媒介融合背景下傳媒人才的培養(yǎng)途徑＊

劉善婕

（廣西教育學院，廣西 南寧 530000）

互聯(lián)網時代的媒介融合是一場重大而深刻的變革，改變了以往新聞內容的生產和傳播模式，整合了多種媒介的新聞傳播活動，以多媒體、多渠道的方式進行傳播。隨著媒介融合的逐漸深入發(fā)展，社會對高校傳媒人才的培養(yǎng)提出了新的更高要求。

一、媒介融合的內涵

媒介融合的內涵十分豐富，根據(jù)美國普爾教授的研究認為，媒介融合泛指各種媒體呈現(xiàn)出多功能一體化的發(fā)展趨勢。隨著互聯(lián)網時代的發(fā)展，媒介技術的不斷更新，媒介融合把原來傳統(tǒng)單一的、不同類型的媒介形態(tài)結合在一起，形成了一種新的媒介共生體。

二、媒介融合背景下傳媒人才培養(yǎng)新的要求

伴隨媒介融合的深入發(fā)展，無論是影視文化產業(yè)，還是新聞傳媒產業(yè)，都對傳媒人才的能力和素養(yǎng)提出了比之前更進一步的要求。時代要求傳媒人才不但要有高度的政治責任感，扎實的專業(yè)知識，還要具有媒介融合意識、跨學科知識和跨媒體工作技能。單一型的傳媒工作者已不能滿足媒介融合時代對傳媒人才能力的要求，媒介融合的大背景下，原有的不同媒體工作者之間的界限逐漸打破，傳媒人才要向全能型轉變，成為生產的多面手。只有具備全媒體思維、媒介融合技能、新媒體素養(yǎng)的復合型傳媒人才才更受行業(yè)的歡迎，也才更符合社會的需求[1]。

2020年6月30日中央全面深化改革委員會第十四次會議順利召開，會上提出了加快推動媒體融合向縱深發(fā)展，要深化體制機制改革，加大全媒體人才培養(yǎng)力度的指導意見。這份指導意見不但表明了國家對媒體融合的高度關注與重視，以及對新型傳媒人才的深切期待，而且顯示了媒介融合背景下國家層面對傳媒人才培養(yǎng)新的導向。媒介融合的發(fā)展給高校的傳媒教育帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，同時也給高校傳媒教育迎來了發(fā)展的新機遇?；谧陨戆l(fā)展的需求，以及國家對傳媒人才培養(yǎng)的導向，傳媒高校應與時俱進地對傳媒人才的培養(yǎng)進行相應的改革，探索傳媒人才的培養(yǎng)途徑。

三、媒介融合背景下傳媒人才培養(yǎng)的途徑

1.轉變培養(yǎng)理念

進入媒介融合時代之前，傳媒教育的各專業(yè)是單一的，分離的，專業(yè)之間的壁壘難以突破。進入媒介融合時代之后，社會對專業(yè)化的新聞傳播人才需求量已經日益減少，而對泛媒體人才的需求正在與日俱增。隨著媒介融合的深入發(fā)展，復合型、跨媒體的人才需求變得越來越大，行業(yè)發(fā)展的新形勢必然要求傳媒高校進一步轉變傳媒人才培養(yǎng)理念，更新培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程設置，來適應社會需求的變化[2]。

1.1 調整培養(yǎng)目標。媒介融合時代之下主要培養(yǎng)復合型的傳媒人才，培養(yǎng)的傳媒人才既要德、智、體、美全面發(fā)展，同時又要具有正確的政治立場和思想站位，強烈的社會責任感與堅定的職業(yè)操守。在設置培養(yǎng)目標時，要注重培養(yǎng)扎實的專業(yè)理論知識、較強的多媒體技術的操作技能，也要加強人文和社會科學領域等方面的通識教育，培養(yǎng)媒介融合的經驗和意識、跨越不同類型媒體工作的能力、團隊協(xié)作的精神、創(chuàng)新意識，提升傳媒人才的科學文化素養(yǎng)。因此，一方面，地方傳媒類高校要形成?？啤究啤T士不同層次的傳媒教育格局；另一方面，各傳媒高校的人才培養(yǎng)方案要做到因校而異，避免千篇一律。在制定具體的人才培養(yǎng)方案時，既要遵循行業(yè)發(fā)展的規(guī)律，做到沒有調查就沒有發(fā)言權，緊跟市場需求，培養(yǎng)時代需要的傳媒人才，又要根據(jù)實際的條件，明確發(fā)展的目標定位，借鑒但不盲目效仿重點高校制定的培養(yǎng)目標，走適合自身發(fā)展的特色道路，開設一些既有發(fā)展?jié)摿?，又兼具有地方特色，同時是社會緊缺行業(yè)急需的傳媒專業(yè)，轉變傳統(tǒng)的教育理念，調整培養(yǎng)目標以適應媒介融合時代對傳媒人才的呼喚[3]。

1.2 改革課程體系。在媒介融合大背景下，傳媒人才要具有寬口徑、厚基礎的知識結構，培養(yǎng)全媒型傳媒人才是時代的要求，相應地，不僅要求傳媒專業(yè)學生具有較強的專業(yè)能力，而且要具有較廣泛的知識面，因此，改革原有的課程體系迫在眉睫。

一是要豐富通識教育。目前，傳媒高校的傳媒專業(yè)一般開設了馬克思主義基本原理概論、思想道德基礎與法律修養(yǎng)、英語、計算機等跟其他高校和專業(yè)普遍一樣的通識課程，主要培養(yǎng)學生科學觀，簡單了解我國的發(fā)展歷史，掌握英語與計算機的基礎知識，課程結構普遍比較單一。媒介融合時代需要知識涉獵面更廣泛的人才，傳媒高校應根據(jù)形勢的需要，及時調整課程結構，進一步豐富通識教育，適當增加通識課程的學分學時，提高通識課在課程體系中的比重?？梢栽谠型ㄗR課程的基礎上，增加更多人文科學和社會科學等課程，比如文學類課程，如“中國文學”“世界文學”，思政類課程如“倫理學”“社會學”以及“邏輯學”“自然科學基礎”“公共管理學”等。正確認識通識課的重要性，將其提高到與專業(yè)課相同重要的地位去對待，通過豐富通識課程，進一步拓寬培養(yǎng)對象的知識面，調整知識結構，提高傳媒人才的綜合知識水平，使其更符合全媒型的需求。

二是要實現(xiàn)課程融合。從紙媒到電子媒介，再到現(xiàn)如今的媒介融合時代，媒介社會形態(tài)的迅猛發(fā)展，對全媒化復合型傳媒人才的需求比任何一個時期都要大，時代呼喚融合型知識結構的傳媒人才，在培養(yǎng)人才方面就必須要實現(xiàn)課程融合，用動態(tài)模式的課程設置去應對發(fā)展變化了的形勢。據(jù)悉，早在21世紀初，美國的傳媒教育院系中有80%以上開設了媒介融合的相關課程。我國重點院校如中國人民大學的新聞學院，在選修課程中對學生所選課的專業(yè)和學分都做了相應的要求，目的是通過選修不同專業(yè)的課程進一步拓寬學生的知識面，促進學科知識的融合。傳媒高校在面臨媒介融合帶來的挑戰(zhàn)時，一方面，可以學習并借鑒諸如以上國內外重點院校的先進做法和成功經驗，另一方面可以結合自身實際，探索適合自己學校的改革策略，優(yōu)化專業(yè)課程體系，培養(yǎng)全媒化復合型傳媒人才。比如，吉林工程技術師范學院的傳媒教育打破了院系、專業(yè)、學科專業(yè)壁壘，建設不同學科交叉、文和理相互交融、產和教共同融合的新文科專業(yè)體系和更大的知識譜系，進一步修訂人才培養(yǎng)方案，健全和豐富課程體系，開設了智能傳播學、大數(shù)據(jù)新聞學、工程印刷學等專業(yè)課程，整合、優(yōu)化和共享不同院系、不同學科、不同專業(yè)的資源，淡化專業(yè)間區(qū)隔，促進課程內容的相互融入，培養(yǎng)具有跨學科領域的全媒體思維、既專業(yè)又全能的具有豐富綜合知識、多媒體技術操作技能的融合型人才[4]。

2.強化師資力量

培養(yǎng)人才離不開師資力量。要培養(yǎng)出融合型的全媒體人才，必然要求先打造一支融合型的傳媒師資隊伍。目前，一些傳媒高校的師資隊伍存在學歷水平總體偏低，跨學科的知識背景相對不足，傳媒實踐經驗缺乏的現(xiàn)象，提高教師的綜合素質，打造復合型的教師團隊迫在眉睫。

2.1 整合現(xiàn)有師資力量，組建專業(yè)知識和實踐能力過硬的師資隊伍。在媒介融合的大背景下，傳媒專業(yè)教師需要與時俱進提升自身專業(yè)知識和技能，高校傳媒院校要對現(xiàn)有傳媒專業(yè)師資隊伍進行整合，多渠道和多種方式開展師資力量建設，提升師資隊伍的專業(yè)能力。一方面，要形成師資隊伍的多元化結構。對青年教師要加強培養(yǎng)，鼓勵青年教師通過在職攻讀博士學位、訪學進修學習等方式提升專業(yè)水平。對現(xiàn)有師資力量進行整合，將不同專業(yè)學科背景的、不同年齡段的、業(yè)界的專業(yè)技術人才吸納到教師隊伍中，補充新鮮血液，充實和壯大師資隊伍。另一方面，努力組建專業(yè)知識和實踐能力過硬的師資隊伍，即教師既要專業(yè)知識和專業(yè)技術過硬，又要教學能力和實踐能力過強[5]。

2.2 聘用業(yè)界專業(yè)人才擔任兼職教師，形成專兼職教師相結合的融合型師資隊伍。一方面，傳媒高校可以多跟當?shù)匾恍┬侣劽襟w保持經常性的聯(lián)系和長期深入合作，聘請其中資深編輯、記者等專業(yè)技術人員和高素質的企業(yè)高管擔任兼職講師，彌補高校傳媒專職教師業(yè)務知識缺乏的短板，此舉既能有效改善傳媒專職教師的知識結構，又能夠加強傳媒院系和傳媒實體的密切協(xié)作。傳媒從業(yè)人員在講授課程的過程中，可以將從業(yè)經驗與業(yè)界最新的動態(tài)傳授給學生，緊跟業(yè)界的需求培養(yǎng)傳媒人才，從而使得學校這個小環(huán)境與傳媒業(yè)的大環(huán)境緊密聯(lián)系起來，一定程度上克服了地方傳媒高校培養(yǎng)的人才與社會脫節(jié)的現(xiàn)象，提高了傳媒人才的就業(yè)率。另一方面，積極引進專家學者、媒體資深從業(yè)人士開展專題講座、案例教學和個別指導，將業(yè)界最新動態(tài)、傳媒最新現(xiàn)象以及一些學習的最新方法搬到課堂上，讓學生加深了解并掌握。通過吸引傳媒實體聯(lián)合辦學，讓學生既能學到扎實的專業(yè)理論，又能掌握動手操作的實踐技能，成為一專多能的復合型人才。

2.3 選派傳媒專業(yè)教師到傳媒單位掛職鍛煉，提升教師實踐技能。選派傳媒專業(yè)教師到傳媒單位兼職或掛職鍛煉，開展實踐、調研、帶隊實習等工作，使教師的實踐技能得到常態(tài)化訓練。傳媒高校可以加強與業(yè)界的溝通與合作，創(chuàng)造機會如通過啟動青年教師赴業(yè)界專業(yè)實踐項目等活動，以項目帶動實踐鍛煉，鼓勵、支持和選派青年教師深入傳媒第一線，了解業(yè)界最新的發(fā)展動態(tài)，拓寬專業(yè)視野，更新知識結構，在掛職鍛煉中提升教師的實踐技能。

3.創(chuàng)新教學模式

3.1 優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學模式，課堂教學與實踐教學相結合。媒介融合時代，單一的傳統(tǒng)傳媒教育模式已不能滿足業(yè)態(tài)發(fā)展的需要，可通過多種途徑探究多學科融合教學模式，構建線上線下混合教學形態(tài)。傳媒教育基礎理論課可沿用傳統(tǒng)的大班化授課，新媒體實踐能力可采用小班化、項目化的教學方式，進一步凸顯出培養(yǎng)學生的實踐能力的針對性。通過增加實踐類課程來調整教學體系內容的結構，或者在傳統(tǒng)課程中增加實踐比例。比如，在傳統(tǒng)的新聞寫作課程中增加新媒體寫作課程，在傳統(tǒng)的編輯等課程中增加網絡策劃、人工智能分析等課程，主動融入信息技術、數(shù)字媒體技術等領域的實踐教學。

3.2 充分利用實驗教學，提高學生解決實際問題的水平和能力。應用型人才的培養(yǎng)離不開實驗教學。實驗教學是培養(yǎng)學生實踐實際動手能力的平臺，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要平臺，它是高校傳媒教學體系中的重要組成。實驗室的規(guī)劃、實驗條件的創(chuàng)建、實驗室管理制度的構建和健全，對傳媒人才的培養(yǎng)都具有重要的作用。高校傳媒實驗室的建設要盡可能模擬社會媒體生產環(huán)境下的各個步驟，讓學生對媒介生產的具體環(huán)節(jié)有所了解，有所實踐。只有創(chuàng)造模擬出高度真實而又貼近實際的實驗環(huán)境，在老師、業(yè)內專業(yè)人士的指導下開展持續(xù)實踐，學生才能不斷地積累實踐經驗、提高實踐技能。

3.3 搭建校內實戰(zhàn)平臺，發(fā)展學生綜合實踐能力。實驗教學是一種實踐教學的形式，但是其本質屬于模擬性質的，與實際工作仍然存在一定的差別。雖然實驗教學承載了一些實踐能力培養(yǎng)的任務，但實驗設施設備存在高耗低能等弊端，利用實驗教學，教學效果依舊不夠理想，而校內實戰(zhàn)平臺則可以彌補這一不足。校內實戰(zhàn)平臺以實戰(zhàn)平臺為基礎，引進社會媒體，能夠為學生搭建一個和實驗教學的模擬實踐教學不一樣的，既真實又更專業(yè)的實踐環(huán)境。比如，通過實戰(zhàn)平臺參與優(yōu)秀節(jié)目的制作，其制作過程中的每一個步驟都是實戰(zhàn)，不是模擬，因此要求非常嚴格，學生能從中真正體驗到了現(xiàn)實工作的嚴格性以及殘酷性。學生在參與不同性質節(jié)目的制作過程中，必須以更嚴肅認真的態(tài)度去對待，在工作中能真正接觸到節(jié)目制作的各個步驟，通過實戰(zhàn)訓練，不但能體驗與掌握不同媒體間的特性，加深對不同媒體的認識，而且能有效掌握各個環(huán)節(jié)開展的方法和操作技能，有助于學生的綜合實踐能力的訓練和發(fā)展，培養(yǎng)復合型人才。

3.4 積極推進校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。傳媒高校在實踐教學方面的辦學條件比較有限，但是新媒體實踐應用能力的塑造離不開特定的背景，離開這些背景信息，課程推進會比較困難。因此，在傳媒人才培養(yǎng)工作中，傳媒高校要積極推進校企合作的模式，利用企業(yè)的優(yōu)勢彌補自身的不足。通過校企合作，學生們可利用傳媒企業(yè)的業(yè)務條件來理解、積累和創(chuàng)新新媒體技術，不斷提升自己的實踐能力；借助企業(yè)的一些成功案例，了解新媒體最前沿的運作模式。同時，傳媒企業(yè)還可以及時反饋傳媒業(yè)態(tài)對人才需求的新指標，運用到高校人才培養(yǎng)體系中，高校結合傳媒企業(yè)提供的信息，根據(jù)發(fā)展變化了的形勢，相應調整人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)更契合社會的需求，也更科學合理，形成傳媒業(yè)界與學界共同提出人才評估、培養(yǎng)的具體方案，實現(xiàn)產學研相結合，協(xié)同育人的模式。

總之，在媒介融合大背景下，傳媒高校應立足自身實際，結合本地情況，對傳媒人才的培養(yǎng)進行相應的改革，與時俱進創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方式方法，培養(yǎng)適應社會和時代需要的復合型傳媒人才。