基于“三個(gè)課堂”體系的大學(xué)生政治價(jià)值觀培育

李小芹

（長(zhǎng)安大學(xué)馬克思主義學(xué)院，陜西 西安 710064）

政治價(jià)值觀是人們對(duì)所處社會(huì)的政治制度和政治生活的基本觀點(diǎn)，是其對(duì)政治理想、政治現(xiàn)實(shí)的基本評(píng)價(jià)和價(jià)值傾向。大學(xué)生政治價(jià)值觀是大學(xué)生認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)政治系統(tǒng)及其政治活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)以及由此形成的價(jià)值觀念和行為模式。大學(xué)生政治價(jià)值觀教育一般包含八個(gè)維度：政治立場(chǎng)、政治信任感、政治寬容度、政治偏向、現(xiàn)實(shí)滿意度、人生觀、政治效能感和政治價(jià)值判斷[1]101-141。筆者按照大學(xué)生主體對(duì)政治客體的認(rèn)知過程將其歸納為政治認(rèn)知、政治情感、政治意志、政治信任和政治參與五個(gè)維度。習(xí)近平總書記指出：“古今中外，每個(gè)國(guó)家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的，世界一流大學(xué)都是在服務(wù)自己國(guó)家發(fā)展中成長(zhǎng)起來的。我國(guó)社會(huì)主義教育就是要培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！盵2]因此，培養(yǎng)大學(xué)生的正確政治價(jià)值觀是檢驗(yàn)高校思想政治工作成效的重要指標(biāo)。本文從“三個(gè)課堂”體系角度進(jìn)行探討，注重培養(yǎng)大學(xué)生政治認(rèn)知、政治情感、政治信任感，使其形成正確的政治價(jià)值觀。

1 “三個(gè)課堂”體系研究概述

學(xué)術(shù)界依據(jù)研究對(duì)象的不同對(duì)“三個(gè)課堂”有不同的界定。趙妮娜從思想政治教育載體的角度界定“三個(gè)課堂”為課堂教學(xué)、校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐[3]。馮剛認(rèn)為學(xué)校教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)為第一課堂，組織和引導(dǎo)學(xué)生開展的各種有意義的課外活動(dòng)，包括知識(shí)性的、學(xué)術(shù)性的、文藝性的、健身性的、公益性的是第二課堂[4]。彭巧胤等人分別從廣義和狹義兩個(gè)方面闡釋第二課堂的內(nèi)涵，認(rèn)為廣義上的第二課堂可以概括為除了以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)為主的教學(xué)計(jì)劃和課程安排之外的學(xué)生所從事的其他一切活動(dòng)；狹義上的第二課堂指的是與第一課堂相比較具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃課程以外所參加的思想教育、志愿服務(wù)、學(xué)生社團(tuán)、勤工助學(xué)等活動(dòng)[5]。從政治價(jià)值觀培養(yǎng)角度，亓振華、任雅才提出充分利用課堂教學(xué)這一主渠道主陣地，豐富實(shí)踐教育內(nèi)容，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地打造三維教育空間，進(jìn)一步提升大學(xué)生政治價(jià)值觀教育實(shí)效性的觀點(diǎn)[6]。

筆者將“三個(gè)課堂”概括為課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育三種形式。其中，第一課堂即思想政治理論課，是政治價(jià)值觀培養(yǎng)的主渠道。第二課堂為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生開展政治學(xué)習(xí)、政治生活和政治實(shí)踐的重要載體。第三課堂即網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，包含教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上政治價(jià)值觀教育、政治價(jià)值理論傳播以及就學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)輿論給予回應(yīng)與引導(dǎo)等。第一二課堂的特征是體系化、相對(duì)固定的，第三課堂的特征是隨機(jī)的、雙向溝通的。大學(xué)生政治價(jià)值觀培養(yǎng)是多方協(xié)同聯(lián)動(dòng)的系統(tǒng)工程，需統(tǒng)籌思想政治理論課、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及網(wǎng)絡(luò)思想政治教育“三個(gè)課堂”，形成發(fā)揮第一課堂主渠道、第二課堂主延伸和第三課堂主陣地作用的協(xié)同育人模式。

2 “三個(gè)課堂”體系育人現(xiàn)狀及存在的問題

改革開放以來，隨著一二課堂的協(xié)同推進(jìn)，高校思想政治教育水平及效果有了質(zhì)的提升。總體來講，當(dāng)代大學(xué)生呈現(xiàn)出健康向上的價(jià)值取向與發(fā)展趨勢(shì)，思政教育成效顯著。大學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的思政教育之后建立起愈發(fā)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的思政觀念，擁有強(qiáng)烈的愛黨愛國(guó)熱情和參與祖國(guó)建設(shè)的優(yōu)秀精神，高度信仰馬克思主義理論及其中國(guó)化的系列成果，并將其作為前進(jìn)道路的根本指引，具備了較高的專業(yè)理論素養(yǎng)與實(shí)踐水平，建立起追求公平正義、敬業(yè)奉獻(xiàn)的內(nèi)涵品質(zhì)，能為社會(huì)向好向快發(fā)展獻(xiàn)策獻(xiàn)力[7]6。

同時(shí)不可否認(rèn)，高校思政教育尚存在諸多需要改進(jìn)的問題。具體來說，第一課堂只重視理論知識(shí)灌輸，對(duì)于學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式單一，對(duì)于理論知識(shí)的實(shí)踐方向也缺乏很好的啟發(fā)。第二課堂活動(dòng)內(nèi)涵性不強(qiáng)，活動(dòng)追求形式，或者活動(dòng)意義表面化，雖在一定程度上提升了學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，但弱化了一二課堂的黏性。第三課堂創(chuàng)新及引導(dǎo)能力明顯不足。大多第三課堂脫離了與一二課堂內(nèi)容的聯(lián)系，雖在一定程度上有助于大學(xué)生政治價(jià)值觀培養(yǎng)，但實(shí)效性不夠強(qiáng)。因此有必要系統(tǒng)梳理影響大學(xué)生政治價(jià)值觀培育的“三個(gè)課堂”體系，設(shè)計(jì)并產(chǎn)出更多適合大學(xué)生政治成長(zhǎng)的文化產(chǎn)品。

3 “三個(gè)課堂”體系在政治價(jià)值觀教育中的作用

3.1 依托第一課堂的教學(xué)活動(dòng)培育大學(xué)生政治認(rèn)知

“三個(gè)課堂”在大學(xué)生政治價(jià)值觀培養(yǎng)中分別有不同的側(cè)重，承擔(dān)了不同的責(zé)任。政治認(rèn)知是大學(xué)生對(duì)政治價(jià)值觀、政治制度、政治權(quán)力、政治理論等方面的認(rèn)知和判斷，主要依靠第一課堂的教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，大學(xué)生在設(shè)的四門思想政治理論必修課以及陸續(xù)開設(shè)的《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想》在教學(xué)內(nèi)容和課程體系上具有系統(tǒng)性和完整性，滿足了大學(xué)生完整準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)馬克思主義理論、提高思想道德修養(yǎng)的需要。有研究顯示：在大學(xué)生對(duì)國(guó)家政策的認(rèn)同方面，受專業(yè)課教師與思政課教師影響的分別是17.3%和51.4%，受朋輩群體影響的大學(xué)生占6.8%，受父母或其他長(zhǎng)輩影響的大學(xué)生占12.8%，主要受網(wǎng)絡(luò)大V 影響的大學(xué)生占11.7%。由此可見，思政課教師對(duì)大學(xué)生政治認(rèn)知的影響最大[8]。只要教師適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展的需要，從教學(xué)組織和教學(xué)方法上多加改進(jìn)，對(duì)大學(xué)生在政治認(rèn)知上會(huì)起到重要影響。當(dāng)然，思政課教學(xué)和教師對(duì)大學(xué)生政治情感、政治信任感及政治參與也有較大的影響，但從政治價(jià)值觀培養(yǎng)角度來講，政治情感、政治信任感和政治參與更多依賴實(shí)踐途徑。

3.2 依托第二課堂培育大學(xué)生政治情感和政治信任

現(xiàn)實(shí)的感知更容易激發(fā)大學(xué)生的政治情感、政治信賴感。人的思想意識(shí)不是與生俱來的，也不可能憑空產(chǎn)生，而是處于社會(huì)關(guān)系當(dāng)中的人通過一定的實(shí)踐活動(dòng)而獲得的。作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的第二課堂是學(xué)校進(jìn)行大學(xué)生政治價(jià)值觀教育的重要載體，具有參與性強(qiáng)、滲透性強(qiáng)、輻射范圍廣的特點(diǎn)。大學(xué)生通過主動(dòng)參與，將思想政治理論和道德觀念與社會(huì)實(shí)踐巧妙地結(jié)合起來，潛移默化地接受影響，形成自身正確的思想觀念并主動(dòng)踐行。因此，只有引領(lǐng)學(xué)生親身歷練，才能使其內(nèi)隱的政治認(rèn)知、政治情感、政治意志真正轉(zhuǎn)化為外顯的行為——政治參與，才能使學(xué)生最終形成政治認(rèn)同。

3.3 依托第三課堂的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)培育雙向溝通意識(shí)

作為第三課堂的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育具有平等性和交互性的特點(diǎn)，可以使大學(xué)生和教育者在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)平等的對(duì)話和直接的交流，讓大學(xué)生在潛移默化中接受教育和引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)的隱匿性和虛擬性特點(diǎn)還可以使大學(xué)生在沒有思想壓力和心理防備的情況下針對(duì)自己感興趣的話題敞開心扉、暢所欲言，有利于教育者真實(shí)準(zhǔn)確地掌握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和脈絡(luò)，有利于增強(qiáng)大學(xué)生政治觀教育的針對(duì)性和有效性。

在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記提出思想政治理論課發(fā)展創(chuàng)新的“八個(gè)統(tǒng)一”及思想政治理論課教師的“六要”要求[9]，蘊(yùn)含著“三個(gè)課堂”間的相關(guān)性特征?！叭齻€(gè)課堂”所承載的教育側(cè)重點(diǎn)不同，而最終指向是一致的?！叭齻€(gè)課堂”協(xié)同聯(lián)動(dòng)，要求第一課堂強(qiáng)化學(xué)生政治知識(shí)培養(yǎng)，為第二三課堂提供方法論指導(dǎo)；第二課堂注重政治實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生政治素質(zhì)養(yǎng)成；第三課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生政治心理引導(dǎo)和政治思維升華?！叭齻€(gè)課堂”是培養(yǎng)學(xué)生“政治知識(shí)、政治能力、政治素質(zhì)”有機(jī)體系中相互依賴的子系統(tǒng)，三者的協(xié)同聯(lián)動(dòng)是構(gòu)建學(xué)生政治價(jià)值觀培養(yǎng)體系、提升政治價(jià)值觀培養(yǎng)成效的關(guān)鍵。

4 依托“三個(gè)課堂”體系培養(yǎng)大學(xué)生政治價(jià)值觀的路徑

4.1 加強(qiáng)“三個(gè)課堂”體系隊(duì)伍建設(shè)

習(xí)近平總書記對(duì)高校思想政治教育教師隊(duì)伍提出了一系列重要論述，他指出：“教師隊(duì)伍素質(zhì)直接決定著大學(xué)辦學(xué)能力和水平，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，需要一大批各方面各領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。這對(duì)我們教師隊(duì)伍能力和水平提出了新的更高的要求”，我們“要從戰(zhàn)略高度來認(rèn)識(shí)教師工作的極端重要性，把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)性工作來抓”[2]。首先，完善“三支隊(duì)伍”成員配備。要配備數(shù)量充足的思想政治理論課教師隊(duì)伍和專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍；選拔專門從事學(xué)校黨政、共青團(tuán)、輔導(dǎo)員、班主任干部隊(duì)伍以及專任教師組成第二課堂指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；選拔具有廣博知識(shí)儲(chǔ)備、良好理論素養(yǎng)和互聯(lián)網(wǎng)思維的教師組建第三課堂運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，共同開展政治價(jià)值觀培養(yǎng)“三個(gè)課堂”的指導(dǎo)工作。其次，加強(qiáng)“三支隊(duì)伍”理想信念教育。習(xí)近平總書記指出：高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任，在辦學(xué)方向和培養(yǎng)學(xué)生的原則問題上擺正立場(chǎng)，以“四有好老師”的標(biāo)準(zhǔn)夯實(shí)理想信念之基，提升自我政治理論修養(yǎng)。

4.2 改進(jìn)“三個(gè)課堂”體系育人方式

政治價(jià)值觀屬于意識(shí)形態(tài)范疇，政治價(jià)值觀要貫穿“三個(gè)課堂”的全過程。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“以文化人”，要求教育要體現(xiàn)主流意識(shí)形態(tài)的政治觀念和價(jià)值取向，高校要將政治價(jià)值觀充分融入“三個(gè)課堂”，推進(jìn)理論知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)文化的有機(jī)統(tǒng)一，以滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的發(fā)展需求，不斷增強(qiáng)“三個(gè)課堂”體系的親和力、針對(duì)性、實(shí)效性。

4.2.1 優(yōu)化“三個(gè)課堂”的內(nèi)容

（1）強(qiáng)化思想政治理論課教材體系建設(shè)，保證教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)教材內(nèi)容的時(shí)代性。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化融入課程教學(xué)中，注重課程教育中政治價(jià)值觀內(nèi)容的講述，將馬克思主義中國(guó)化最新成果特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論融入教材中，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以純粹的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生。（2）著力實(shí)施“思想引領(lǐng)鑄魂工程”，深入推進(jìn)“青年大學(xué)習(xí)”行動(dòng)，開展“傳承紅色基因、擔(dān)當(dāng)復(fù)興重任”“與信仰對(duì)話”等主題教育活動(dòng)，創(chuàng)造性地組織編排以革命先驅(qū)為原型的文化藝術(shù)作品，形成校園文化品牌，引導(dǎo)廣大學(xué)生了解黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義建設(shè)史，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同和文化認(rèn)同。（3）網(wǎng)絡(luò)工作隊(duì)伍要充分運(yùn)用自媒體、慕課、公開課等媒介，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化、英雄模范事跡為主題，運(yùn)用形象生動(dòng)的案例、故事、史料傳播政治價(jià)值觀內(nèi)容，形成優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文化傳播陣地。

4.2.2 設(shè)計(jì)“三個(gè)課堂”教導(dǎo)藝術(shù)

（1）設(shè)計(jì)政治性特色突出的活動(dòng)內(nèi)容?？蓢@重大時(shí)間節(jié)點(diǎn)廣泛開展中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)宣傳教育，廣泛開展“青春心向黨·建功新時(shí)代”“我與祖國(guó)共成長(zhǎng)”等主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大力開展實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體察國(guó)情民情，在實(shí)踐中追尋真理，夯實(shí)學(xué)生政治價(jià)值觀培育的思想基礎(chǔ)。（2）準(zhǔn)確分析線下教育的薄弱之處，并加以改進(jìn)。通過網(wǎng)上互動(dòng)社區(qū)、網(wǎng)上論壇等形式，創(chuàng)建多維師生互動(dòng)關(guān)系，對(duì)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校的熱點(diǎn)問題尤其是有關(guān)政治價(jià)值觀培養(yǎng)的熱點(diǎn)，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)力度，深入細(xì)致地為學(xué)生答疑解惑。

4.2.3 推動(dòng)“三個(gè)課堂”方式時(shí)尚

積極探索靈活高效、充滿吸引力的課堂教學(xué)方式。首先，創(chuàng)新話語體系，要著眼于細(xì)微化理念，運(yùn)用“微形式”打造“微課堂”，構(gòu)建“微學(xué)習(xí)”模式。選擇唱響主旋律、符合中國(guó)實(shí)際的政治價(jià)值觀內(nèi)容講好中國(guó)故事。其次，充分運(yùn)用新媒體打造大數(shù)據(jù)背景下的“微平臺(tái)”，凝聚“微力量”[10]，通過MOOC混合式教學(xué)、微課、直播、自媒體平臺(tái)等優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、第一課堂答疑、理論宣傳與時(shí)事熱點(diǎn)引導(dǎo)，形成教師與學(xué)生間的良性互動(dòng)。最后，通過創(chuàng)建網(wǎng)上黨建、團(tuán)建園地、網(wǎng)上黨校等平臺(tái)，制作貼近學(xué)生特點(diǎn)的政治價(jià)值觀文化產(chǎn)品，運(yùn)用大學(xué)生喜聞樂見的形式吸引學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化價(jià)值判斷，引導(dǎo)學(xué)生作出正確的價(jià)值選擇。

4.3 發(fā)揮“三個(gè)課堂”體系聯(lián)動(dòng)效應(yīng)

“三個(gè)課堂”不是單一的，而是以系統(tǒng)方式共存的，當(dāng)系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)要素按照最優(yōu)的原則合理配置時(shí)，系統(tǒng)的整體性功能都能得到最大化的發(fā)揮[11]。政治價(jià)值觀培養(yǎng)作為一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，需要在整體把握“三個(gè)課堂”相關(guān)性的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌把握“三個(gè)課堂”的優(yōu)缺點(diǎn)，形成全員、全過程、全方位的政治價(jià)值觀培養(yǎng)格局。

第一，緊扣思想政治理論課程，制定二三課堂政治價(jià)值觀培養(yǎng)方案。思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)容只有進(jìn)入學(xué)生的頭腦、內(nèi)化于學(xué)生的心靈，才能在實(shí)際生活中引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為。因此，第一課堂教學(xué)中除傳授基本的政治價(jià)值觀理論知識(shí)外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生認(rèn)知的廣度和深度，而夯實(shí)學(xué)生意志定力，引導(dǎo)政治行為，這是二三課堂所要擔(dān)負(fù)的主要任務(wù)。第二，積極擴(kuò)充“三支隊(duì)伍”，抓好二三課堂指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。當(dāng)前，高校思想政治理論課教師隊(duì)伍不斷壯大，國(guó)家對(duì)其隊(duì)伍人數(shù)比例作了明確要求。同時(shí)，要重視二三課堂教師隊(duì)伍建設(shè)，在高校思政課教師、黨團(tuán)干部隊(duì)伍、社會(huì)黨政研究團(tuán)體中廣泛動(dòng)員，組建二三課堂指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，完善二三課堂導(dǎo)師制度建設(shè)，發(fā)揮“三支隊(duì)伍”的指導(dǎo)作用。第三，建立“三個(gè)課堂”聯(lián)動(dòng)的保障機(jī)制，形成“三全育人”體系。要加強(qiáng)學(xué)校各部門的縱向聯(lián)動(dòng)和橫向聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化配合，在學(xué)校全員參與、全過程培養(yǎng)、全方位促進(jìn)的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)知、政治情感、政治意志，促使學(xué)生產(chǎn)生政治信任，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行政治參與，提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量。