職業(yè)院校教師培訓(xùn)線上實(shí)踐教學(xué)模式研究

聶永濤

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院，262500，山東青州）

為深化“三教”改革，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”新要求，全面提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，推動大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，積極推動教師角色的轉(zhuǎn)變和教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評價等方面的改革，國家出臺了一系列政策文件來鼓勵利用互聯(lián)網(wǎng)+等新一代信息技術(shù)進(jìn)行職教師資的培訓(xùn)。《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出:適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，教師分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)。《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》《關(guān)于實(shí)施職業(yè)技能提升行動“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃”的通知》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃（2020—2023 年）》等文件中也體現(xiàn)出多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍，突出“雙師型”教師個體成長和“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合，提高教師教育教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力，優(yōu)化專兼職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，大力提升職業(yè)院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)水平的精神。在國家政策的引導(dǎo)及疫情防控常態(tài)化的背景下開展職業(yè)院校教師培訓(xùn)線上實(shí)踐教學(xué)模式的研究，借助互聯(lián)網(wǎng)+、教學(xué)平臺和虛擬仿真技術(shù)等信息化技術(shù)來完善職業(yè)院校教師培訓(xùn)線上實(shí)踐教學(xué)模式，提升線上培訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)效果，并為實(shí)現(xiàn)我國職業(yè)教育現(xiàn)代化、培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供有力的師資保障。

1 職教師資線上培訓(xùn)現(xiàn)狀與分析（以山東省為例）

2020 年1 月教育部、山東省出臺了《教育部 山東省人民政府關(guān)于整省推進(jìn)提質(zhì)培優(yōu)建設(shè)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地的意見》，意見中提出在隊(duì)伍建設(shè)方面，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力融合，打造“雙師型”教師隊(duì)伍，并改革教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度，建設(shè)充滿活力的“雙師型”教師隊(duì)伍。在職教師資的培養(yǎng)過程中，山東省采用了線上線下多種培訓(xùn)方式，努力提高職業(yè)院校教師素質(zhì)，提升職業(yè)教育的整體發(fā)展水平。筆者通過調(diào)研和參加多個線上培訓(xùn)，并與相關(guān)教師的交流及問卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)，線上師資培訓(xùn)有關(guān)實(shí)踐教學(xué)方面主要存在以下弊端。

（1）線上培訓(xùn)，以理論講授為主，實(shí)踐教學(xué)較少，參訓(xùn)教師實(shí)踐機(jī)會少，實(shí)踐能力提升不明顯。

（2）線上師資培訓(xùn)，部分實(shí)踐課程缺乏有效的交流互動和考核監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致參訓(xùn)教師參與度不高，教學(xué)效果較差。

（3）部分線上實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)模式單一，一般采取“講-演-練”的方式進(jìn)行，也就是參訓(xùn)教師首先進(jìn)行理論和步驟的講解，然后在線進(jìn)行示范操作，最后參訓(xùn)教師進(jìn)行模擬演練。這樣的線上實(shí)踐教學(xué)，一方面激發(fā)不了大部分教師的學(xué)習(xí)興趣，另一方面不同的教師接受能力有差別，這種“大水漫灌”的教學(xué)模式不能起到良好的教學(xué)效果。

（4）部分線上師資培訓(xùn)，實(shí)踐教學(xué)采用虛擬仿真軟件的方式進(jìn)行，但實(shí)踐教學(xué)軟件針對性不強(qiáng)，部分模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理，教師模擬效果較差，起不到很好的教學(xué)效果。

2 職業(yè)院校教師培訓(xùn)線上實(shí)踐教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

通過文獻(xiàn)查閱、線上調(diào)研和實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分參訓(xùn)教師支持利用“互聯(lián)網(wǎng)+”等新一代信息技術(shù)改進(jìn)線上實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，尤其是合理地利用VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)來解決線上實(shí)踐教學(xué)對實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、硬件設(shè)施的依賴性，同時利用虛擬仿真技術(shù)的互動性、獎懲機(jī)制和考核評價設(shè)計(jì)來提升線上實(shí)踐教學(xué)的“真實(shí)性”，同時提升教師對線上實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，保障線上實(shí)踐教學(xué)效果。針對調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)的線上實(shí)踐教學(xué)的一些弊端，筆者結(jié)合參與線上實(shí)踐教學(xué)組織和研發(fā)虛擬仿真軟件的情況，給出以下幾點(diǎn)解決策略。

（1）基于大規(guī)模在線開放課程的建設(shè)理念，借助教學(xué)平臺按照“顆?；Y源、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程”的思路開發(fā)在線實(shí)踐課程。

（2）分析國內(nèi)外虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)軟件研發(fā)所采用的技術(shù)手段和方法，找到一條自主研發(fā)虛擬仿真系統(tǒng)的技術(shù)路線，打通虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)軟件研發(fā)與各類學(xué)校、教學(xué)對象、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容等相匹配的“最后一公里”的瓶頸。

（3）選擇合適技術(shù)路線結(jié)合專業(yè)知識研發(fā)一套虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)線上虛擬教學(xué)環(huán)境，提升線上實(shí)踐教學(xué)效果。

（4）在VR 技術(shù)的支持下，探索創(chuàng)建以1 中心（以技能培養(yǎng)為中心）、2 遞進(jìn)（虛實(shí)遞進(jìn)、技能遞進(jìn)）、4 模塊（基礎(chǔ)類實(shí)踐課程模塊、專業(yè)類實(shí)踐課程模塊、綜合應(yīng)用類實(shí)踐課程模塊、創(chuàng)新設(shè)計(jì)類實(shí)踐課程模塊）、5 階段（自主學(xué)習(xí)階段、線上演示階段、虛擬仿真實(shí)踐階段、線上考核評價階段、總結(jié)提升階段）、3 融入（VR 融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、VR 融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、VR 融入實(shí)踐教學(xué)評價體系）為核心的將虛擬仿真技術(shù)融入線上實(shí)踐教學(xué)的新型實(shí)踐教學(xué)模式，提升實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果，提高線上實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，并在職業(yè)院校師資線上實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)中加以推廣和應(yīng)用。

3 取得的成效

課題的研究成果分別在山東省1+X 汽車運(yùn)用與維修職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)師證培訓(xùn)、山東省職業(yè)院校教師素質(zhì)提升計(jì)劃2021 年度“雙高計(jì)劃”引領(lǐng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工程“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)研修”與在線精品課程設(shè)計(jì)與開發(fā)培訓(xùn)、TTIE 能力認(rèn)證證書培訓(xùn)、濰坊市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育線上培訓(xùn)中推廣，“12453”新型線上實(shí)踐教學(xué)模式在職業(yè)院校教師培訓(xùn)中推廣，參訓(xùn)教師表示線上實(shí)踐教學(xué)不再枯燥無味，VR 技術(shù)的適當(dāng)應(yīng)用，使線上的實(shí)踐教學(xué)能夠再現(xiàn)逼真的實(shí)踐教學(xué)情境，同時任務(wù)化、闖關(guān)化、獎懲化等一系列設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提升了參訓(xùn)教師參與線上實(shí)踐教學(xué)的興趣，參訓(xùn)教師的參與度提升，同時提高了線上實(shí)踐教學(xué)效果。

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》 提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)。“三教”改革中，教師是根本。在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”及疫情防控常態(tài)化的背景下開展職業(yè)院校教師培訓(xùn)線上實(shí)踐教學(xué)模式改革研究，探索新的線上實(shí)踐教學(xué)模式，以提升線上實(shí)踐教學(xué)效果，并加以推廣和應(yīng)用，這將對實(shí)現(xiàn)我國職業(yè)教育現(xiàn)代化、提升職業(yè)院校師資隊(duì)伍的整體水平起到顯著作用，并能為各地有關(guān)職業(yè)教育教學(xué)改革提供參考和借鑒。