新時(shí)代高校思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)和評(píng)價(jià)體系探析

白淑珍，徐東亮

（太原學(xué)院馬克思主義學(xué)院，山西太原 030032）

2019 年3 月,習(xí)近平總書(shū)記在主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，思政課要用科學(xué)理論培養(yǎng)人，要高度重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)?！盵1]進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，各高校把加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)作為提高思政課教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。在面對(duì)新冠疫情的新情況下，如何開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)就成為高校思政課教師不得不解決的一個(gè)重大實(shí)踐課題。

一、高校思政課開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)的必要性

2016 年12 月，習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要廣泛開(kāi)展各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐。要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”[2]網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式，也使思政課教學(xué)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新變化并融合現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革成為可能，國(guó)家也意識(shí)到思政課教學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的必要性。教育部于2018 年印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》再次強(qiáng)調(diào)要“推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合”，并提出要“改進(jìn)完善考核方式”，“綜合評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量”。[3]對(duì)思政課教學(xué)和考核評(píng)價(jià)等提出新的要求。2021 年11 月11日中國(guó)共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會(huì)第六次全體會(huì)議公報(bào)中指出：“一年來(lái)，世界百年未有之大變局和新冠肺炎疫情全球大流行交織影響。”[4]由此可見(jiàn)，在新時(shí)代新情況下，高校思政課必然要運(yùn)用新媒體新技術(shù)，借助于各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)，是此階段深化高校思政課教學(xué)改革和育人目標(biāo)的必要途徑。

近年來(lái)，在思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)方面，許多高校都進(jìn)行了諸如慕課、微課的教學(xué)模式和借助于課堂派、學(xué)習(xí)通等一些平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)和管理教學(xué)的有益探索和嘗試，取得了很好的成效。但是在新冠病毒疫情下，開(kāi)展思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)以及教學(xué)評(píng)價(jià)，是實(shí)現(xiàn)高校思政課重在增強(qiáng)大學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)這個(gè)課程目標(biāo)，是進(jìn)行教學(xué)改革、增強(qiáng)教學(xué)管理效率、提高教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)可行的途徑。因此,開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)，制定科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，無(wú)論對(duì)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是對(duì)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，都具有十分重要的意義。所以，在此期間，全國(guó)高校思想政治理論課進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，以教育軟件、資源為基礎(chǔ)的思政課課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。在新冠病毒疫情下，全國(guó)各大中小學(xué)校都在探索借助各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，高校思政課教學(xué)亦然，隨著思政課網(wǎng)絡(luò)理論教學(xué)的開(kāi)展，實(shí)踐教學(xué)也迫切需要借助于網(wǎng)絡(luò)完成。而這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變就勢(shì)必要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一整套相對(duì)獨(dú)立完整、科學(xué)合理、行之有效的思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以實(shí)現(xiàn)高校思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的正常開(kāi)展、質(zhì)量監(jiān)督和日常管理。

二、新時(shí)代高校思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，高校思政課實(shí)踐教學(xué)也取得了許多可喜的成果和顯著的成效。實(shí)踐證明，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，既能把課堂中所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中，又能從社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中獲得書(shū)本里和課堂上沒(méi)學(xué)到的知識(shí)；在把理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，不但加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并使學(xué)生從中受到切實(shí)有效的思想政治教育，取得了良好的效果。但從總體來(lái)看，高校思政課實(shí)踐教學(xué)還存在一些問(wèn)題。

（一）對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的定義存在分歧，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離、相對(duì)立 說(shuō)到實(shí)踐教學(xué)，人們往往對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的定義有不同的理解。有的學(xué)者把實(shí)踐教學(xué)理解成課外的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)；有的學(xué)者認(rèn)為除課堂教學(xué)以外的，借助其它教學(xué)手段和方法或由學(xué)生自主參與的一切教學(xué)形式都是實(shí)踐教學(xué)。重理論輕實(shí)踐是以往高校思政課的常態(tài)，甚至認(rèn)為思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是此消彼長(zhǎng)的對(duì)立關(guān)系，認(rèn)為思政課的學(xué)時(shí)是有限的，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)多了，理論教學(xué)的學(xué)時(shí)就必須縮短。忽視了思想政治理論課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)整體，都是圍繞思政課教學(xué)目的而開(kāi)展的。思政課是一門(mén)兼具很強(qiáng)的政治性、科學(xué)性與實(shí)踐性的學(xué)科，它的學(xué)科特點(diǎn)決定了必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，才能增強(qiáng)高校思政課教育教學(xué)的實(shí)效性。高校思政課不僅包含講授理論、理解理論、識(shí)記理論的理論課教學(xué)部分，還應(yīng)該包含運(yùn)用理論、驗(yàn)證理論的實(shí)踐教學(xué)部分。思政課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中體會(huì)到理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，又通過(guò)實(shí)踐來(lái)印證理論的科學(xué)性，有助于大學(xué)生把理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在邁向人生之路的征程中，把掌握的理論知識(shí)運(yùn)用于指導(dǎo)行動(dòng)，并逐步轉(zhuǎn)化成正確分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，達(dá)到知行合一。

（二）對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展流于形式 有些高校對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性與必要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有充分重視和細(xì)致安排，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)可有可無(wú)。特別是認(rèn)為思政課教學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的理論性，講好課足矣，主觀上忽視思政課實(shí)踐教學(xué)。以為只要通過(guò)思政教師的認(rèn)真講解，就能使學(xué)生深刻理解和掌握，所以只關(guān)注課堂教學(xué)任務(wù)的完成。對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)有很大的隨意性，缺乏具體的、明確的規(guī)定。一些高校對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上采取“大而化之”的態(tài)度，假借其他部門(mén)組織開(kāi)展的在寒暑假進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐調(diào)研之名代之，沒(méi)有充分發(fā)揮好思政課實(shí)踐教學(xué)的功能和作用。有的高校即使由思政課教研部門(mén)牽頭組織，利用學(xué)生寒暑假返鄉(xiāng)期間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，但具體還是由學(xué)生本人自行開(kāi)展調(diào)研，思政課教師很少親身參與全過(guò)程指導(dǎo)，只批閱學(xué)生寫(xiě)成的調(diào)研報(bào)告，這就難免使實(shí)踐教學(xué)的教育功能大打折扣。有的高校思政課實(shí)踐教學(xué)僅有走出校門(mén)進(jìn)行走馬燈似的一些參觀、考察這一形式，但參與其中的只是少數(shù)學(xué)生。以致學(xué)生和家長(zhǎng)們認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)就是搞形式、走過(guò)場(chǎng)，不必要進(jìn)行。特別是在新冠疫情之下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，更是因無(wú)法走出學(xué)校，無(wú)法走向社會(huì)生活實(shí)踐，就認(rèn)為不必進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)，把實(shí)踐教學(xué)等同于實(shí)踐課程。

（三）對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)存在一定困難，考核方式相對(duì)單一[5](P7)任何一種教育教學(xué)活動(dòng)，教師的教學(xué)效果怎樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，都需要通過(guò)一定的方式進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。思政課實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)也是對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施效果的最終檢驗(yàn)，同時(shí)又能對(duì)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步改進(jìn)起導(dǎo)向作用。但思政課實(shí)踐教學(xué)由于考核評(píng)價(jià)內(nèi)容的特殊性和考核評(píng)價(jià)方式的特殊性，使其考核評(píng)價(jià)更具“主觀性”。無(wú)法精準(zhǔn)客觀量化，無(wú)法長(zhǎng)期科學(xué)地評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的效果。許多高校對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)常常是老師出題并適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生分組參加社會(huì)實(shí)踐、撰寫(xiě)實(shí)踐論文，任課教師沒(méi)有全程跟蹤、參與指導(dǎo)大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，只對(duì)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)頭和結(jié)尾進(jìn)行了有限參與，對(duì)其活動(dòng)過(guò)程放任自流，甚至簡(jiǎn)化為任課教師對(duì)大學(xué)生所撰寫(xiě)的實(shí)踐論文、調(diào)研報(bào)告、讀書(shū)心得體會(huì)等進(jìn)行批閱的模式，給予直接評(píng)分。這就使得學(xué)生不重視思政課實(shí)踐教學(xué)，而教師對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的投入也只限于批閱評(píng)分。特別是以分小組形式參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生，以小組提交的調(diào)查報(bào)告，教師無(wú)法從中評(píng)判出每個(gè)學(xué)生在其中的付出和實(shí)際表現(xiàn)，從而只能是小組成員干多干少、干或不干、有效性有無(wú)都給予相同的分值，難以做到公平公正。

三、完善高校思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)

（一）完善高校思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)形式 疫情之下，學(xué)生封閉在校園之內(nèi)，走出校門(mén)去參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已無(wú)可能。那么高校思政課實(shí)踐教學(xué)就需要借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐并進(jìn)行探索和創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。高校思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的形式可以多樣化，主要包括以下幾種具體的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)形式。

1.實(shí)踐論文。根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在思政課實(shí)踐老師的指導(dǎo)下選擇和確定論文題目，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集資料、整理分析和歸納總結(jié)，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。實(shí)踐教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐中呈現(xiàn)出的知情意行等方面做好記錄，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料信息進(jìn)行整理、分析、歸納、總結(jié)并完成實(shí)踐論文，實(shí)踐教師要及時(shí)批閱、點(diǎn)評(píng)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示，讓其他學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)作品進(jìn)行交流和討論，肯定優(yōu)秀之處和提出中肯的建議，評(píng)選出優(yōu)秀作品，對(duì)于優(yōu)秀的作品裝訂成冊(cè)或出版，使其起到激勵(lì)、激發(fā)和參考的作用，促使學(xué)生們?cè)谥橐庑懈鞣矫娑嫉玫竭M(jìn)一步的提升。

2.影像演示。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)播放優(yōu)秀的影視劇和相關(guān)視頻或讓學(xué)生自己拍攝制作微電影、微視頻來(lái)發(fā)揮教育作用，學(xué)生既通過(guò)欣賞藝術(shù)受到真、善、美的熏陶和感染，引起學(xué)生們思想、感情、理想、信念、追求等發(fā)生深刻的變化，又通過(guò)觀看中獲得的生活體驗(yàn)來(lái)認(rèn)同和接受所學(xué)的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3.討論辯論。在思政課實(shí)踐教師的指導(dǎo)下，在直播間或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上圍繞某一社會(huì)現(xiàn)象或某一問(wèn)題進(jìn)行辯論或討論，可由全體同學(xué)參與，自由辯論或討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解或看法，集思廣益，互相交流，互相啟發(fā)，既使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，又培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的思辨能力、增強(qiáng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

4.情景劇展演。通過(guò)學(xué)生自己編劇、自己導(dǎo)演、自己展示的活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)的傳輸功能使全體學(xué)生從不同的視角來(lái)看待現(xiàn)實(shí)，從不同的視角來(lái)思考和分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中不僅能鞏固已有認(rèn)知，而且能提高他們的表達(dá)能力等。

5.校內(nèi)參觀訪問(wèn)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行校內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)老教師、老黨員、優(yōu)秀校友等；通過(guò)組織全體學(xué)生參觀學(xué)校內(nèi)已有的老建筑、圖書(shū)館、實(shí)踐基地、展覽館或展廳等記錄影像資料，共享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流、釋疑、訪問(wèn)等，在講解員或?qū)W生的講解參觀中，獲取或驗(yàn)證自己所學(xué)，在參觀訪問(wèn)或網(wǎng)上遨游中讓學(xué)生帶著問(wèn)題，在情景體驗(yàn)中思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，獲取知識(shí)、鍛煉思維、培養(yǎng)能力、升華情感，讓學(xué)生的思想和心靈受到直接觸動(dòng)。

6.志愿服務(wù)。在高校思政課實(shí)踐教師的引導(dǎo)下，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)報(bào)名、登記、預(yù)約、組織學(xué)生在校內(nèi)開(kāi)展服務(wù)他人的各種公益活動(dòng)，如校內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的志愿者、幫扶同學(xué)的自愿者、便民服務(wù)的自愿者、學(xué)雷鋒活動(dòng)的自愿者、獻(xiàn)愛(ài)心送溫暖的志愿者等等，通過(guò)學(xué)生的這種自主選擇，親自動(dòng)手，親身參與，達(dá)到檢驗(yàn)和加深所學(xué)知識(shí)，自覺(jué)踐行的目的，使學(xué)生學(xué)到書(shū)本上學(xué)不到的一些知識(shí)和本領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，看到理想與現(xiàn)實(shí)的差距。在服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)中體現(xiàn)出自己的人生價(jià)值，并把這種思想轉(zhuǎn)化為持久的行動(dòng)，不斷提高自身的思想道德素質(zhì)和修養(yǎng)。

在多種實(shí)踐教學(xué)形式的開(kāi)展過(guò)程中，要樹(shù)立三種網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)理念：1.定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，除了對(duì)可定量的出勤、時(shí)間、論文或體會(huì)等可量化的給予一定的分值，還應(yīng)該綜合觀察，全面考核，給予鑒定評(píng)語(yǔ)。2.過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在評(píng)定學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)時(shí)，要做到把學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)與實(shí)踐結(jié)果相結(jié)合。3.師生互評(píng)和生生互評(píng)相結(jié)合。通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教師的評(píng)價(jià)，監(jiān)督和督促實(shí)踐教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，從而增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教師的責(zé)任心，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。當(dāng)然，高校思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)主要針對(duì)的是學(xué)生。

（二）高校思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的構(gòu)建原則

高校思政課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的原則是指導(dǎo)和進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，是思政課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展的根本保障，是高校思政課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的目的與意義的體現(xiàn)。

1.導(dǎo)向性原則

高校思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生通過(guò)參與實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐，最終通過(guò)學(xué)生直接體驗(yàn)而獲得的思想改變或完善來(lái)實(shí)現(xiàn)的。從大學(xué)生的生理特點(diǎn)來(lái)看，接近或已經(jīng)成年，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀不是一片空白，但尚未成熟和穩(wěn)定，因此，要針對(duì)大學(xué)生的思想特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)中，思政教師要通過(guò)選擇適合的實(shí)踐教學(xué)形式、選取恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)題目、設(shè)定明確的實(shí)踐教學(xué)目的、組織得力的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施、呈現(xiàn)合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、按照實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的要求等，有針對(duì)性地解決大學(xué)生在社會(huì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)利益結(jié)構(gòu)調(diào)整過(guò)程中帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題，以及國(guó)際上、社會(huì)上各種文化思想交織沖擊下大學(xué)生的思想問(wèn)題，引導(dǎo)大學(xué)生提升對(duì)理論教學(xué)的認(rèn)同度，深化和鞏固學(xué)生的認(rèn)知，激勵(lì)大學(xué)生追求真理、探索科學(xué)的學(xué)風(fēng)，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并在學(xué)習(xí)和生活中堅(jiān)持融入。使大學(xué)生內(nèi)化于心，外化于行，增強(qiáng)執(zhí)行黨的基本路線(xiàn)、大政方針、各種政策的自覺(jué)性和堅(jiān)定性，積極投身中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的偉大實(shí)踐。

2.實(shí)效性原則

衡量教學(xué)成功與否的根本標(biāo)準(zhǔn)就是，看教學(xué)活動(dòng)是否取得了切實(shí)的成效，是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為此，高校思政課實(shí)踐教學(xué)也必須堅(jiān)持實(shí)效性原則。高校思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)形式不盲目求新求異,教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)手段要多樣，以達(dá)到教學(xué)效果為衡量標(biāo)準(zhǔn)。把大學(xué)生的身心健康發(fā)展放在最突出的位置,堅(jiān)持“立德樹(shù)人”，切實(shí)調(diào)動(dòng)思政課教師教學(xué)主導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)主體的兩個(gè)積極性，樹(shù)立“實(shí)踐育人”理念，讓大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中得到教育和鍛煉，通過(guò)深刻的哲理啟迪，生動(dòng)的人文熏陶、形象的故事敘述，壯闊的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)激發(fā)大學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣、提高主動(dòng)性。把理論與實(shí)踐相聯(lián)系，把理論知識(shí)現(xiàn)實(shí)化并轉(zhuǎn)化為內(nèi)心信念，形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多方位、全方面實(shí)現(xiàn)高校實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，引領(lǐng)大學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民，切實(shí)提高大學(xué)生的思想道德水平和思想政治素質(zhì)。

3.全面性原則[6](P131)

高校思政課實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)既可以對(duì)學(xué)校思政課實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行宏觀評(píng)價(jià)，還可以對(duì)從事思政課實(shí)踐教學(xué)的教師和學(xué)生進(jìn)行微觀評(píng)價(jià)，當(dāng)然考評(píng)的對(duì)象主要是學(xué)生，考評(píng)時(shí)不僅要依據(jù)大學(xué)生最后撰寫(xiě)的社會(huì)實(shí)踐材料、調(diào)查報(bào)告、心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等結(jié)果評(píng)定成績(jī)，還要對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，諸如態(tài)度是否端正、紀(jì)律是否遵守、是否積極主動(dòng)參與、是否有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、意志品質(zhì)等方面是否有所提升，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)等要綜合給予評(píng)價(jià)，具體來(lái)說(shuō)就是要從知識(shí)目標(biāo)、情感價(jià)值、能力提升、行為養(yǎng)成等方面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)。

4.可行性原則

高校思政課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系要堅(jiān)持在以人為本的前提下，具備實(shí)際操作性和現(xiàn)實(shí)可行性。要避免形式主義，切實(shí)注重實(shí)踐實(shí)際效果。不能只看實(shí)踐活動(dòng)的形式是否熱鬧，而是要看學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參與度和認(rèn)同度，要看學(xué)生從認(rèn)知到理解、到相信并踐行，從而引起的思想認(rèn)識(shí)的提高和行為方式的轉(zhuǎn)變。既要注重實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果，更要注重實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，使學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中既能接受情感體驗(yàn)和思想升華，又能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并達(dá)到真學(xué)、真懂、真信、真用。

高校思政課實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸拓展，旨在幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，提高大學(xué)生的知行能力為目的。高校思政課必須延伸至網(wǎng)絡(luò)，以適應(yīng)時(shí)代要求，開(kāi)展思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)，不但能培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力、思辨能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等。同時(shí)還能使其寓學(xué)于行、行學(xué)相長(zhǎng)、知行合一。教學(xué)評(píng)價(jià)是指揮棒，那么實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)必然是高校思政課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，由于教師的指導(dǎo)過(guò)程，以及學(xué)生的個(gè)性不同,實(shí)踐形式不同，因此考評(píng)方式也不可一刀切。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)載體對(duì)思政課開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)和考核評(píng)價(jià)的探索，能推進(jìn)和引導(dǎo)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。