讓實(shí)驗(yàn)“點(diǎn)燃”物理課堂

袁魯虎

摘要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一個(gè)重要部分。

在物理課堂上積極創(chuàng)造條件設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。利用課余時(shí)間，做好課外小實(shí)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課外小實(shí)驗(yàn)科學(xué)素養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一個(gè)重要部分?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》明確把“物理課程應(yīng)致力于學(xué)生物理素養(yǎng)的形成與發(fā)展”放到了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要位置。只有通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，才能夠讓學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義，能夠幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有更透徹的理解，從而更有效地提高成績(jī)。但是，部分物理教育工作者應(yīng)試教育思維根深蒂固，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)被嚴(yán)重忽視，成為物理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)被忽視，導(dǎo)致了理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)生不能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)成績(jī)的提高與學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來負(fù)面影響.

物理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括：物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，加強(qiáng)和改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既符合物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特征，又是學(xué)生物理核心素養(yǎng)形成的主要途徑。針對(duì)目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題，根據(jù)以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，經(jīng)過多年課堂教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐，總結(jié)以下幾點(diǎn)。

• 在物理課堂上積極創(chuàng)造條件設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

物理的教學(xué)始終離不開物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是激發(fā)學(xué)生探索自然、理解自然的興趣與熱情的催化劑，親手操作是培養(yǎng)學(xué)生物理技能和實(shí)踐能力的最佳途徑；此外親身的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷能讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程、了解科學(xué)研究的方法，有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

首先在課堂上多設(shè)計(jì)相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)引入課題。在引入新課時(shí)，我們教師要選擇一些有趣、新奇和使學(xué)生感到意外的創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，由創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)引入課題，激發(fā)學(xué)生探究欲望.比如：抓百元大鈔引入白由落體，將一百元的人民幣折成紙團(tuán)從一定高度自由下落，讓一位學(xué)生在下面用兩只手指來抓住，提高課堂趣味性；“巧勁拉書”突破超重失重規(guī)律教學(xué)，首先將兩本的物理書一頁一頁的疊在一起，叫兩個(gè)力氣大的男生將用力把書拉開，他們不管怎樣使勁都無法將兩本書分開。再叫一個(gè)女生，偷偷告訴她秘籍，要求她把書從較低的地方輕輕上拋，等書到最高點(diǎn)時(shí)，兩只手分別抓住兩本書的邊緣將他們分開了這就是利用了完全失重的原理。這些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)中學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，極易喚起他們的興趣，創(chuàng)造愉悅的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望

其次在課堂上，設(shè)計(jì)讓學(xué)生徒手做分組“小”實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)基本不需其他實(shí)驗(yàn)器材，主要利用雙手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如將雙手的食指肚正對(duì)接觸并用力擠壓來說明“作用力與反作用力大小相等，方向相反、作用在一條直線上”；或用五指并攏來觀察遠(yuǎn)處日光燈光線的衍射現(xiàn)象.通過這些簡(jiǎn)單的“小”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生即加深了對(duì)物理知識(shí)的理解，又體會(huì)了做實(shí)驗(yàn)探究的樂趣

愛玩是人的天性，教師可以把玩具引入課堂引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)物理知識(shí)。比如講力矩時(shí)可以利用不倒翁，從力矩角度解釋不倒本質(zhì)；講流體力學(xué)時(shí)可以利用飛機(jī)和風(fēng)箏，從流體力學(xué)角度闡明了尾翼設(shè)計(jì)的重要性。使用玩具進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分挖掘玩具的物理特點(diǎn)及刺激功能，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)生探索、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可產(chǎn)生獨(dú)特的教育功能，可起到使用現(xiàn)成實(shí)驗(yàn)儀器所起不到的獨(dú)特作用。

二、利用課余時(shí)間，做好課外小實(shí)驗(yàn)

在學(xué)校大廳走道制作一系列展板，向?qū)W生介紹物理學(xué)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)校的開放實(shí)驗(yàn)室和圖書角擺放能讓學(xué)生直接動(dòng)手操作的儀器，實(shí)驗(yàn)裝置。讓學(xué)生通過動(dòng)手操作理解實(shí)驗(yàn)的方法和原理，激發(fā)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)他們走進(jìn)物理世界。

定期舉行趣味性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽。讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)踐實(shí)驗(yàn)——分析評(píng)估——交流總結(jié)”的探究過程，如“水火箭的制作與發(fā)射比賽”“雞蛋撞地球比賽”“紙橋承重比賽”等。進(jìn)一步培養(yǎng)了動(dòng)手能力，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究的喜悅，加深了對(duì)物理規(guī)律的理解和信任，領(lǐng)悟到一定的科學(xué)思想和精神，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面養(yǎng)成.

有些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無法通過自己的思考和簡(jiǎn)單的閱讀或自學(xué)去理解其原理和內(nèi)在的物理概念，而學(xué)生觀察到了某種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后又有迫切需要解開這些謎團(tuán)的意愿，我們就轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室中，在老師的帶領(lǐng)幫助下解開這些迷團(tuán)。有些演示實(shí)驗(yàn)無法在大廳放置，我們將這些實(shí)驗(yàn)放在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，一方面老師可以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，另一方面對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的保護(hù)也比較好。還有一部分針對(duì)參加物理競(jìng)賽的學(xué)生開設(shè)的實(shí)驗(yàn)，我們也將它設(shè)立在操作實(shí)驗(yàn)室內(nèi).

通過訓(xùn)練有素的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在獲取物理知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，如：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。同樣，只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生，而這種能力正是日后成為合格勞動(dòng)者所必需的勞動(dòng)技能素質(zhì)的基礎(chǔ)。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重方法滲透，要注意階段性和層次性，由低到高有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、推理法、類比法、數(shù)學(xué)法、等效法、近似法、假設(shè)法、模型法等。目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著許多方法上的問題。多數(shù)老師還是普遍采用傳統(tǒng)式、灌輸式的教學(xué)方法，尤其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式等教學(xué)方法相對(duì)較少。

作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師首先要對(duì)實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性有足夠的認(rèn)識(shí)，其次要充分利用教材中已有的實(shí)驗(yàn)資源，并能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，是教師秉承新課程標(biāo)準(zhǔn)的開放性理念由課程的復(fù)制者走向課程的創(chuàng)造者的有效嘗試。它可以有效促進(jìn)學(xué)生自主、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)大有裨益。