“大思政”視域下大學(xué)生思政教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育的路徑研究

□楊欣梅 胡省利 張?chǎng)?/p>

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)教育對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)率以及就業(yè)方向來(lái)說(shuō)是非常重要的，為了轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念，提高大學(xué)生的就業(yè)率，我國(guó)高等院校在這個(gè)過(guò)程中做了很多的努力，將大學(xué)生的思政教育融入到職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育過(guò)程中，也取得了一些成就，但是仍然存在著很多問(wèn)題，本文就基于兩者相融的路徑展開(kāi)相關(guān)的探討。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育展開(kāi)思政教育的必要性

(一)以“立德樹(shù)人”為中心環(huán)節(jié)。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思政教育工作會(huì)議上提出，要把立德樹(shù)人作為工作的中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育貫穿到大學(xué)生教育的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育發(fā)展的新局面?？梢?jiàn)，提高大學(xué)生的思想水平和道德水平，對(duì)于大學(xué)生的綜合素質(zhì)提升來(lái)說(shuō)是十分重要的，對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃和就業(yè)率的提升來(lái)說(shuō)也是非常重要的，因此在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育過(guò)程中開(kāi)展思政教育是非常有必要的。

(二)思政教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育的實(shí)踐指導(dǎo)。高等院校應(yīng)該依據(jù)相關(guān)的政策規(guī)定，將思政課程融入到大學(xué)生所有的課程教育中，特別是對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)教育的課程當(dāng)中，目前已經(jīng)有很多學(xué)校開(kāi)展了相關(guān)的實(shí)踐，比如說(shuō)菏澤醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校創(chuàng)新了三全育人的形式，不斷地將思政建設(shè)融入到學(xué)生課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于提升學(xué)生的思想水平和就業(yè)率來(lái)說(shuō)是非常有效的。其次，我國(guó)國(guó)家教育部對(duì)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的相關(guān)要求中，已經(jīng)提出了，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中，一定要融入大學(xué)生的思政教育，在課程教育過(guò)程中，不斷提升大學(xué)生思政水平的同時(shí)來(lái)完善大學(xué)生對(duì)于未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)方法和就業(yè)理念，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育展開(kāi)思政教育的現(xiàn)狀

自20世紀(jì)90年代，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這一概念引入我國(guó)之后，我國(guó)理論界對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究在不斷深入。近年來(lái)隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，職業(yè)生涯規(guī)劃課程也越來(lái)越被重視，尤其是在推動(dòng)思政教育和職業(yè)生涯課程的融合方面實(shí)現(xiàn)了比較大的進(jìn)步，同時(shí)也為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。但就目前來(lái)看，由于受到諸多因素的制約，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和思政教育的融合仍然存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程發(fā)展較為滯后。

(一)指導(dǎo)理念的不明確。想要實(shí)現(xiàn)思政教育和職業(yè)生涯規(guī)劃的有機(jī)融合，就必須要在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中為學(xué)生不斷提高眼界和格局，為學(xué)生在日后的工作和生活中奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)還需要幫助學(xué)生，結(jié)合自身的發(fā)展和社會(huì)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行有效規(guī)劃。但就目前來(lái)看，思政教育并未為職業(yè)生涯規(guī)劃課程樹(shù)立正確的指導(dǎo)理念，在教學(xué)過(guò)程中，仍然會(huì)出現(xiàn)將教育者放到中心位置的問(wèn)題，忽略了大學(xué)生的主體地位，從而嚴(yán)重削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。除此之外，當(dāng)前很多高校對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程都缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知，尤其是對(duì)于個(gè)人職業(yè)生涯的制定，既不能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的要求，又不能幫助學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行客觀(guān)的分析；更不能結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，導(dǎo)致職業(yè)生涯課程和思政教育的結(jié)合并不明顯。

(二)教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。思想政治教育作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要組成部分，具有一定的促進(jìn)意義，但在開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的過(guò)程中，往往會(huì)忽視職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治教育的有效互動(dòng)，導(dǎo)致職業(yè)生涯課程教育中缺乏政治思想的引導(dǎo)。一是在現(xiàn)行的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教材中，思想政治內(nèi)容所占篇幅較小，大部分教材內(nèi)容都是通過(guò)將職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，來(lái)提高大學(xué)生的自我認(rèn)知和職業(yè)準(zhǔn)備。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程仍然以職業(yè)生涯的理論為依據(jù)，對(duì)于思想教育的內(nèi)容涉及較少。二是在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，任課教師在課堂對(duì)思政內(nèi)容涉及較少，大部分時(shí)間都用于給學(xué)生講解就業(yè)和擇業(yè)方面的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)道德、就業(yè)理想以及職業(yè)責(zé)任等方面的教育內(nèi)容相對(duì)偏少，這就導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃課程和思政教育產(chǎn)生偏差。三是職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治教育缺乏有針對(duì)性的實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐方法。這就使得大部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程看似與思想政治在結(jié)合，但實(shí)際上確是分開(kāi)的，沒(méi)有融合的。四是思政教育和職業(yè)生涯規(guī)劃課程的結(jié)合不夠緊密。就大部分的職業(yè)生涯規(guī)劃課程來(lái)看，兩者之間并沒(méi)有達(dá)到完全的融合。雖然我國(guó)大部分高校都成立了就業(yè)指導(dǎo)中心來(lái)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作，但這項(xiàng)工作并沒(méi)有得到完整的、系統(tǒng)的落實(shí)，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃課程和思政教育并沒(méi)有得到真正的有機(jī)融合。

(三)教學(xué)隊(duì)伍缺乏專(zhuān)業(yè)性。信息時(shí)代的到來(lái)，使得社會(huì)生活逐漸向多元化轉(zhuǎn)變，在促進(jìn)人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的同時(shí)也帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，無(wú)論是學(xué)生還是教師都具有相同的信息獲取路徑，因而教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性仍然有待考究。一是高校缺乏對(duì)教師隊(duì)伍的整體規(guī)劃。我們時(shí)常都在討論如何為學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，卻忽略了教師自身的規(guī)劃和發(fā)展。二是高校思想政治教育隊(duì)伍的不健全。這主要是由于部分高校對(duì)思想政治教育工作不夠重視，對(duì)隊(duì)伍缺乏一定的規(guī)劃，無(wú)論是工作人員數(shù)量還是人員配備都不盡合理，導(dǎo)致高校的思政教育很難在新形勢(shì)下開(kāi)展。三是思想政治教育隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高。目前大部分高校的思想政治隊(duì)伍都是由各科教師“東拼西湊”組成的，主要體現(xiàn)在對(duì)國(guó)家政策把握不準(zhǔn)確、業(yè)務(wù)素質(zhì)不高以及職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)不足等方面，從而嚴(yán)重影響了職業(yè)生涯規(guī)劃課程和思政教育融合工作的進(jìn)度。

三、高校思政教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育的路徑

(一)構(gòu)建就業(yè)課程思政教育模式。在現(xiàn)階段高校教育的主旨就是促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才，但是在我國(guó)高校教育過(guò)程中，由于專(zhuān)業(yè)學(xué)科的關(guān)系，各個(gè)學(xué)科之間存在著很深的教學(xué)屏障，這種屏障的存在，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)高等院校教學(xué)過(guò)程中各個(gè)學(xué)科的融合，因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，在課程教學(xué)過(guò)程中，不斷挖掘新的元素，并且找到這些元素之間的關(guān)聯(lián)，將相鄰的課程之間進(jìn)行相容，比如說(shuō)可以將教書(shū)與育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)高等院校中學(xué)生的具體知識(shí)水平以及綜合素質(zhì)來(lái)分階段分類(lèi)的設(shè)置思政課程教育模式。將專(zhuān)業(yè)課程與思政課程結(jié)合起來(lái)，在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中加入思政教學(xué)，也就是說(shuō)可以在不斷提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的基礎(chǔ)上來(lái)提高學(xué)生的思政水平，該模式對(duì)高等院校的相關(guān)負(fù)責(zé)人以及各專(zhuān)業(yè)的教室提出了新的要求，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，還要根據(jù)課程的具體性質(zhì)來(lái)確定思政教育的主題，將就業(yè)課程與思政課程更好地融合在一起，實(shí)現(xiàn)就業(yè)課程教育與思政教育的有機(jī)融合。

(二)提升教師思政教育的意識(shí)。根據(jù)對(duì)我國(guó)高校教師思政教育意識(shí)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高等院校中有很多教師在日常的教育過(guò)程中，忽略了對(duì)大學(xué)生的思政教育，認(rèn)為在課程教育過(guò)程中，只要教好本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)就已經(jīng)完成了所有的教育工作，但是這種意識(shí)是不對(duì)的，對(duì)于大學(xué)生的思想政治水平的提升，以及綜合水平的提升來(lái)說(shuō)是非常不利的，因此，在高等院校的教育過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該打造一支全員參與式的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)，對(duì)小組內(nèi)的所有教師的課程教學(xué)能力以及思政教育意識(shí)進(jìn)行提高。通過(guò)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃課程教育過(guò)程中，擔(dān)任教授任務(wù)的主要是輔導(dǎo)員，因此在對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)過(guò)程中，就要注重對(duì)輔導(dǎo)員就業(yè)知識(shí)技能和理論的培訓(xùn)也要重視對(duì)輔導(dǎo)員思政教育意識(shí)的培訓(xùn)。讓輔導(dǎo)員可以全面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)目前的就業(yè)形勢(shì)，以及就業(yè)政策來(lái)提高學(xué)生思想政治水平的同時(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)率。

(三)采取多元化的教學(xué)方式。目前在我國(guó)高等院校的教學(xué)過(guò)程中，所采取的教學(xué)方式大多是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師講學(xué)生聽(tīng)的方式，通過(guò)該方式，學(xué)生難以真正融入到課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于各種就業(yè)知識(shí)以及就業(yè)能力的獲取和提升是有限的，也根本無(wú)法提高學(xué)生的思政水平，對(duì)此各大學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采取更加多元科學(xué)的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中可以融入多媒體教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)。提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和興趣，促進(jìn)學(xué)生和教師在課堂上的互動(dòng)，讓學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)過(guò)程中，可以有效提升學(xué)生對(duì)于各種知識(shí)的吸收與接納。還要重視實(shí)習(xí)的作用，在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以充分了解到目前的就業(yè)形勢(shì)以及就業(yè)政策。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)生的思政教育對(duì)于大學(xué)生思想水平的提高是非常有利的，而大學(xué)生的思想水平的提高對(duì)于大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃以及就業(yè)率的完善和提升來(lái)說(shuō)也是十分重要的，所以為了提高我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)水平，各個(gè)院校都應(yīng)該重視大學(xué)生的思政教育，在思政教育過(guò)程中不斷地轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)理念，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。