體驗式教學法在高校鋼琴教學中的運用探究

彭小峰

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷改革，傳統(tǒng)的鋼琴教學模式已經(jīng)無法滿足當前的教育需求，我國高校音樂專業(yè)的鋼琴授課模式也需要順應時代要求，做出相應改革，而體驗式教學為一種新型的教學模式，更加注重學生的情感體驗、發(fā)揮學生的主觀能動性，有利于提高學生的音樂素養(yǎng)，促進學生的全方面發(fā)展，進而提高高校鋼琴教學的質(zhì)量。

關鍵詞：體驗式教學法鋼琴教學高效教育

引言

普通高校以傳授理論知識為主，實踐知識為輔，而高校的鋼琴教育的側(cè)重點在于提高學生的應用能力，其關鍵是發(fā)揮學生的主觀能動性、激發(fā)學生的學習興趣和熱情、提高學生模擬能力、進而提高其創(chuàng)造能力。因此，在高校鋼琴教學當中，以學生為主體，注重個人體驗的體驗式教學的應用價值較高，它不僅有利于有效提高學生的鋼琴彈奏和表演能力，還有利于推動學生的全方面發(fā)展。本文首先簡單闡述了體驗式教學法的概念，接著以在高校鋼琴教學中應用體驗式教學時遇到的困難和問題為研究基礎，進而探索體驗式教學法在高校鋼琴教學中的有效應用。[1]

一、體驗式教學

體驗式教學是指在教學過程中， 教師以教學目標與教學內(nèi)容為指導， 以學生的生活經(jīng)歷和個人認知特點，有目的地為學生營造相應的教學情境， 讓學生在親身體驗的過程與作品產(chǎn)生情感共鳴，從而形成認識和感悟，并獲得相應能力的教學形式。在高校鋼琴教育中采用體驗式教學法，首先由駐足學生在更容易的進入演奏情緒中，也能更加準確地把握演奏技巧，進而全面提高學生的演奏水平。其次，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極參與課堂活動、與教師進行交流，減少學習壓力，提高學生的學習熱情。[2]

二、高校鋼琴教學中進行體驗式教學遇到的問題

1.教師不重視

在高校鋼琴教學進行體驗式教學時，發(fā)現(xiàn)部分教師不重視體驗式教學對提高教學質(zhì)量的積極作用，沒有經(jīng)過調(diào)查研究，錯誤理解了體驗式教學。主要反映在，第一，因為體驗式教學對教師個人能力以及教學熱情要求較高，導致部分教師缺乏積極性，不愿意進行體驗式教學這種新的嘗試，依然堅持傳統(tǒng)的“口傳心授”的教育方式。第二，部分教師沒有理解體驗式教學的核心，把教學中鑒賞鋼琴曲目的活動叫做體驗，沒有為學生設置親自體驗的教學情境。第三，教師忽視了體驗式教學中以學生的個人情感體驗為主的特點，在鋼琴教學中給學生提供了過多的引導與暗示，影響學生的個人體驗和情感的表露。[3]

2.“體驗”流于形式

部分高校鋼琴教師在運用體驗式教學法進行鋼琴教學的時候，只注意到在教學過程中“插入”這一新興的教學形式上，卻沒有根本上改變傳統(tǒng)的以教師為主的教學模式。教師在課堂中設置體驗環(huán)節(jié)，在體驗過程中學生可能產(chǎn)生了很多心得體會，捕捉到音樂作品的情感情緒，也有許多想要通過鋼琴或是言語表達和傾訴的欲望，但是體驗結(jié)束后，教師又恢復傳統(tǒng)教學模式，再次壓抑了學生好不容易獲得的情感體驗，難以發(fā)揮情感體驗對鋼琴學習的促進作用，從而制約了學生學習效果的提升。

3.學生缺乏積極性

體驗式教學強調(diào)互動性和學生的參與程度，然而在實際教學中，由于缺乏教師引導等多種原因，學生可能會將這種體驗式教學當做一種游戲，一種娛樂，也有可能當作老師的多此一舉。在體驗過程中，沒有思考其與鋼琴學習的關系，沒有借此提升鋼琴知識的情感的掌握和技法的了解，嚴重違背了體驗式教學的目標和宗旨，不利于發(fā)揮體驗式教學的真正作用。

四、高校鋼琴教學中運用體驗式教學法的應用策略

1.強調(diào)體驗式教學的重要性

強調(diào)體驗式教學的重要性，首先，可以為教師提供體驗式教學法培訓活動，將其歸入核心教學方法之一，教師在學習的過程一邊可以掌握體驗式教學法的理論知識與應用技巧，一邊可以感受到體驗式教育法的重要價值。其次，可以在各大高校之間及校內(nèi)建立體驗式教學的課題小組，定期舉行交流活動，將各大高校運用體驗式教學教授鋼琴的老師聚集到一起，彼此交流經(jīng)驗、分享體會、集思廣益地解決問題，在深入討論的過程中發(fā)現(xiàn)體驗式教學對教學工作的促進作用。[4]

2.跟蹤體驗式教學效果

通過體驗式教學，學生可能對鋼琴作品的創(chuàng)作背景有所了解，也產(chǎn)生了相應的情感感悟。老師在體驗式教學完成之后，引導大家表達自己的感受和體會，或者通過鋼琴傳達自己的感情，一方面可以檢驗學生是否真正理解了體驗式教學的內(nèi)容，另一方面也可以促使學生更加認真積極的進行教學體驗，除了努力感知情感，還要積極思考其中的音樂技巧。[5]

3.組織體驗式教學評價活動

在實際教學中，要積極的組織開展體驗式教學評價活動。首先，組織教師對體驗式教學方法的評價活動。學校應了解教師對待體驗式教學法的態(tài)度和進行的順利程度，確保教師認識到體驗式教學的重要意義，以及正確實施了體驗式教學。其次，組織學生對體驗式教學的評價活動。教師要全面了解學生對其的意見與建議，適時的做出改進，真正做到以學生為主。

結(jié)語

綜上所述，在高校鋼琴教學中進行體驗式教學的實踐過程中，雖然取得了一定的成績，但也暴露出很多問題，如教師不重視，學生缺乏積極性，“體驗”流于形式等。因此，廣大教師應該加大對體驗教學的重視程度，與其他老師和學生緊密配合，積極發(fā)揮體驗式教學的優(yōu)勢，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的音樂素養(yǎng)，促進學生的全方面發(fā)展。

參考文獻

[1]馮晨昱.論體驗式教學在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的運用[J].國家教育行政學院學報，2017，14（7）：68-73

[2]張鐵成.高校音樂教育教學理論探析——評《音樂教育的基本概念》[J].教育發(fā)展研究，2017，1（3）：333-334.

[3]孫冰冰.體驗式教學法用于大學音樂教學的實踐探究[J].當代教育實踐與教學研究：電子版，2016，（11X）.

[4]辛繼湘.試論體驗性教學模式的建構(gòu)[J].高等教育研究，2005（3）.

[5]穆華.高?！罢n程與教法論”之“體驗式教學”法初探———讓高校大學生應戰(zhàn)未來社會的課堂教學模式[J].黑龍江科技信息，2011（26）.