初中數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的方法探究

張曉慧

(甘肅省天水市清水縣第五中學(xué) 741400)

生活是知識(shí)的來(lái)源，更是知識(shí)應(yīng)用的有效途徑之一.在多姿多彩的生活中，人們探尋知識(shí)、尋求真理，獲得了充足而豐富的科學(xué)內(nèi)涵.而數(shù)學(xué)作為一門(mén)理論性學(xué)科，也是研究生活的科學(xué)，它在生活中的應(yīng)用非常廣泛.初中階段是學(xué)生形成思維能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段，作為最重要的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的各方面思維能力都有著極其重要的影響.而數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，因此以學(xué)生為本，在初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)拓出新的教學(xué)方法，是當(dāng)前教育教學(xué)改革進(jìn)程中應(yīng)當(dāng)實(shí)施的重要措施.

1 生活化教學(xué)概述

學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體，而生活又是知識(shí)的載體，因此數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活化的元素.隨著新課改的推進(jìn)，“生活化教學(xué)”的重要性日益凸顯.那么何為生活化教學(xué)呢？顧名思義，是指將教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，在生活化的背景下開(kāi)展學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的情景下吸收知識(shí)，拓展能力，促使他們認(rèn)識(shí)生活、理解生活，繼而學(xué)會(huì)生活.生活化教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，它立足于學(xué)生需求的角度，實(shí)施合理有效的方式，將課堂與生活緊密聯(lián)系，有效融合，促使學(xué)生在知識(shí)中感受生活，在生活中理解知識(shí)，從而促成了知識(shí)的靈活應(yīng)用.

2 初中數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的意義

基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在當(dāng)教師真正意識(shí)到生活化教學(xué)的關(guān)鍵意義之后，則會(huì)更有動(dòng)力去探索相應(yīng)的生活化教學(xué)策略，所以很有必要探討其中的意義.具體而言，其意義主要在于如下三方面：首先是可以幫助學(xué)生累積更多的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn).實(shí)際上在生活中會(huì)產(chǎn)生了各種各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而讓學(xué)習(xí)有了數(shù)學(xué)化的情境，所以數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是來(lái)源于生活并且反應(yīng)用到生活中的.這就要求教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)歸納，建構(gòu)屬于自己的數(shù)學(xué)體系，積累更多的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)能夠擁有自己的見(jiàn)解和看法，在生活中能夠獨(dú)自運(yùn)用課本上的理論以及自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行解決，從而提升學(xué)以致用的能力，彰顯數(shù)學(xué)課程的應(yīng)用價(jià)值.隨著生活化教學(xué)真正地落實(shí)到學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂之中，讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂上通過(guò)理論完成對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，就能夠讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在生活中發(fā)揮著怎樣的作用，讓他們明白數(shù)學(xué)對(duì)人類(lèi)生活的促進(jìn)效用，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值，繼而促使學(xué)生可以自覺(jué)地培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力.除此以外，生活化教學(xué)還能夠打破學(xué)生在課堂上的被動(dòng)狀態(tài)，讓他們主動(dòng)地說(shuō)出自己對(duì)知識(shí)的理解；更重要的是可以激發(fā)學(xué)生的探索熱情.盡管教育教學(xué)已經(jīng)得到了良好的改革，但是在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，有些教師會(huì)更加注重自己教學(xué)目標(biāo)的完成情況，沒(méi)有注意到學(xué)生是否真正地理解生活中的數(shù)學(xué)，也更加看重學(xué)生在課堂上是否能夠明白課本理論知識(shí)，是否能夠靈活的應(yīng)用知識(shí)，沒(méi)有把生活中的元素融入到對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中.教學(xué)內(nèi)容以及題目設(shè)計(jì)與生活完全無(wú)關(guān)，這樣的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生感到乏味，覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)于虛無(wú)、抽象復(fù)雜.而隨著教師將數(shù)學(xué)真正的生活化，把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活因素相結(jié)合，從學(xué)生的生活周邊抽取素材，就能夠更好地促使學(xué)生理解生活與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)，最終點(diǎn)燃學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，提升學(xué)習(xí)的成效.

3 初中數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)方法

數(shù)學(xué)理論性強(qiáng)，但實(shí)用性更強(qiáng)，因此，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵.初中階段作為夯實(shí)基礎(chǔ)、鋪墊進(jìn)階的轉(zhuǎn)折階段，具有更加全面的學(xué)習(xí)要求和知識(shí)體系，需要學(xué)生用新的思維去面對(duì)和接受.利用生活化教學(xué)，讓學(xué)生獲得的是更加形象和真實(shí)的知識(shí)理論，更加靈活和從容的知識(shí)應(yīng)用能力.因此，引入生活化教學(xué)，促成初中數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量提升，是教師應(yīng)當(dāng)探索和積極實(shí)踐并努力達(dá)成的目標(biāo).

3.1 數(shù)學(xué)源于生活，教學(xué)要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的可視性

數(shù)學(xué)知識(shí)源自生活，因此，課堂也應(yīng)當(dāng)源于生活.也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)立足于生活內(nèi)容，將空泛的數(shù)學(xué)知識(shí)與親切而真實(shí)的生活相聯(lián)系，才能夠讓學(xué)生真正“看到”知識(shí)的內(nèi)涵，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義.初中階段的學(xué)生思維活躍，有一定的自主能力與探索能力，也保持著對(duì)新事物的探究熱忱，同樣，來(lái)源于生活的理論對(duì)他們來(lái)說(shuō)更具有親切感和說(shuō)服力，他們更加愿意去接受身邊的事物，也愿意從中去探索新的知識(shí).因此，教師在日常課堂教學(xué)中要緊密聯(lián)系生活，將生活中的有效內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，使得學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到生活知識(shí)，感受生活化的數(shù)學(xué)理論，繼而提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理論的“可視化”，讓他們更加清晰地理解數(shù)學(xué)知識(shí).

以華師大版七年級(jí)上冊(cè)《數(shù)軸》教學(xué)為例，數(shù)軸上有原點(diǎn)、正方向以及規(guī)定的單位長(zhǎng)度，這是數(shù)學(xué)知識(shí)的“可視化”表示，而在生活中也有數(shù)軸的應(yīng)用，如溫度計(jì)的顯示等，要想讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)軸的意義，教師可以引入生活元素，借助溫度計(jì)的刻度、標(biāo)尺等生活事物，從更加形象的角度向?qū)W生解釋數(shù)軸的概念，而通過(guò)對(duì)這些生活元素的觀察和探索，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們的共同特征，繼而從中理解數(shù)軸的具體涵義.融入生活元素的課堂，將空泛的數(shù)學(xué)知識(shí)和理論轉(zhuǎn)化為可視可見(jiàn)的實(shí)體事物，這樣不僅有助于學(xué)生去理解數(shù)學(xué)理念，更加能夠促使學(xué)生獲悉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用性，從而使得他們更加親近數(shù)學(xué)，愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué).

3.2 情境聯(lián)系生活，教學(xué)要深化數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性

教學(xué)情境是助力學(xué)科知識(shí)深度內(nèi)化的重要途徑，無(wú)論是文學(xué)類(lèi)的學(xué)科抑或是理論性的學(xué)科，在借助教學(xué)情境的基礎(chǔ)上都能夠幫助學(xué)生更好地獲得知識(shí)體驗(yàn)，收獲理解和深化.同時(shí)，將教學(xué)情境與生活相融合，以熟悉、常見(jiàn)的生活場(chǎng)景為依托，在生動(dòng)的生活情境中學(xué)生能夠很輕松地接觸新的知識(shí)，感受知識(shí)在生活中的應(yīng)用，繼而內(nèi)化知識(shí)能力.因此，在日常教學(xué)中，將生活與情境相聯(lián)系，教師就能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建生動(dòng)形象的知識(shí)場(chǎng)景，幫助他們更好地去理解知識(shí)，看到知識(shí)的應(yīng)用方法，促成知識(shí)的應(yīng)用技能.

以七年級(jí)下冊(cè)《一次方程組》教學(xué)為例，方程組在生活中具有實(shí)際的應(yīng)用性，但是在日常課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生很難去理解它的應(yīng)用性，因此教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，以“雞兔同籠”為主題，構(gòu)建相應(yīng)的生活問(wèn)題，如在生活中遇到雞和兔同籠的問(wèn)題，怎么才能夠去分別多少只雞多少只兔.結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠知曉兔子和雞的不同特征，并以此為據(jù)去探索如何解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題.學(xué)生探索的過(guò)程就是他們思維構(gòu)建的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到其中的未知數(shù)如何設(shè)置、方程式的關(guān)系如何建立時(shí)，就是他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性得以深化的過(guò)程，繼而提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握.

3.3 實(shí)踐融入生活，教學(xué)要促進(jìn)數(shù)學(xué)理念實(shí)用化

生活是知識(shí)的海洋，而知識(shí)依托于實(shí)踐的感知，因此，生活亦是實(shí)踐的途徑.數(shù)學(xué)知識(shí)雖然為理論性的知識(shí)，但其支撐的是科學(xué)化的生活工具，在生活中具有廣泛應(yīng)用.而面對(duì)復(fù)雜又多變的生活事物，書(shū)本知識(shí)顯得更加單薄，如何才能夠在掌握書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得真正的數(shù)學(xué)能力？這就需要實(shí)踐的支撐.因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去參與生活實(shí)踐，將實(shí)踐與生活有效融入，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法，探索更多新穎又未知的問(wèn)題，從而逐步提升所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性.

以八年級(jí)上冊(cè)《全等三角形》教學(xué)為例，圖形的應(yīng)用是初中數(shù)學(xué)十分重要的一節(jié)內(nèi)容，而圖形在生活中亦經(jīng)常出現(xiàn).但圖形的特性如何具體應(yīng)用到生活中呢？這就需要實(shí)踐來(lái)體驗(yàn).教師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生去開(kāi)展生活實(shí)踐，用生活中的圖形問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生加深理解.比如在修理桌椅或者搭建舞臺(tái)時(shí)，需要尋找相同的三角形部件，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)找到相同的部件.在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不僅將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際操作相聯(lián)系，也增強(qiáng)了自己內(nèi)心的數(shù)學(xué)思維與生活的聯(lián)結(jié)性，使得知識(shí)變得更加飽滿(mǎn)并具有實(shí)用性.

3.4 評(píng)價(jià)基于生活，教學(xué)要推動(dòng)數(shù)學(xué)思想創(chuàng)新化

科學(xué)的評(píng)價(jià)手段是促進(jìn)學(xué)生全面提升的重要環(huán)節(jié)，尤其對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，良好的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)能夠幫助他們?cè)鰪?qiáng)信心，讓學(xué)生更加熱衷學(xué)習(xí)與探索.而數(shù)學(xué)知識(shí)是以生活為基礎(chǔ)的知識(shí)，最終需要實(shí)現(xiàn)生活問(wèn)題的解決能力.因此，數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)然也離不開(kāi)生活基礎(chǔ).在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不僅要涵蓋成果評(píng)價(jià)，還需要包含過(guò)程性評(píng)價(jià)，而成果評(píng)價(jià)中必不可少的是解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，過(guò)程評(píng)價(jià)中必不可少的是生活實(shí)際問(wèn)題中的創(chuàng)新思想和意識(shí)，只有基于生活的學(xué)習(xí)全過(guò)程的科學(xué)評(píng)價(jià)，才能夠更加客觀地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更加有效的推動(dòng)他們的數(shù)學(xué)思想的創(chuàng)新和提升.

比如在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《函數(shù)及其圖像》內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的應(yīng)用過(guò)程中，教師不僅需要去關(guān)注學(xué)生獲得的平面直角坐標(biāo)系的實(shí)踐運(yùn)用，同時(shí)還需要關(guān)注他們實(shí)踐的過(guò)程，如數(shù)學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程中的思維靈活程度、創(chuàng)新程度，以及解決實(shí)際問(wèn)題后所獲得的知識(shí)是否符合生活實(shí)際，能否真正解決生活問(wèn)題等.通過(guò)全方位的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生獲得了客觀的肯定，也幫助他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，繼而推動(dòng)學(xué)生更加深入地去思考數(shù)學(xué)應(yīng)用的可行性與過(guò)程性，繼而不斷推動(dòng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思想.

3.5 案例結(jié)合生活，教學(xué)重視數(shù)學(xué)課程的生動(dòng)性

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師通常需要引入一些案例或者例題來(lái)輔助完成知識(shí)的講解，與此同時(shí)，在生活中也存在著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，都可以用數(shù)學(xué)知識(shí)解決，所以就可以讓案例結(jié)合生活，這樣就能夠讓數(shù)學(xué)課程變得更為生動(dòng).實(shí)際上在授課期間，教師能夠發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都缺乏應(yīng)用意識(shí)，不能將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，在面對(duì)生活問(wèn)題時(shí)，往往無(wú)從下手.

總之，生活化教學(xué)的開(kāi)展，為數(shù)學(xué)課堂注入了新的“活力”，它讓課堂內(nèi)容、課堂情境以及課堂實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，促使教學(xué)過(guò)程變得更加豐富與充實(shí).在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)課堂極大的興趣，并在其中感受到更多的樂(lè)趣與親切感，從而樂(lè)于參與探索，激發(fā)他們內(nèi)心的自主探索能力和創(chuàng)新思維能力.學(xué)是自主性的，做是學(xué)的路徑，而生活就是學(xué)與做的平臺(tái)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)把握好生活化教學(xué)的方法，以更加契合學(xué)生內(nèi)心需求的教學(xué)方式出發(fā)，幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，促使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)綜合能力的提升.