音樂App助力偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的思考*

萬鐘如，張萌萌

(華南師范大學(xué) 音樂學(xué)院，廣州 510000)

一、問題的提出

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和移動智能設(shè)備的普及，音樂App越來越受到重視。音樂App的選用對于音樂課程資源的開發(fā)與應(yīng)用提供了非常多樣的選擇，對提升音樂教學(xué)效果和改善音樂教學(xué)方式有著直接的影響。智能手機(jī)是當(dāng)前十分普及的移動終端。智能平板也早已“飛入尋常百姓家”，成為家庭常見的學(xué)習(xí)輔助教具。音樂App的智能移動終端以其體積小，攜帶方便，功能強(qiáng)大，極大地彌補(bǔ)了實(shí)物樂器在搬運(yùn)、擺放和演奏等方面存在的不便。同時，智能終端還可彌補(bǔ)實(shí)物樂器音色有限、類型有限、購買昂貴等局限。就經(jīng)濟(jì)投入來說，偏遠(yuǎn)地區(qū)相對落后的狀況對選用音樂App進(jìn)行課堂教學(xué)可能有著更為迫切的需要。

偏遠(yuǎn)地區(qū)是指遠(yuǎn)離城市，交通、自然、經(jīng)濟(jì)、文化等條件均相對落后的鄉(xiāng)村區(qū)域。由于經(jīng)濟(jì)的相對落后，這些區(qū)域的中小學(xué)校一般辦學(xué)條件相對滯后，音樂教育資源欠缺，極大地影響和阻礙了音樂課程的正常開設(shè)和推進(jìn)。以器樂進(jìn)課堂為例，在偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校要實(shí)施器樂教學(xué)最為突出的兩個問題：其一是師資匱乏；其二是經(jīng)濟(jì)條件不好，買不起可以面向大多數(shù)或全體學(xué)生且有一定質(zhì)量和品格保證的樂器。偏遠(yuǎn)地區(qū)師資匱乏是常態(tài)，音樂專職教師十分稀缺。有研究者發(fā)現(xiàn)，“農(nóng)村小學(xué)中一般情況下中心校配有專職教師1-2名不等，其他的片校、完小基本沒有專職教師，都是作為‘搭頭課’分?jǐn)偟狡渌蠋熒砩?。這些兼職教師，一來沒有受過相對較正規(guī)的音樂系統(tǒng)教學(xué)，二來習(xí)慣了‘一支粉筆一本書’‘放一放，聽一聽，唱一唱’的教學(xué)模式，要讓他們在音樂課堂中推進(jìn)樂器教學(xué)是有很大難度的，因?yàn)樗麄儧]有能力去教學(xué)生吹拉彈奏，即使有這樣的能力也沒有這樣的精力?！盵1]此外，購買樂器需要一大筆資金，這可能是偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校不可承受之重。近些年，筆者所在學(xué)校的音樂教育專業(yè)的大學(xué)本科畢業(yè)生赴貴州等偏遠(yuǎn)地區(qū)支教，對支教所在地區(qū)的教學(xué)狀況有一定了解。由于經(jīng)濟(jì)原因，偏遠(yuǎn)地區(qū)的音樂課學(xué)習(xí)中學(xué)生們比較少接觸到鋼琴、打擊樂器等音樂課必備的樂器，教學(xué)效果往往大為降低，學(xué)生們對于音樂的感性認(rèn)知會受到一定阻礙。

當(dāng)前，我國信息化應(yīng)用基礎(chǔ)建設(shè)取得了巨大成就，已為偏遠(yuǎn)地區(qū)充分利用互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)教學(xué)工作打下了良好基礎(chǔ)。因此，充分發(fā)揮移動互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，利用智能移動終端(如智能手機(jī))，大力開發(fā)音樂App助力音樂教育，器樂教學(xué)將是最先受益的教學(xué)領(lǐng)域。

二、關(guān)于音樂App

音樂App應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐是一個趨勢，也是近年來不斷提倡“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體體現(xiàn)。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，手機(jī)及其相關(guān)智能終端設(shè)備隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而普及，即使偏遠(yuǎn)和經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)也不例外，早已是“王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！卑惭b在智能移動終端設(shè)備上的應(yīng)用軟件越來越多，應(yīng)用廣泛，而音樂App也開始引起重視，運(yùn)用于各地的音樂教學(xué)中，尤其以偏遠(yuǎn)地區(qū)對于使用App進(jìn)行教學(xué)的需求更為迫切，能否利用音樂App為經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的音樂課堂教學(xué)服務(wù)是一個值得探討的話題。音樂App，即與音樂相關(guān)的應(yīng)用軟件。本文中的音樂App專指智能終端設(shè)備(手機(jī)、平板等)裝置內(nèi)安卓系統(tǒng)的音樂應(yīng)用軟件，能夠?yàn)橐魳方虒W(xué)提供幫助。

音樂App具有便捷性、虛擬性、遠(yuǎn)程開放性、即時性、交互性等特點(diǎn)。其中，即時性、交互性可以為遠(yuǎn)程教育服務(wù)，便于互動和共享。便捷性體現(xiàn)在智能移動終端使用的便利和操作的方便上，可謂“觸手可及”。虛擬性的好處在于，在App的幫助下，智能移動終端可以“變身”不同的樂器，演奏出不同的音色，擔(dān)任不同的聲部。同時，即時性和交互性還為師生間及學(xué)生間的協(xié)作提供了機(jī)會，可鍛煉學(xué)生的動手操作能力和寫作能力。以器樂進(jìn)課堂為例，器樂進(jìn)課堂是實(shí)現(xiàn)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識”理念的有效途徑，但現(xiàn)實(shí)中器樂教學(xué)在中小學(xué)受到冷落的情況不少見，尤以偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校為甚。近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”受到各方關(guān)注和熱捧。隨著“慕課”的興起，在高等教育領(lǐng)域得到高速發(fā)展，引起各方注目。隨著教育理念的推進(jìn)和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施的進(jìn)一步完善，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”必當(dāng)進(jìn)入中小學(xué)校并引領(lǐng)教育風(fēng)尚。器樂進(jìn)課堂有望在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的加持下獲得長足發(fā)展，并最終真正達(dá)成“課標(biāo)”所規(guī)定的“面向全體學(xué)生”的課程目標(biāo)要求。

三、音樂App的類型及其與音樂課堂的契合度

音樂App又可以分為4大類別，包括音樂創(chuàng)作類App、音樂教育類App、音樂工具類App和音樂播放器類App。[2]各類與音樂相關(guān)的App在如今的市場中層出不窮，音樂創(chuàng)作類App如“音樂制作工坊”“節(jié)奏大師編輯器”；音樂教育類App如“音殼樂理視唱練耳”“練耳大師”“好多曲譜”“AI音樂學(xué)院”“Finger吉他唱歌鋼琴教學(xué)”“魔幻古箏”“酷架子鼓”等；音樂工具類App如“調(diào)音器和節(jié)拍器”“節(jié)拍器tempo”等；音樂播放器類App如“QQ音樂”“網(wǎng)易云音樂”等。多數(shù)App對器樂教學(xué)都有一定助益。例如，“音樂制作工坊”是一款音樂制作軟件，老師們也可以利用手機(jī)、平板的便利形式，裝載這款A(yù)pp軟件進(jìn)行器樂進(jìn)課堂的教學(xué)。這款A(yù)pp里面有各種中西樂隊的音色，其中快速便捷的音樂制作步驟可以使學(xué)生們在老師的幫助下輕松掌握操作流程，進(jìn)行簡單的音樂創(chuàng)作?！肮?jié)奏大師編輯器”是一款電子音樂制作軟件，可以讓學(xué)生個性化組合音色。音樂教育類App如：“完美鋼琴”“AI音樂學(xué)院”“魔幻古箏”等可以進(jìn)行器樂的教學(xué)。學(xué)生們可以通過此類軟件感受到鋼琴的音色、彈奏旋律、和聲、和弦等，這樣既可以形成他們良好的音準(zhǔn)，又可以增強(qiáng)他們的音樂學(xué)習(xí)興趣，也是一種良好的美育教育形式。同時，軟件中也可以演奏簡單的曲子，在成本較低的情況下，讓學(xué)生將自己喜歡的曲子在App中彈奏出來，感受到樂器演奏的樂趣。因此，在音樂課上學(xué)生可以運(yùn)用“完美鋼琴”彈奏歌曲的旋律，更加熟悉掌握歌曲，也可以利用軟件課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，減輕老師的上課負(fù)擔(dān)?！昂枚嗲V”是一款電子曲譜軟件，包含鋼琴、古箏、吉他、小提琴等樂器的曲譜，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣找譜子并在App上演奏。通過手機(jī)媒介，輔助線下教學(xué)，可以極大地減少學(xué)習(xí)成本。

“音殼樂理視唱練耳”“練耳大師”，這些軟件不僅提供專業(yè)的視唱練耳和樂理的教學(xué)與練習(xí)服務(wù)，更有各地一線名師專家的詳細(xì)課程講解，并且伴有循序漸進(jìn)高質(zhì)量的作業(yè)和考試練習(xí)。

音樂播放器類App更為常見，“QQ音樂”“網(wǎng)易云音樂”“酷狗音樂”等。學(xué)生可以在此類App上搜索需要學(xué)習(xí)的歌曲，可以自己先預(yù)習(xí)熟悉曲子，課堂上的教學(xué)效率事半功倍。同時，這些App可以拓展學(xué)生音樂的知識面，了解世界上豐富的音樂種類，如古典音樂、搖滾音樂、近現(xiàn)代不協(xié)和音樂、合唱音樂等。

四、音樂App運(yùn)用于課堂的價值及在偏遠(yuǎn)地區(qū)推行的可行性

近年來，隨著以云計算、移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)等為代表的新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向教育領(lǐng)域的深度滲透，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育正通過互聯(lián)網(wǎng)化實(shí)現(xiàn)對教育服務(wù)體系的升級和重構(gòu)。[3]2021年2月25日，習(xí)近平總書記宣告：我國脫貧攻堅戰(zhàn)取得了全面勝利，中華民族的歷史翻開嶄新篇章，中國“脫貧成績單”全球矚目。我國走了一條特色的扶貧路，其最大的特點(diǎn)就是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括“信息高速公路”的建設(shè)。基層政府在盡可能實(shí)現(xiàn)每個村莊都修通公路，每個村莊都用得上的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)和水電。這為偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的教育發(fā)展及進(jìn)一步的“教育扶貧”奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。國家教育行政主管部門一直致力于縮小城鄉(xiāng)教育差距，打造公平教育環(huán)境。由此，教育信息建設(shè)是教育改革工作的重中之重。早在2012年，我國已開始啟動“校校通、班班通、人人通”及教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺建設(shè)。 截至2015 年，我國互聯(lián)網(wǎng)覆蓋率在城市已達(dá) 97%，農(nóng)村也達(dá)到了81.5%。[4]2017 年，全國基本實(shí)現(xiàn)各級各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)接入，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境完善，信息化應(yīng)用基礎(chǔ)條件進(jìn)一步夯實(shí)。[2]

“信息高速公路”的建設(shè)為音樂App的開發(fā)利用提供極大的便利。就音樂課程教學(xué)而言，即時通訊的便利使得遠(yuǎn)程教育成為現(xiàn)實(shí)，觸手可及，可在一定程度上緩解師資問題，有顯而易見的兩個好處：其一，線上教學(xué)與學(xué)生互動；其二，線上指導(dǎo)和培養(yǎng)師資。此外，智能終端的廣泛使用，老師、家長乃至學(xué)生，都較容易獲得手機(jī)或智能平板。音樂App本身就是隨著數(shù)字音樂技術(shù)和智能手機(jī)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的，受益于智能手機(jī)與智能平板的普及，音樂App可為音樂教學(xué)提供極大的便利。音樂App在課堂上的運(yùn)用，既能高效服務(wù)于音樂課堂教學(xué)，也極大地降低了教育成本。例如，購買一架鋼琴，少則幾千，多則上萬，而運(yùn)用手機(jī)和平板則十分經(jīng)濟(jì)。最主要的是，手機(jī)人人都有或容易擁有，其主要功能是通訊，音樂App的運(yùn)用是一個“附著物”，并不增加額外成本。因此，在近乎可接近“零成本”的推動下，音樂App顯示了巨大的應(yīng)用空間。其好處顯而易見，如感受到多種樂器的音色，掌握各種樂器的演奏方法等。因而，音樂App不僅是可以突破偏遠(yuǎn)落后地區(qū)音樂課堂教學(xué)瓶頸的利器，而且是所有中小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率提升的助推器。

五、音樂App課堂前景展望

艾媒咨詢數(shù)據(jù)顯示，2019年手機(jī)音樂客戶端整體用戶規(guī)模較上年增長6.6%，達(dá)5.80億人，預(yù)計2020年將增至6.18億人。[5]尤其是2020年新冠疫情的爆發(fā)，很多線下行業(yè)受到了沖擊，不得不轉(zhuǎn)移到線上發(fā)展，這也為App的開發(fā)提供了機(jī)遇。

對于發(fā)達(dá)地區(qū)，則可以借助更多虛擬環(huán)境，與人工智能相結(jié)合，在技術(shù)的助力下，向更高階的音樂課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。

對于音樂教育資源匱乏的偏遠(yuǎn)落后地區(qū)而言，音樂App作為一位“人工智能老師”，可以突破地域、時域限制，為全國乃至全球數(shù)百萬貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，助力實(shí)現(xiàn)音樂教育的公平化。[6]音樂App能夠以極低的成本彌補(bǔ)偏遠(yuǎn)地區(qū)資源匱乏的缺點(diǎn)，緩解偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)條件不足和教育水平較低的問題，使學(xué)生能夠盡可能感受到多種樂器，感受到音樂的豐富性、多元性。也許在不遠(yuǎn)的將來，偏遠(yuǎn)地區(qū)不再需要大量的支教教師，而只需要具備手機(jī)這個虛擬設(shè)備就可以足不出戶，在遠(yuǎn)程虛擬環(huán)境下享受到高質(zhì)量的音樂教育課程。

面對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的新局面，部分有遠(yuǎn)見的學(xué)校已經(jīng)在適應(yīng)和開發(fā)新的教育技術(shù)手段，開辟新的教學(xué)局面。例如，廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育學(xué)院從2016年開始，以2015級音樂教育本科為試點(diǎn)，開始嘗試手機(jī)樂隊進(jìn)課堂，以培養(yǎng)音樂師范生器樂教學(xué)能力。該年級課堂教學(xué)在魏石成副教授的策劃和指導(dǎo)下，使用庫樂隊、隨身樂隊、完美鋼琴、Superpad等音樂App，學(xué)生以宿舍為單位自愿選曲改編排練相關(guān)樂曲，在課堂上合作表演，表演成效計入《音樂教育學(xué)》或者《教師職業(yè)技能訓(xùn)練》課程平時成績。由于受到學(xué)生歡迎，目前該院2018級4班全部選用手機(jī)樂隊組合，隨堂在教室進(jìn)行考試。2020年，該院還舉行了現(xiàn)場講座，在魏石成副教授的組織和主持下，手機(jī)樂隊進(jìn)行了現(xiàn)場展示，受到在場師生的熱烈歡迎。

六、結(jié)論

本文從偏遠(yuǎn)地區(qū)音樂教學(xué)的困境、音樂App的類型、音樂App在課堂中使用的經(jīng)濟(jì)價值、音樂課堂的前景等方面探討了音樂App在未來中小學(xué)課堂音樂教學(xué)運(yùn)用的可行性。隨著信息化、數(shù)字化時代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸成為社會生活的常態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”逐漸成為現(xiàn)代教育發(fā)展的方向。App作為互聯(lián)網(wǎng)時代的優(yōu)良技術(shù)成果，正在成為音樂教育的重要資源。音樂App的經(jīng)濟(jì)實(shí)用性使其有廣泛的運(yùn)用前景，助益音樂課堂教學(xué)勢在必行。以互聯(lián)網(wǎng)作為媒介，音樂App作為信息化工具，將逐漸成為未來中小學(xué)音樂課堂中不可或缺的重要教學(xué)方式。對于偏遠(yuǎn)地區(qū)，從經(jīng)濟(jì)角度考量，音樂App應(yīng)用于音樂課堂教學(xué)同樣具有廣闊的空間，這對縮小地區(qū)差異，促進(jìn)教育公平具有積極意義。