shì)．”說著，他還淘氣地做了個(gè)“V（勝利）”的手勢(shì)．在場(chǎng)的聽課教師無不為小男孩的精彩發(fā)言而暗暗喝彩。都認(rèn)為教師會(huì)抓住這一契機(jī)，很好地表揚(yáng)這位學(xué)生，并即興帶領(lǐng)大家來做一做相關(guān)手勢(shì)。但這位教師并沒有這么做，只是輕描談寫地評(píng)價(jià)道：“你說得很好！”接著就繼續(xù)下面的教學(xué)活動(dòng)了．小男孩看了看教師，有些失望地坐下，眼神中充滿了黯然的表情。

教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“教育是最辯證最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)。新課程改革背景下的課堂教學(xué)是一個(gè)舒緩的輕松的過程，是一個(gè)感受幸幅體驗(yàn)的過程，是一個(gè)啟迪智慧的過程，是一個(gè)充滿創(chuàng)造的過程，是一個(gè)煥發(fā)生命活力的過程．因此，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)需要以藝術(shù)化的態(tài)度去關(guān)愛學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，用充滿詩意的評(píng)價(jià)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力營(yíng)造課堂教學(xué)的美學(xué)韻味。

那么，究竟什么樣的評(píng)價(jià)是合理的評(píng)價(jià)呢？如何把握評(píng)價(jià)的技巧呢？

我們一起來看一看案例：

記得上《想象中的飛機(jī)》這課時(shí)，我問學(xué)生： ?“你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一架什么樣的飛機(jī)？這架飛機(jī)該如何駕駛？能否上臺(tái)給大家講解表演？”這時(shí)，一位學(xué)生舉手說道； ?“我想設(shè)計(jì)一架多功能的家用飛機(jī)，它專供三口之家使用，有一個(gè)駕駛艙三個(gè)駕駛位，一家三口可以共同體會(huì)開飛機(jī)的樂趣．”他邊說還邊形象地做起駕駛飛機(jī)的動(dòng)作。他生動(dòng)的講解和表演博得了同學(xué)們一陣熱烈的掌聲，我隨即幽默地說道；“哇！你不僅有豐富的想象力，還有很強(qiáng)的表演天賦！真是口才賽過崔永元，演技超過章子怡?。　边@時(shí)，全班學(xué)生都哈哈大笑起來，被表揚(yáng)的這位學(xué)生更是興奮．最后，在完成作業(yè)時(shí)，他的積極性特別高，完成的作品也特別富有創(chuàng)意。

幽默作為一種課堂語言藝術(shù)，不僅能搏人一笑，產(chǎn)生愉悅感．而且還能在笑聲中給人以智慧的啟迪，特別是童趣式的幽默，更能產(chǎn)生意味深長(zhǎng)的美感效應(yīng)。巧妙地在評(píng)價(jià)中采用幽默、風(fēng)趣的語言不僅可以融洽師生間的關(guān)系，縮小師生間的心理差距，還可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、開朗、熱情的個(gè)性。所以合理的評(píng)價(jià)要多些幽默。

萬般評(píng)價(jià)總關(guān)情！教師多一份寬容，多一點(diǎn)等待，發(fā)自內(nèi)心、真誠(chéng)恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)能使后進(jìn)生努力跟上去，能讓優(yōu)等生邁開大步引領(lǐng)大家，更能使全班充滿自信地投入學(xué)習(xí)，使課堂氣氛變得更加和諧。所以合理的評(píng)價(jià)要充滿真誠(chéng)。

教育是藝術(shù)，之所以稱它是藝術(shù)就在于它能激勵(lì)受教育者，能喚醒受教育者的學(xué)習(xí)熱情。教師運(yùn)用充滿人文關(guān)懷的評(píng)價(jià)，使之飽含智慧與幽默，富有情趣與真誠(chéng)，可以給學(xué)生一個(gè)自由思考的空間，讓學(xué)生在和諧的氛圍中馳騁想象，暢所欲言；讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下集思廣益，獲得靈感；同時(shí)，更能有效地提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。