淺談中等職業(yè)學(xué)校《機(jī)械基礎(chǔ)》高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法

鐘春華

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程作為中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)對(duì)口高考必考之專業(yè)課，具有涵蓋面廣，知識(shí)量大，章節(jié)聯(lián)系松散，與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密，理解、記憶內(nèi)容多，學(xué)科間聯(lián)系越趨緊密等特點(diǎn)，目前高考改成機(jī)考后，更側(cè)重于考察學(xué)生全面掌握知識(shí)的能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，筆者在從事多年的學(xué)科教學(xué)后，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了較為深入的探討和思考，總結(jié)了一下幾個(gè)方法，以期能有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，取得更好的復(fù)習(xí)效果。

一、參觀實(shí)踐與觀看視頻相結(jié)合

《機(jī)械基礎(chǔ)》作為一門機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課，其所有知識(shí)都是建立在生產(chǎn)實(shí)踐基礎(chǔ)之上并和現(xiàn)代機(jī)械工業(yè)密切聯(lián)系的。如教師僅滿足于紙上談兵，或僅結(jié)合一定模型講解，雖頭頭是道，但學(xué)生往往一頭霧水，即使強(qiáng)記下來(lái)，也只是囫圇吞棗，并未真正理解。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)，無(wú)法和生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，更談不上解決實(shí)際問(wèn)題了。因此，一定的客觀實(shí)踐是必要的，也是學(xué)生最期望的。俗話說(shuō)；“磨刀不誤砍柴功”，有的教師認(rèn)為時(shí)間太緊，其實(shí)不然。例如參觀一臺(tái)車床，打開主軸箱，就能真切地看到其中的帶傳動(dòng)、輪系、軸及軸上零件的安裝等；例如去參觀鉆床，當(dāng)打開傳動(dòng)部分的蓋板，就能直觀看到V帶傳動(dòng)，再通過(guò)親自操作啟動(dòng)和變速體會(huì)，學(xué)生對(duì)帶傳動(dòng)的認(rèn)識(shí)就更加深刻了。可以見得通過(guò)參觀，使學(xué)生對(duì)不少模糊或難于理解的知識(shí)豁然開朗，打破了機(jī)械的神秘感。在參觀實(shí)踐后再及時(shí)讓學(xué)生觀看對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，可以生動(dòng)形象的再次感受到某一個(gè)零件、機(jī)構(gòu)或傳動(dòng)的結(jié)構(gòu)、工作原理和實(shí)用效果，對(duì)知識(shí)的理解掌握就更容易了。

二、聯(lián)系實(shí)際法

與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合應(yīng)始終是本門課程教學(xué)的主線，教學(xué)中不能死摳理論問(wèn)題，搞怪題，走偏門，而應(yīng)盡可能聯(lián)系生活或生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生根據(jù)自己的感性認(rèn)識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)與理論相結(jié)合，一方面鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面在解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面得到培養(yǎng)。例如騎自行車時(shí)有沒(méi)有遇到脫鏈的情況？如果脫鏈你知道原因是什么嗎？又該如何解決？帶傳動(dòng)為什么會(huì)打滑？打滑了怎么辦？為什么汽車在上坡時(shí)要掛低速檔等？通過(guò)類似問(wèn)題的思考與老師的解惑，一方面能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到學(xué)用結(jié)合，另一方面通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)一步鞏固了理論知識(shí)。

三、分析比較法

從表面上看，教材各章節(jié)內(nèi)容松散，相互聯(lián)系不大，但仔細(xì)研究會(huì)發(fā)現(xiàn)有些章節(jié)的知識(shí)體系大致相同。如在機(jī)械傳動(dòng)中，各傳動(dòng)基本都有工作原理、傳動(dòng)比計(jì)算、傳動(dòng)特點(diǎn)、應(yīng)用、分類等。但由于傳動(dòng)種類多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)張冠李戴，如把帶傳動(dòng)特點(diǎn)套到鏈傳動(dòng)中、把螺旋傳動(dòng)與蝸桿傳動(dòng)相混淆、把鏈傳動(dòng)也認(rèn)為與齒輪傳動(dòng)一樣是直接嚙合等。為此，在教學(xué)中應(yīng)注重不同傳動(dòng)或機(jī)構(gòu)等的比較分析，通過(guò)比較和列表找出它們的異同，各自的優(yōu)缺點(diǎn)，從而得出它們不同的使用規(guī)律和應(yīng)用場(chǎng)合。教師如在教學(xué)中能經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自己列表比較，然后由教師不斷引導(dǎo)補(bǔ)充完善，則能使學(xué)生對(duì)知識(shí)越辨越明，能嚴(yán)格區(qū)分各知識(shí)點(diǎn)的異同，達(dá)到事半功倍的效果。

四、串聯(lián)知識(shí)法

如何把學(xué)生零碎的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，使所學(xué)知識(shí)前后聯(lián)系，融匯貫通，從而讓學(xué)習(xí)高效，這是教師應(yīng)重點(diǎn)思考的問(wèn)題。因此，教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)章節(jié)間的聯(lián)系串聯(lián)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。例如在復(fù)習(xí)輪系時(shí)可有意識(shí)地把輪系與帶傳動(dòng)、螺旋傳動(dòng)、齒輪齒條傳動(dòng)等通過(guò)求傳動(dòng)比和末輪轉(zhuǎn)速這條主線進(jìn)行串聯(lián)。又可將各傳動(dòng)的特點(diǎn)和應(yīng)用等知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。又比如在復(fù)習(xí)機(jī)械零件時(shí)，我們完全可以將軸、軸承、鍵、潤(rùn)滑和密封等串聯(lián)起來(lái)：軸要旋轉(zhuǎn)需要軸承支承，軸承與軸存在相對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)需要潤(rùn)滑，加了潤(rùn)滑劑后就要考慮密封，軸上要裝零件如齒輪，要考慮定位，齒輪輪轂需用鍵連接來(lái)實(shí)現(xiàn)周向固定才能傳遞運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力等。這樣我們就可以把單個(gè)的零件學(xué)習(xí)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生容易體會(huì)到各個(gè)零件的作用和要考慮的知識(shí)等，從而較好實(shí)現(xiàn)前后知識(shí)的聯(lián)系和貫通。

五、學(xué)科聯(lián)系法

在高考趨勢(shì)下，教師不僅要是專家，更要做多面手，能通曉相關(guān)專業(yè)知識(shí)，在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)時(shí)要能和《金屬材料》、《機(jī)械制造工藝學(xué)》、《機(jī)械制圖》等學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。例如一個(gè)車床主軸箱就可涵蓋多門學(xué)科：從電動(dòng)機(jī)--輪系--主軸，這中間涉及電工學(xué)知識(shí)求電機(jī)功率，涉及齒輪、軸等的材料、熱處理方式，涉及齒輪、軸等的結(jié)構(gòu)圖，涉及軸的加工工藝、軸上零件的定位和裝拆、軸承選擇，涉及輪系傳動(dòng)比、末輪轉(zhuǎn)速計(jì)算等等。通過(guò)學(xué)科知識(shí)綜合，可將原本孤立的知識(shí)重新整合，找到聯(lián)系，可進(jìn)一步提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力，以更好地適應(yīng)高考、后續(xù)學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展的需要。

六、總結(jié)歸納法

在每章復(fù)習(xí)完后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本章或本節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行正確的歸納總結(jié)，找出或理出本章節(jié)的學(xué)習(xí)主線，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，考點(diǎn)，畫出主題知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生能有的放矢，找出知識(shí)點(diǎn)間的因果關(guān)系，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律，從而產(chǎn)生記憶觸發(fā)點(diǎn)，提及主線中一點(diǎn)，其余知識(shí)就能如較為清晰地在腦海中自然涌現(xiàn)。

七、自我考評(píng)與老師考核相結(jié)合

在每一章節(jié)復(fù)習(xí)完后，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)，每人出一分試卷，并提供答案。教師對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)析，去掉偏題、錯(cuò)題，在全班綜合的基礎(chǔ)上得出幾份綜合試卷，注明各題出自哪位同學(xué)之手，然后進(jìn)行測(cè)驗(yàn)或作為課后練習(xí)，并請(qǐng)每位出題者講解解題過(guò)程，以點(diǎn)燃學(xué)生的興奮點(diǎn)。從而提高學(xué)生積極思維、刻苦鉆研的熱情，同時(shí)可使學(xué)生在近乎游戲的輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)所學(xué)知識(shí)留下最深刻的印象。在此基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)學(xué)生的掌握情況，出一份難中易比例較為合適的檢測(cè)試卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，在檢測(cè)結(jié)果出來(lái)后及時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況逐一給每個(gè)學(xué)生交談，幫助學(xué)生找到復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，指出復(fù)習(xí)的方向。

實(shí)踐證明，教學(xué)工作必須要講究方法。作為教師，特別是高考復(fù)習(xí)的老師，只要把握好學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，教學(xué)得法，那我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就一定會(huì)始終充滿著愉悅感和成就感，就會(huì)取得較為滿意的成績(jī)。