地方高校新型農(nóng)科人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

邊立云，王遠(yuǎn)宏，張民

（天津農(nóng)學(xué)院 a. 教務(wù)處，b. 食品科學(xué)與生物工程學(xué)院，天津 300392）

1 研究與實(shí)踐背景

2013年5月，習(xí)近平總書(shū)記考察天津工作時(shí)作出重要指示：“希望天津加快發(fā)展現(xiàn)代都市型農(nóng)業(yè)?！睘槁鋵?shí)習(xí)總書(shū)記的指示，天津市提出了推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的總體思路：發(fā)展現(xiàn)代都市型農(nóng)業(yè)，轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)科技、裝備和服務(wù)支撐，實(shí)施現(xiàn)代種業(yè)提升工程，提升植物保護(hù)和動(dòng)物疫病防控能力，大力發(fā)展智慧農(nóng)業(yè)、節(jié)水農(nóng)業(yè)，加快發(fā)展城市服務(wù)型食品加工業(yè)，創(chuàng)新發(fā)展都市型休閑農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村旅游，大力發(fā)展農(nóng)村電子商務(wù)，推動(dòng)一、二、三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，構(gòu)建集生產(chǎn)、加工、銷售、餐飲、休閑于一體的農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)由單一生產(chǎn)型向生產(chǎn)、生活和生態(tài)等多功能轉(zhuǎn)變。

發(fā)展農(nóng)業(yè)、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興是農(nóng)業(yè)類高校的使命擔(dān)當(dāng)[1]，需要農(nóng)業(yè)院校進(jìn)一步優(yōu)化人力資本投資結(jié)構(gòu)，從供給側(cè)深化本科教育綜合改革，集聚優(yōu)勢(shì)資源，探索新農(nóng)科發(fā)展新路徑[2]。天津市高等農(nóng)業(yè)教育從專業(yè)布局上看，既有服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的“產(chǎn)中”專業(yè)，也有“產(chǎn)前”“產(chǎn)后”專業(yè)。從內(nèi)涵上看，既有與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)直接相關(guān)的植物生產(chǎn)類、動(dòng)物生產(chǎn)類、動(dòng)物醫(yī)學(xué)類、水產(chǎn)類專業(yè)，也有服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)田水利工程類、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)類、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)類、農(nóng)業(yè)農(nóng)村環(huán)境治理類專業(yè)，還有與農(nóng)業(yè)加工制造相關(guān)的農(nóng)產(chǎn)品加工類、農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)，與農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理相關(guān)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類、工商管理類專業(yè)，與文化藝術(shù)相關(guān)的鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)管理類、環(huán)境設(shè)計(jì)類專業(yè)。在辦學(xué)地位上，進(jìn)一步強(qiáng)化人才培養(yǎng)的核心地位，持續(xù)鞏固本科教育的基礎(chǔ)地位，把精力聚焦到提高本科教育質(zhì)量上；在辦學(xué)方向上，要把黨的教育方針全面貫徹到學(xué)校工作各個(gè)方面，解決好“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題；在辦學(xué)路徑上，要準(zhǔn)確定位，堅(jiān)持特色發(fā)展和內(nèi)涵式發(fā)展，把社會(huì)需求作為學(xué)科專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的重要因素、人才培養(yǎng)的重要導(dǎo)向，解決好“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。既要傳授知識(shí)、教授方法、培養(yǎng)能力，更要培育品格，培養(yǎng)有情懷、敢擔(dān)當(dāng)、有社會(huì)責(zé)任感的人[3-5]。

2 堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，提出新型農(nóng)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

天津農(nóng)學(xué)院以2014年獲批的第一批卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)項(xiàng)目為契機(jī)，聚焦現(xiàn)代都市型農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)高等農(nóng)業(yè)教育的新要求，主動(dòng)分析都市農(nóng)業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)，充分調(diào)研并深入剖析傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。（1）教育教學(xué)價(jià)值引領(lǐng)不夠，各教學(xué)環(huán)節(jié)“學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、為農(nóng)”的主題主線不突出。（2）人才供給與需求不匹配，既存在專業(yè)點(diǎn)布局對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈支撐度不夠的問(wèn)題，也存在專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格與現(xiàn)代都市型農(nóng)業(yè)發(fā)展需求適應(yīng)度不高的問(wèn)題。（3）學(xué)校辦學(xué)借勢(shì)借力不夠，政校行企協(xié)同育人機(jī)制不健全，校外資源沒(méi)有得到充分利用。（4）激勵(lì)保障機(jī)制不聚焦，人才培養(yǎng)缺乏頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌考慮。依托于國(guó)家級(jí)、市級(jí)教改項(xiàng)目，多角度持續(xù)對(duì)農(nóng)科人才培養(yǎng)的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行追蹤研究，確立了“愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理”的新型農(nóng)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)[6]?！皭?ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民”是前提，著力解決“學(xué)農(nóng)不愛(ài)農(nóng)、不愿為農(nóng)”的問(wèn)題，打造以“愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)農(nóng)愛(ài)校 思源奮進(jìn)”為主題的育人文化，培養(yǎng)農(nóng)科學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”、奉獻(xiàn)“三農(nóng)”的使命情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)；“懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)”是關(guān)鍵，著力解決“學(xué)農(nóng)不懂農(nóng)，不會(huì)為農(nóng)、干不好農(nóng)”的問(wèn)題，大力提高農(nóng)科學(xué)生的專業(yè)核心實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)；“會(huì)管理”是拓展和深化，主要解決學(xué)生知識(shí)面窄、人文素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿Σ蛔愕膯?wèn)題。

3 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，推進(jìn)教育教學(xué)綜合改革

3.1 突出“愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)農(nóng)愛(ài)校 思源奮進(jìn)”主題，統(tǒng)籌推進(jìn)“理論課程＋實(shí)踐課程＋課外活動(dòng)”一體化建設(shè)

打造“課程育人”（思想政治理論課突出農(nóng)科特色、專業(yè)課講好“四愛(ài)”故事）、“典禮育人”（開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、軍訓(xùn)閱兵、升旗儀式、“七一”表彰等）、“活動(dòng)育人”（舉辦“我和我的祖國(guó)”系列主題活動(dòng)、開(kāi)展農(nóng)業(yè)科技幫扶、鄉(xiāng)村考察調(diào)研等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)）、“文化育人”（舉辦“校園文化節(jié)”“天農(nóng)名家講壇”和高雅藝術(shù)進(jìn)校園等文體活動(dòng)）、“科研育人”（進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)、進(jìn)科研實(shí)驗(yàn)室）、“競(jìng)賽育人”（舉辦實(shí)踐教學(xué)月創(chuàng)意作品評(píng)比展示、傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽、專業(yè)技能比賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽）、“榜樣育人”（科學(xué)家、身邊的老師和同學(xué)、對(duì)社會(huì)有重要貢獻(xiàn)和影響的人）等課內(nèi)外活動(dòng)，通過(guò)抓課堂、抓平臺(tái)、抓保障，激勵(lì)學(xué)生“思源”奮進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生“貼近農(nóng)業(yè)、體驗(yàn)農(nóng)業(yè)、關(guān)注農(nóng)業(yè)、獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)”，涵養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)農(nóng)、事農(nóng)、興農(nóng)”情懷，以及“把中國(guó)人的飯碗牢牢端在自己手中”的使命擔(dān)當(dāng)。

3.2 建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，建設(shè)一流專業(yè)

分析適切性，建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。建立人才培養(yǎng)供需關(guān)系模型，通過(guò)整理近15年的數(shù)據(jù)，從4個(gè)維度實(shí)證分析農(nóng)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與都市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的適切性，為建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制、優(yōu)化農(nóng)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)提供重要依據(jù)。較早增設(shè)了體現(xiàn)都市農(nóng)業(yè)特色的“園藝（觀賞園藝方向）”“動(dòng)物醫(yī)學(xué)（寵物醫(yī)學(xué)方向）”“水族科學(xué)與技術(shù)”“設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程”等專業(yè)或?qū)I(yè)方向。停招3個(gè)專業(yè)，減招1個(gè)專業(yè)。

對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，構(gòu)建涉農(nóng)學(xué)科專業(yè)群。圍繞一、二、三產(chǎn)業(yè)融合對(duì)農(nóng)、工、管多學(xué)科專業(yè)支撐的新需求，按照植物生產(chǎn)學(xué)科專業(yè)群、動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)科專業(yè)群、水產(chǎn)學(xué)科專業(yè)群、農(nóng)產(chǎn)品加工學(xué)科專業(yè)群服務(wù)鄉(xiāng)村發(fā)展新產(chǎn)業(yè)；康養(yǎng)旅游學(xué)科專業(yè)群服務(wù)健康中國(guó)新業(yè)態(tài)；經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專業(yè)群服務(wù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新發(fā)展；工商行政管理學(xué)科專業(yè)群服務(wù)基層社會(huì)治理；園林環(huán)境學(xué)科專業(yè)群服務(wù)美麗鄉(xiāng)村新生態(tài)的思路，打造優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)。農(nóng)學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、食品質(zhì)量與安全4個(gè)專業(yè)獲批國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)；種子科學(xué)與工程、園藝、植物保護(hù)等11個(gè)專業(yè)獲批省級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。依托一流專業(yè)，建設(shè)1個(gè)天津市示范性軟件學(xué)院、2個(gè)新農(nóng)科實(shí)驗(yàn)班。

優(yōu)化培養(yǎng)方案，適應(yīng)現(xiàn)代都市型農(nóng)業(yè)發(fā)展新需求。（1）科學(xué)制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)現(xiàn)代都市型農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，確定新型農(nóng)科人才知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，落實(shí)OBE理念，細(xì)化畢業(yè)要求，按5個(gè)熟練掌握的專業(yè)核心能力、10個(gè)基本掌握的專業(yè)一般能力、15個(gè)初步掌握的通用能力，反向設(shè)計(jì)課程和教學(xué)環(huán)節(jié)。（2）建立“1＋1＋M”課程體系。第一個(gè)“1”即公共課程群，培養(yǎng)“學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、為農(nóng)”的意識(shí)；第二個(gè)“1”即專業(yè)課程群，培養(yǎng)“懂農(nóng)、興農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)”的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力；“M”即專業(yè)方向和個(gè)性化拓展群，拓展善經(jīng)營(yíng)會(huì)管理的綜合素質(zhì)。（3）更新課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段。從科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容案例、科研方法轉(zhuǎn)化為教學(xué)方法案例、信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合案例、課堂教學(xué)實(shí)踐與反思案例4個(gè)方面開(kāi)展優(yōu)秀課堂教學(xué)案例評(píng)比。

3.3 建設(shè)“三平臺(tái)”，支撐一流專業(yè)和高水平師資隊(duì)伍建設(shè)

校內(nèi)實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)：以水產(chǎn)生態(tài)與養(yǎng)殖國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、10個(gè)天津市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、以及占地30 hm2的天津市學(xué)農(nóng)勞動(dòng)教育基地為依托，籌措專項(xiàng)資金，成立種植園、水產(chǎn)養(yǎng)殖園、動(dòng)物醫(yī)院、動(dòng)物養(yǎng)殖園、物聯(lián)網(wǎng)智能溫室等校內(nèi)實(shí)踐教育教學(xué)基地。

校外實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)：以天津農(nóng)學(xué)院-瑞普國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地為引領(lǐng)，在天津津南國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)科技園、天津海升水產(chǎn)養(yǎng)殖有限公司、天津市龍懷畜禽養(yǎng)殖專業(yè)合作社等119個(gè)企業(yè)建設(shè)覆蓋農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈的實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)美育教育基地3個(gè)、思政教育基地3個(gè)，與天津模范小學(xué)、天津中學(xué)、天津?qū)嶒?yàn)中學(xué)建設(shè)大中小學(xué)思政教育一體化基地1個(gè)、勞動(dòng)教育共同體3個(gè)。

校內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)：與企業(yè)共建觀賞植物資源開(kāi)發(fā)國(guó)家地方聯(lián)合工程實(shí)驗(yàn)室（天津）、國(guó)家大宗淡水魚(yú)加工技術(shù)研發(fā)分中心（天津）、天津市食用菌工廠化產(chǎn)業(yè)技術(shù)企業(yè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、畜禽病原檢測(cè)與基因疫苗技術(shù)工程中心等25個(gè)市級(jí)校企協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，為師生開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新、科學(xué)研究、學(xué)科競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)＋”大賽搭建了創(chuàng)新平臺(tái)。

3.4 著力“四聯(lián)動(dòng)”，拓展辦學(xué)資源

政校聯(lián)動(dòng)：建立校地聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，與天津市和外省市區(qū)縣政府簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議14個(gè)，按照鄉(xiāng)村振興等國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，全面對(duì)接涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，共同組建跨區(qū)域、跨學(xué)科、跨校際學(xué)科團(tuán)隊(duì)25個(gè)，受聘國(guó)家和天津市奶牛、肉羊、水產(chǎn)、葡萄、食用菌等產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系崗位專家25人，科技特派員286名，建立專家工作站11個(gè)。

行校聯(lián)動(dòng)：“走出去”，加入行業(yè)協(xié)會(huì)和學(xué)會(huì)194個(gè)，參與行業(yè)協(xié)會(huì)和學(xué)會(huì)產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范和教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定；“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，邀請(qǐng)行業(yè)專家200余人次擔(dān)任專業(yè)建設(shè)顧問(wèn)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)指導(dǎo)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、人才培養(yǎng)方案修訂，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行論證把關(guān)。

校校聯(lián)動(dòng)：積極參與由9所高校組建的京津冀農(nóng)林高校協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟、由6所高校組建的都市農(nóng)業(yè)高校聯(lián)盟，與聯(lián)盟內(nèi)各高校每年定期交流研討學(xué)科專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等方面的合作事宜，通過(guò)校校聯(lián)動(dòng)，集聚優(yōu)勢(shì)資源，促進(jìn)教學(xué)改革。

校企聯(lián)動(dòng)：與52個(gè)企業(yè)簽訂校企戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。成立鄉(xiāng)村振興研究院，負(fù)責(zé)校企協(xié)同育人的頂層設(shè)計(jì)。建立溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，根據(jù)企業(yè)人才需求和學(xué)校人才供給的“矛盾點(diǎn)”，結(jié)合雙方的“興趣點(diǎn)”，共建互惠合作的“線”或“面”。每年約有150余個(gè)團(tuán)隊(duì)合作共同講授專業(yè)課程，共同指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），合作開(kāi)展科學(xué)研究和技術(shù)攻關(guān)100余項(xiàng)，申請(qǐng)專利150個(gè)，共同培訓(xùn)企業(yè)技術(shù)人員、農(nóng)民10 000余人次，校企合作開(kāi)發(fā)應(yīng)用型課程45門(mén)，在課程教學(xué)中融入真實(shí)的涉農(nóng)企業(yè)生產(chǎn)、質(zhì)量檢測(cè)情境，制定了能力考核大綱、細(xì)則、標(biāo)準(zhǔn)、題庫(kù)和考核方式。把體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展特征、多學(xué)科交叉與滲透、涉農(nóng)行業(yè)企業(yè)最新生產(chǎn)技術(shù)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及管理經(jīng)驗(yàn)納入課堂教學(xué)內(nèi)容，形成教學(xué)案例400余個(gè)。

3.5 優(yōu)化資源供給，建立協(xié)同聚焦本科教學(xué)的保障機(jī)制

聚焦人才培養(yǎng)，面向校內(nèi)校外，整合組織、政策、機(jī)制、制度等方面的資源，創(chuàng)建了“1＋M＋5＋P”本科教育工作保障機(jī)制?！?”：成立了本科教育領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)施本科教育一把手工程；“M”：出臺(tái)了多項(xiàng)保障人、財(cái)、物有序流動(dòng)和資源合理分配的政策；“5”：從黨建、思想政治、教學(xué)、科研、師資隊(duì)伍等5個(gè)方面制定了激勵(lì)和約束性考核機(jī)制；“P”：制定了覆蓋教師隊(duì)伍管理、學(xué)生管理、教學(xué)過(guò)程管理、黨務(wù)行政干部管理等全方位規(guī)范師生行為的制度體系，推進(jìn)教學(xué)模式的有效運(yùn)行。

4 多方發(fā)力，教育教學(xué)工作取得顯著成效

4.1 培養(yǎng)了一批出色的學(xué)生

通過(guò)第一和第二課堂，理論與實(shí)踐相結(jié)合，校內(nèi)校外的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、環(huán)境熏陶和實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)了學(xué)生的“學(xué)農(nóng)、為農(nóng)”意識(shí)，鍛煉了“強(qiáng)農(nóng)、興農(nóng)”能力，就業(yè)率和就業(yè)能力得到明顯提高。

（1）學(xué)生屢獲學(xué)科競(jìng)賽省級(jí)部以上大獎(jiǎng)。“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、太極拳比賽、籃球比賽、中華傳統(tǒng)文化知識(shí)大賽等獲得省部級(jí)一、二等獎(jiǎng)以上單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)520余項(xiàng)、團(tuán)體賽獎(jiǎng)勵(lì)100余項(xiàng)。其中，全國(guó)（含美國(guó)）大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、軟件設(shè)計(jì)大賽、動(dòng)物醫(yī)學(xué)技能大賽等近四年累計(jì)獲得國(guó)家級(jí)一、二等獎(jiǎng)63項(xiàng)。學(xué)生參與率由2017年底的15%提高至目前的55%以上。

（2）學(xué)生參研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目成果突出。學(xué)生依托“大創(chuàng)”項(xiàng)目公開(kāi)發(fā)表論文544篇，獲批專利310項(xiàng)。學(xué)生研發(fā)的“智能折疊嬰兒搖床”在2018年第十一屆全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會(huì)上獲評(píng)“我最喜愛(ài)的項(xiàng)目”，研究成果被多家企業(yè)采用，產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)生參研的“大創(chuàng)”項(xiàng)目由23%提高到目前的56%以上。本科生參加教師科研課題200余項(xiàng)，部分研究成果被相關(guān)企業(yè)和個(gè)人采用，獲得良好的社會(huì)聲譽(yù)。

（3）學(xué)生考研率和就業(yè)率穩(wěn)步提升。三年來(lái)，學(xué)生考研人數(shù)由20%左右提高至目前的56%以上。學(xué)生考取211、985高校研究生的比例由2%提高到8%以上。學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Φ玫酵诰颍@得數(shù)學(xué)建模國(guó)家一等獎(jiǎng)的學(xué)生田金歌在中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)讀博士期間以共同第一作者在Science上發(fā)表科研論文；獲國(guó)家二等獎(jiǎng)的學(xué)生張鍵波曾在麻省理工學(xué)院工作。在就業(yè)形勢(shì)比較緊張的情況下，畢業(yè)生就業(yè)率保持在90%以上。據(jù)第三方調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度達(dá)到92%以上。

（4）畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)。2021年8月16日，中央電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》報(bào)道天津農(nóng)學(xué)院藏族畢業(yè)生矢志“三農(nóng)”，思源奮進(jìn)，助力家鄉(xiāng)發(fā)展的事跡。2018級(jí)農(nóng)學(xué)與資源環(huán)境學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生入選全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心2021年第四屆“閃亮的日子——青春該有的模樣”大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型人物。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生扎根農(nóng)村當(dāng)村官，服務(wù)“三農(nóng)”，帶領(lǐng)老百姓發(fā)展致富，成效顯著，受到習(xí)近平總書(shū)記的親切接見(jiàn)。由我校畢業(yè)生成立的天津由合農(nóng)業(yè)科技服務(wù)有限公司已經(jīng)成為天津市蔬菜產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)示范基地、京津冀土肥水協(xié)同發(fā)展創(chuàng)新聯(lián)盟、土肥水高效利用示范基地，與天津市農(nóng)科院合作成為天津市農(nóng)業(yè)科學(xué)院蔬菜節(jié)水技術(shù)科技服務(wù)站，帶動(dòng)周邊農(nóng)戶推廣先進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)。天津電視臺(tái)新聞?lì)l道《鄉(xiāng)村振興怎么干》欄目組前后4次專題采訪宣傳報(bào)道。

4.2 造就了一批優(yōu)秀的教師

依托“政產(chǎn)學(xué)研用”合作機(jī)制，教師在互助合作和服務(wù)社會(huì)中，拓寬了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)了教學(xué)科研能力，提升了教師職業(yè)的榮譽(yù)感和幸福感。

1位教授帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生把食用菌做成了幫助受援地區(qū)群眾脫貧致富的大產(chǎn)業(yè)，2021年榮獲“全國(guó)脫貧攻堅(jiān)先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)。3位教師獲聘國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系崗位科學(xué)家：1位教授將計(jì)算物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于動(dòng)物食品溯源方面，成效顯著，受到同行專家和企業(yè)的廣泛關(guān)注；1支教授團(tuán)隊(duì)將計(jì)算機(jī)建模應(yīng)用于水產(chǎn)養(yǎng)殖方面，生產(chǎn)實(shí)踐效果突出；1位教授著力發(fā)展都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，打造葡萄種植示范基地，提升葡萄品質(zhì)，并將葡萄新品種和葡萄種植新技術(shù)推廣到周邊鄉(xiāng)村進(jìn)行設(shè)施化生產(chǎn)，受到多方關(guān)注和報(bào)道。21位教師獲聘天津市產(chǎn)業(yè)體系崗位專家，1位教師被聘為天津市特聘教授，1位教師獲“津門(mén)學(xué)者”榮譽(yù)稱號(hào)，2位教師獲天津市“突出貢獻(xiàn)專家”榮譽(yù)稱號(hào)，1位教師獲全國(guó)優(yōu)秀教師，5位教師獲天津市教學(xué)名師獎(jiǎng)，7支團(tuán)隊(duì)獲評(píng)天津市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。