找準(zhǔn)“支點”優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)生態(tài)

周麗媛

(江蘇省南京市金陵中學(xué)岱山分校 210041)

“教學(xué)支點”是指教師在處理教學(xué)內(nèi)容的時候為學(xué)生所設(shè)計的教學(xué)基本點，即教師在這個支點的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，學(xué)生在這個點的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí).這樣的教學(xué)互動方式能夠?qū)⒔膛c學(xué)實現(xiàn)最大程度的聯(lián)系，提高化學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率.因此，教師在化學(xué)教學(xué)的過程中要能夠根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)特點找到合適的教學(xué)支點，從而引導(dǎo)學(xué)生開展高效的化學(xué)學(xué)習(xí)過程.

1 當(dāng)下初中化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低

興趣是支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要的動力，當(dāng)學(xué)生對某一知識擁有較高的研究興趣之后，他們會愿意自主地參與到學(xué)習(xí)過程中來，他們的學(xué)習(xí)效率往往也比較高，但是實際的教學(xué)情況往往是教師并沒有在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 由此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種被動的任務(wù)，這樣的狀態(tài)難以幫助學(xué)生深入地理解知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

1.2 教師的教授方法枯燥

化學(xué)是一門與學(xué)生的生活密切相關(guān)的學(xué)科，教師在進行化學(xué)教學(xué)的過程中要尊重學(xué)生的興趣愛好，善于從生活中找到理論知識的支點，從而讓知識教學(xué)更加具有趣味性.但是在實際的化學(xué)課堂中，教師仍然以講授法為主，忽視尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，并且不注重將課本知識與學(xué)生的實際生活進行有效地結(jié)合.這樣的教學(xué)理念帶來的后果便是教師的教授方法往往比較枯燥，學(xué)生不愿意參與到化學(xué)課堂之中.這便極大地降低了學(xué)生的課堂參與興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效率和質(zhì)量.

1.3 課堂的氛圍不夠開放

當(dāng)下的化學(xué)教師在教學(xué)的過程中仍然按照舊有的教學(xué)思路進行教學(xué)，沒有進行相應(yīng)的創(chuàng)新，這樣的教學(xué)理念導(dǎo)致初中化學(xué)課堂呈現(xiàn)一種壓抑的氣氛.在這種課堂氛圍之中，教師和學(xué)生都沒有調(diào)動自己的主觀能動性，具體體現(xiàn)在教師沒有利用良好的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)校興趣，沒有設(shè)計有趣的教學(xué)活動展開有效率的教學(xué).學(xué)生在課堂之中也沒有發(fā)揮自己的創(chuàng)造力學(xué)習(xí)新知識.當(dāng)教師與學(xué)生雙方都沒有參與到課堂之中的時候，課堂的氛圍沒有被很好地調(diào)動，這時師生的教與學(xué)往往比較低效的.

2 優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)生態(tài)的措施

2.1 借助課堂活動，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

隨著科技的發(fā)展，各種信息技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了日益廣泛的運用，教師可以借助豐富的多媒體資源來開展教學(xué)活動，通過圖片、視頻、多媒體課件等方式將課本枯燥抽象的理論知識靈活生動地展示出來，幫助學(xué)生理解.因此，教師需要借助豐富直觀的多媒體資源來進行教學(xué)，將化學(xué)中抽象晦澀的知識以一種趣味性的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考，逐步掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和技巧.并且，在此基礎(chǔ)上，教師要設(shè)計有趣的課堂活動引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)過程.

以九年級下冊第十單元“常見的酸和堿”中鹽酸和硫酸的性質(zhì)這一部分的教學(xué)為例，鹽酸和硫酸都屬于中學(xué)化學(xué)中的強酸.本部分的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解鹽酸和硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并學(xué)會濃硫酸的稀釋方法.然而濃鹽酸和濃硫酸的強腐蝕性使得它們不便直接在課堂中給學(xué)生展示，此時教師便可以借助多媒體資源來幫助學(xué)生了解其特性.教師可以通過多媒體課件向?qū)W生展示鹽酸和硫酸的圖片和視頻，讓學(xué)生了解它們的物理性質(zhì)：鹽酸是無色透明的液體，具有刺激性氣味，在打開盛濃鹽酸的試劑瓶后會有白霧冒出；硫酸是無色無味的油狀液體.教師可以將實驗10-3內(nèi)容提前錄制成視頻，在課堂上播放給學(xué)生觀看，這樣既保證了安全性，又能讓學(xué)生了解濃硫酸的強腐蝕性，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范操作、認(rèn)真對待化學(xué)試劑的實驗習(xí)慣.除此之外，教師可以播放濃硫酸稀釋實驗的視頻，通過視頻讓學(xué)生掌握該實驗的要點：將濃硫酸緩慢倒入水中并用玻璃棒不斷攪拌以防止液體飛濺，根據(jù)稀釋前后溶液溫度的變化可知濃硫酸稀釋過程是放熱的過程.通過多媒體資源可以將現(xiàn)實中實施有困難的實驗展示給學(xué)生，既吸引了學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生更好地理解實驗過程，形成嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的操作意識，提升自身科學(xué)素養(yǎng).

2.2 借助生活支點，幫助學(xué)生理解知識

化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師可以結(jié)合生活中的化學(xué)現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)生活化情境，拉近學(xué)生與課本中理論知識之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)深入探究其中的化學(xué)原理，同時也有助于學(xué)生將化學(xué)知識靈活運用到實際的生活之中，根據(jù)化學(xué)原理來進行創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和知識運用的能力，鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

以九年級下冊第十單元“酸的化學(xué)性質(zhì)”這一部分的教學(xué)為例，本部分的教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握酸與金屬、金屬氧化物的反應(yīng)，學(xué)生初次學(xué)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)，對其反應(yīng)原理和反應(yīng)現(xiàn)象的理解較為困難，這時教師可以結(jié)合生活中用醋除鐵銹的經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生在情境中思考，從而理解知識的內(nèi)涵.教師可以先提問：“大家見過家里生銹的鐵釘或者生銹的金屬嘛？那么大家知不知道怎么去掉這些鐵銹呢？”有的學(xué)生會回憶起用醋除鐵銹的經(jīng)歷，教師給予肯定：“沒錯，我們可以用醋除去這些鐵銹，那么大家知不知道為什么小小的醋能有這么神奇的作用呢？”學(xué)生會根據(jù)醋很酸這一特點將本部分酸的化學(xué)性質(zhì)與生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，思考酸與金屬之間的反應(yīng).在學(xué)生思考的過程中教師可以進行點撥：“醋酸是酸的一種，醋可以去除鐵銹是因為醋酸和鐵銹發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，那么大家想一想，是只有醋酸這一種酸能除鐵銹嗎？我們之前學(xué)的鹽酸和硫酸可不可以呢？大家來看我們課本上的實驗.”通過醋除鐵銹這一生活化場景將學(xué)生引入到酸的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)中能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗去理解課本內(nèi)容，掌握酸與金屬、金屬氧化物反應(yīng)的原理，學(xué)會化學(xué)方程式的書寫.此外，在學(xué)習(xí)完酸與金屬及其氧化物的反應(yīng)后，教師可以適當(dāng)進行拓展：“醋在我們生活中還有大用處，除了鐵銹，大家肯定也知道可以用醋去除水壺里的水垢吧，大家能想到這是誰和誰發(fā)生了什么化學(xué)反應(yīng)嗎？”再次結(jié)合生活情景拓展學(xué)生的知識體系，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，逐步完善自身知識體系，從而提高邏輯分析能力和化學(xué)學(xué)科素養(yǎng).

2.3 借助實驗支點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門基于實驗的學(xué)科，化學(xué)實驗是明確物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)、制備化學(xué)試劑、觀察化學(xué)反應(yīng)過程的重要手段，也是化學(xué)教學(xué)的重難點所在.初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的起點，要格外重視對學(xué)生實驗操作規(guī)范性的培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立起嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科研態(tài)度，認(rèn)真對待每一次化學(xué)實驗，在實驗的過程中加深對于物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的理解和掌握程度，感受化學(xué)世界的奇妙和魅力.教師在日常教學(xué)的過程中，要為學(xué)生提供更多的實驗機會，在確保實驗安全的前提下盡可能多地讓學(xué)生親自動手進行實驗，并為學(xué)生提供豐富的實驗器材和試劑，鼓勵學(xué)生利用不同的反應(yīng)物來創(chuàng)新實驗，以此來規(guī)范學(xué)生的實驗操作，開拓學(xué)生的知識面，鍛煉學(xué)生的知識運用能力和創(chuàng)新能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，加深學(xué)生對于物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的理解.

以九年級上冊第二單元“氧氣的制取和性質(zhì)”這一部分的教學(xué)為例，這一實驗是初中化學(xué)的重要實驗之一，氧氣的實驗室制法和收集方法以及性質(zhì)探究是本實驗的重點內(nèi)容，因此教師對該實驗過程要進行詳細(xì)的講解.在實驗時，教師可以先進行演示，提醒學(xué)生在實驗過程中注意酒精燈的使用，保證實驗安全.首先教師可以向?qū)W生介紹實驗器材，然后針對實驗中的細(xì)節(jié)進行講解，比如實驗前先要檢查實驗裝置氣密性，是否存在裝置漏氣的現(xiàn)象，其次注意要在高錳酸鉀試管口放一團棉花，試管口略低于試管底部，在收集裝置部分要注意導(dǎo)管只能伸到集氣瓶口，當(dāng)導(dǎo)管口的氣泡連續(xù)且均勻出現(xiàn)的時候才開始收集.教師演示并講解完實驗細(xì)節(jié)后要安排學(xué)生以小組為單位開始實驗，讓學(xué)生在親自動手的過程中深化對實驗過程的掌握，明確各個實驗裝置的作用以及每個步驟的意義，當(dāng)學(xué)生制得氧氣并收集完后，教師可以提問讓學(xué)生思考：為什么用排水法收集氧氣？這利用了氧氣哪個物理性質(zhì)？收集到氧氣后，教師可以讓學(xué)生利用剩余的實驗材料并結(jié)合所學(xué)知識，自己設(shè)計實驗來探究氧氣的性質(zhì)，并思考其中的反應(yīng)原理.在實驗的過程中學(xué)生既能感受到動手的樂趣，又能深入學(xué)習(xí)氧氣的制備知識，還能培養(yǎng)自身的實驗操作能力，并進行創(chuàng)新性的探究實驗，大大提高了學(xué)生的化學(xué)能力和科學(xué)素養(yǎng).

2.4 借助問題支點，提升學(xué)生探究能力

開展課堂提問是保證學(xué)生課堂注意力的有效方式，這對化學(xué)學(xué)科來說有尤其重要.化學(xué)是一門抽象難度較高的學(xué)科，初中生的知識水平畢竟有限，教師如果一味地采取輸出的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，學(xué)生往往會產(chǎn)生厭倦的心理.因此，為了提升學(xué)生的課堂參與興趣和問題研究能力，教師在教學(xué)的過程中可以為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的思考題，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識.

比如，在學(xué)習(xí)九年級上冊第四單元“自然界的水”為例，教師在課堂伊始，首先引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識，展開自主學(xué)習(xí)，同時為了保證學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師可以采用提問的方式對學(xué)生的預(yù)習(xí)過程進行相關(guān)的指導(dǎo).以此幫助學(xué)生建立正確的思維模式.比如，采用任務(wù)式的方式引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，為學(xué)生設(shè)計一份任務(wù)清單，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師利用多媒體為學(xué)生展示清單，并鼓勵學(xué)生展開大膽地思考：“海水淡化是向海水要淡水的一種方法，海水淡化能夠作為人類應(yīng)對淡水短缺的重要途徑嗎？為什么？”“城鎮(zhèn)居民水資源用水收費項目為什么有三項？這說明我們?nèi)粘Ｉ钪械挠盟c水資源的利用與保護有哪些關(guān)系？”在預(yù)習(xí)之前，教師根據(jù)知識內(nèi)容為學(xué)生提出這些問題，并將問題作為支點，以此引導(dǎo)學(xué)生展開逐步探究活動，這樣的教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

總之，初中化學(xué)教師在進行教學(xué)的時候要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣點選擇合適的教學(xué)支點，并以此引導(dǎo)學(xué)生進行有針對性的化學(xué)學(xué)習(xí)，期望通過本文的研究能夠打破傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)枯燥晦澀的局面，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)其魅力，在探究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的同時逐步建立起完善的知識體系，鍛煉自身的化學(xué)思維，提高知識的運用能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)真正得以提升.