基于國際化復(fù)合型人才培養(yǎng)的雙語教學(xué)模式的改革探討

萬由衷，胡 鑫，安培培，師越茹，錢風(fēng)華，郭明子，金 悅

(1.吉林大學(xué)中日聯(lián)誼醫(yī)院 a癌癥生物學(xué)實驗室;b教學(xué)部，吉林 長春130033；2.吉林大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院)

隨著全球經(jīng)濟一體化，培養(yǎng)能夠使用英文進行專業(yè)學(xué)科交流的國際化、復(fù)合型的高素質(zhì)人才成為我國高等教育的重中之重。2010年7月教育部公布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，專門對擴大教育開放進行了規(guī)劃，旨在全面推進高校國際化人才培養(yǎng)[1]。中英雙語教學(xué)在我國高校推進近二十年，已經(jīng)形成了相對成熟的教學(xué)模式，是目前培養(yǎng)國際化、復(fù)合型人才的主要手段。當(dāng)代生命科學(xué)源于西方，其成果的進展與更新大多是英文表述，因此生命科學(xué)的學(xué)科建設(shè)應(yīng)緊隨國際前沿與時代發(fā)展。吉林大學(xué)在生命科學(xué)教學(xué)改革領(lǐng)域一直處于國內(nèi)前列，特別是在當(dāng)前提倡培養(yǎng)國際化、復(fù)合型人才的新形勢下，我校通過加強國際合作與交流、引進優(yōu)質(zhì)教育資源，對雙語教學(xué)不斷進行改革與探索，總結(jié)了一套適合自己的教學(xué)模式[2]。

1 搭建系統(tǒng)化教學(xué)平臺，將英文合理化融入專業(yè)教學(xué)

生命科學(xué)中英文雙語教學(xué)，既要使用英文教學(xué)，也要精確的講授專業(yè)知識，如何把握好“學(xué)科教學(xué)”和“語言教學(xué)”之間的關(guān)系是專業(yè)課雙語教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)國際化、復(fù)合型人才的基礎(chǔ)。我院通過表觀遺傳學(xué)、癌癥生物學(xué)及英文科技文獻等雙語教學(xué)課程搭建雙語教學(xué)平臺，形成雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，使雙語教學(xué)具有連貫性、系統(tǒng)化，加強學(xué)生雙語教學(xué)環(huán)境與氛圍。并且，結(jié)合學(xué)生的接受能力、專業(yè)能力及英文能力，雙語教學(xué)選擇在大學(xué)二、三年級逐步推進，從選修課逐步過渡到必修課，從“英文課件、中文為主”的講解逐漸過渡到“英文課件、英文為主”的講解，從生硬的邊翻譯邊學(xué)習(xí)逐步過渡到以英文語言和思維方式為主的專業(yè)課學(xué)習(xí)[3]，將英文合理化融入專業(yè)教學(xué)，實現(xiàn)專業(yè)知識學(xué)習(xí)和英語能力同步化，培養(yǎng)學(xué)生掌握使用英語進行專業(yè)交流的能力。

2 增進交流合作，加強雙語教學(xué)師資力量

雙語教學(xué)師資力量是雙語教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素。我院以培養(yǎng)生命科學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)化、國際化復(fù)合型人才為目標，整合教師資源，聘請具有海外留學(xué)或工作經(jīng)歷的教師授課，并且加強國際合作與交流，引進國外先進的教育理念和教學(xué)方式；組織有意從事雙語教學(xué)的教師集中進行英文培訓(xùn)，強化專業(yè)課教師的英文水平；定期舉辦雙語教學(xué)研討會，為教師提供交流和討論雙語教學(xué)經(jīng)驗的平臺，取長補短，提高雙語教學(xué)水平，不斷完善課堂教學(xué)內(nèi)容和方法。

3 建立以“學(xué)生”為中心、靈活調(diào)整授課內(nèi)容的教學(xué)模式

教學(xué)內(nèi)容是將學(xué)生吸引到課堂的重要條件。傳統(tǒng)雙語教學(xué)內(nèi)容枯燥、專業(yè)術(shù)語晦澀難懂，學(xué)生很難理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)熱情，失去中英雙語學(xué)習(xí)的信心。因此，我院著力建立以“學(xué)生”為中心的中英雙語教學(xué)模式，開展文獻研討課(Journal Club)，組織學(xué)生以小組為單位，在限定的專業(yè)內(nèi)容范圍內(nèi)，自主選題、查閱文獻、深度討論，最后再回到課堂講授給其他同學(xué)，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點和見解，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生從“被動學(xué)”過渡為“主動想”。同時，教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，及時掌握學(xué)生的理解和接受程度，靈活調(diào)整授課內(nèi)容，提升雙語教學(xué)質(zhì)量，確保雙語教學(xué)效果。

4 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺、打造智慧課堂，提升雙語教學(xué)的先進性、時效性

教學(xué)形式是將學(xué)生留在課堂的重要手段。多樣化、趣味性的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合往往能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)束縛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收獲意想不到的教學(xué)效果。我院積極建設(shè)個性化學(xué)習(xí)空間，利用新媒體時代網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，建立微信公眾號、訂閱號等平臺，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容定期發(fā)布國際前沿文章和熱點問題，學(xué)生可以通過線上平臺閱覽并留言，教師同步解答；同時建立微信、QQ學(xué)術(shù)交流群等，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與線上平臺有機結(jié)合，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求；并且利用學(xué)習(xí)通等線上學(xué)習(xí)APP，教師發(fā)布相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)實際情況，安排預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，隨后調(diào)整自身學(xué)習(xí)節(jié)奏。通過線上線下混合教學(xué)模式的合理應(yīng)用，教與學(xué)突破時間和空間限制，打造適和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自助服務(wù)需求的智慧課堂，全面提升雙語課堂教學(xué)質(zhì)量。

5 參與學(xué)科競賽、架構(gòu)理論與實踐銜接橋梁，全面培養(yǎng)國際化復(fù)合型人才

中英雙語教學(xué)的目的最終是為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)國際化的科研理念和學(xué)術(shù)思想。我院結(jié)合自身科研與教學(xué)并重的特點和優(yōu)勢，秉承“科研引領(lǐng)教學(xué)，教學(xué)反哺科研”的原則，將先進的科研理念和扎實的科研基礎(chǔ)融入教學(xué)之中，以科研帶動并引領(lǐng)教學(xué)。積極參與學(xué)科競賽，帶領(lǐng)學(xué)生參加iGEM國際基因工程機器大賽[4]、全國大學(xué)生生命科學(xué)競賽、全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等國際和國內(nèi)頂級大學(xué)生賽事，增加學(xué)生與國內(nèi)外高校大學(xué)生交流的機會，并將理論學(xué)習(xí)應(yīng)用于實踐中，更好的理解科學(xué)研究的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)熱情、提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力和綜合科研素養(yǎng)，堅定學(xué)生學(xué)術(shù)生涯的發(fā)展信心。

綜上，我院根據(jù)自身條件，緊隨高等教育國際化趨勢，借鑒國外先進的教學(xué)理念和方法，吸取國際先進思想并引入課堂，秉承國際化教學(xué)理念，注重塑造課程的新穎性、多樣性和豐富性，培養(yǎng)學(xué)生國際化視野，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)熟練運用英語進行國際交流合作的國際化復(fù)合型專業(yè)人才。同時通過靈活多變、以實際應(yīng)用為主的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的求學(xué)興趣，助力我國高等教育與國際接軌，縮短與國外科技差距，全面培養(yǎng)國際化復(fù)合型人才，實現(xiàn)創(chuàng)新型國家建設(shè)的戰(zhàn)略目標。